【摘 要】聽力教學(xué)在英語教學(xué)中占有重要的地位。本文分析了目前傳統(tǒng)聽力教學(xué)存在的問題和影響學(xué)生聽力提高原因，提出以下建議：1語音在聽力教學(xué)的重要性；2在教學(xué)中采用看、聽、說相結(jié)合的方法：3聽力技巧的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】聽力教學(xué)；聽力障礙；教學(xué)反思

據(jù)語言學(xué)家估計，人們在日常生活中運(yùn)用語言進(jìn)行聽、說、讀、寫的比例分別為45%、30%、16%、9%。這一數(shù)據(jù)清楚地表明，聽力是日常生活中最主要的交際手段之一，是交際的第一要素，是人們言語交際能力的重要方面。我們學(xué)習(xí)語言的一個十分重要的目的就是要同人進(jìn)行交際。River指出：“講話自身不能構(gòu)成交際，除非講話內(nèi)容被另一個人所理解”。所以要真正掌握一門外語，就必須盡快提高自己的聽力水平。只有聽得正確，才能讀得流暢、說得流利。由于聽力作為一種輸入型技能在學(xué)生語言習(xí)得中占有重要地位，因此在外語教學(xué)中，聽力課的教學(xué)就顯得非常重要。

一、目前英語聽力教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式并不樂觀。教師先介紹相關(guān)的生詞，讓學(xué)生對聽力材料反復(fù)聽幾遍，然后給出正確答案。聽力課上，教師作為機(jī)械的播音師或者是答案的提供者。正如Brown （1990）曾經(jīng)指出：“這種教學(xué)模式是讓學(xué)生如何記憶，而不是讓學(xué)生如何學(xué)會聽和解決聽力中遇到的一些問題?！边@種教學(xué)方式更像是測試聽力，因為學(xué)生先聽，然后進(jìn)行測試。因此，學(xué)生在上聽力課時會漸漸失去興趣，甚至感到厭煩，學(xué)生經(jīng)常抱怨聽力課無聊乏味。

二、教學(xué)反思

1.重視語音在聽力教學(xué)中的作用

如果把一種外語比作一座高樓大廈，那么語音就相當(dāng)于這座大廈的地基，語法就像工程師設(shè)計好的圖紙，詞匯就像建筑材料，三者缺一都無法建成這座大廈。（賈冠杰，58）這句形象而生動的比喻充分反映了語音學(xué)習(xí)的重要性。語音和聽力是相輔相成的，兩者相互作用、缺一不可。也可以說，沒有語音就沒有聽力，沒有聽力，語音也失去了存在的價值。聽的能力在很大程度上是一種辨音的能力， 因此，不論是英語專業(yè)還是非專業(yè)學(xué)生都必須掌握基本的語音知識，其中包括單音訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、語調(diào)訓(xùn)練等。語音有講（發(fā)音）、傳（傳音）、聽（聽音）三個方面（宋一平，3），作為人類交流思想的工具，講和聽是統(tǒng)一的，二者缺一不可。語音學(xué)習(xí)的基本步驟應(yīng)該是先聽音，通過聽來進(jìn)行模仿、辨音等。

對于學(xué)生來講，在掌握基本發(fā)音的基礎(chǔ)上，重要的是學(xué)會區(qū)別英語發(fā)音與漢語發(fā)音的不同，了解漢語中沒有的音，反復(fù)練習(xí)，最終掌握。英語語音中每一個因素都有區(qū)別意義的作用，發(fā)音上的錯誤會引起意義上的誤解。以元音為例，英語元音中有長元音和短元音之分，而漢語中沒有，如果不能正確分辨，就會引起詞義的混淆。例如：The floor is wet，dont（sleep/slip）on the floor.在有些情況下，聽者可從上下文推斷出正確答案，但這個例子即使有前文，也難以判斷，因此聽者必須掌握長短音的區(qū)別，正確辨音。另外，節(jié)奏訓(xùn)練對聽力的影響節(jié)奏訓(xùn)練在語音學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，然而卻沒有得到足夠的重視。很多學(xué)校的英語專業(yè)一般只開設(shè)一學(xué)期的語音課，由于學(xué)時短，因而教師只將重點(diǎn)放在單音訓(xùn)練上。實際情況是，學(xué)生在聽力訓(xùn)練過程中可以準(zhǔn)確無誤地發(fā)出單個詞，但有時一個常用詞在句子的語流和正常語速中卻往往難以分辨，從而影響對整個句子乃至對全文的理解。原因與英語的節(jié)奏，即與連讀、弱讀、停頓等因素有關(guān)。所以很多學(xué)生在上聽力課時，由于不習(xí)慣英語的節(jié)奏特點(diǎn)，往往只能聽懂一些單個的詞，對連讀與弱讀等很難把握。

因此，在實際教學(xué)中語音課和聽力課應(yīng)有效結(jié)合起來。英語語音是聽力的基礎(chǔ)、前提，聽力是語音所要實現(xiàn)的目標(biāo)之一，語音學(xué)習(xí)又必須通過聽力即辨音等來完成，兩者相輔相成，缺一不可。

2.在教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，采用看、聽、說相結(jié)合的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生英語聽力

非智力因素如學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)和態(tài)度等雖然并不直接介入學(xué)習(xí)，但都起著激發(fā)、調(diào)節(jié)和推動學(xué)習(xí)的作用。如何加強(qiáng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，是提高英語教學(xué)效果的關(guān)鍵。而傳統(tǒng)的聽力課堂教學(xué)中，部分聽力題目設(shè)置的太難，形式也較為單一，這樣的聽力訓(xùn)練已經(jīng)失去了吸引力，教學(xué)課堂枯燥乏味，無法帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成為其提高英語聽力水平的主要障礙。而音樂是無國界的語言，音樂的美感能觸發(fā)共鳴，使我們從心底產(chǎn)生一種熱愛的情感。 英文經(jīng)典歌曲是英語文化傳播的大使，是英語文化精華的代表。英文電影中除了有美妙的歌曲，更有生動的人物、精彩的情節(jié)和純正的對白，是一種更為直觀的語言。將這些耳熟能詳?shù)母枨唾N近生活的電影運(yùn)用于聽力教學(xué)中，不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能帶動課堂學(xué)習(xí)的整體氛圍，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力。因此，在聽力課堂上巧妙利用英文歌曲和電影輔助教學(xué)，能增強(qiáng)課堂上與學(xué)生的互動交流，從而提高英語課堂教學(xué)的整體學(xué)習(xí)效果。

其次選擇合適的歌曲和影片非常重要。要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選用不同的歌曲和影片，兼顧歌曲影片的趣味性和教學(xué)的目的性，不能把聽歌觀影僅僅當(dāng)作是一種娛樂。聽英文歌曲和看英文電影是輔助和促進(jìn)聽力教學(xué)的，歸根到底，這種教學(xué)方式是要為英語教學(xué)服務(wù)的。選擇歌曲和影片時，要對學(xué)生的語言水平和聽力理解能力做出正確估計，所選的歌曲影片既要符合學(xué)生的興趣喜好，又要有利于學(xué)生對英語文化的了解。那些難易適當(dāng)、易唱易說、吐字清晰、有一定詞匯量、主題健康并反映了一定的文化信息的歌曲和影片應(yīng)作為首選。選擇那些由地道英語口語構(gòu)成的歌曲和影片，可以為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供真實的語言輸入。

三、小結(jié)

對于英語學(xué)習(xí)者來說，發(fā)展聽力是一項重要而又艱巨的任務(wù)；對于英語教學(xué)者來說，提高學(xué)生課堂聽力同樣也是一項重要而又艱巨的任務(wù)。聽力水平的真正提高不是一朝一夕之事，需要扎扎實實的英語語言基礎(chǔ)知識，需要大量的西方文化背景知識和一定的聽力技巧，也需要編排科學(xué)的高質(zhì)量的教材和有針對性的實際訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋一平.語言學(xué)新論[M].上海：學(xué)林出版社，1985.

[2]胡春洞，王才讓主編.外語教育心理學(xué)[M].西寧：廣西教育出版社，1998.

[3]胡春洞.英語教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2001.

作者簡介：

孫雁（1981～），女，山西長治人，碩士，東北電力大學(xué)外國語學(xué)院，講師，研究方向：英美文學(xué)。