吳杰芳

【摘 要】Java是目前流行的網(wǎng)絡(luò)編程語(yǔ)言，針對(duì)其課程和教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)課程體系結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的組織、教學(xué)方法和手段的綜合運(yùn)用以及考核方案的設(shè)定等環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革。實(shí)踐表明，這些改革對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】Java；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)軟件開(kāi)發(fā)人才的需求不斷增加。Java 作為目前全球最時(shí)髦的軟件開(kāi)發(fā)工具之一，在互聯(lián)網(wǎng)、企業(yè)信息化、嵌入式設(shè)備和電子產(chǎn)品等領(lǐng)域獲得廣泛應(yīng)用。隨著Java應(yīng)用的擴(kuò)展，Java 技術(shù)人員供給大幅增加，但是軟件外包的興起、軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和手機(jī)軟件開(kāi)發(fā)應(yīng)用的增加，促使Java技術(shù)人才的需求增長(zhǎng)更加迅猛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其供給的增長(zhǎng)。伴隨著我國(guó)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，包括下一代通信網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、三網(wǎng)融合都離不開(kāi)軟件技術(shù)，如何培養(yǎng)出符合時(shí)代要求和企業(yè)要求的軟件人才，是我們面臨的緊迫任務(wù)。

一、Java程序設(shè)計(jì)課程存在的問(wèn)題

由于我國(guó)地方性應(yīng)用型高等學(xué)校的建校時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置、教學(xué)方法教學(xué)手段等尚處于探索之中，存在諸多的不完善的地方，尤其是在Java程序設(shè)計(jì)課程中存在以下問(wèn)題。

1.課堂學(xué)時(shí)分配比例不足

Java本身知識(shí)點(diǎn)多，而該課程之前只分配了48學(xué)時(shí)，雖然開(kāi)設(shè)了C語(yǔ)言先修課程，但二者思想不同，語(yǔ)法上也有很大的差異，學(xué)生對(duì)Java語(yǔ)言基本語(yǔ)法的學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢；有關(guān)更深層次的應(yīng)用雖然已寫(xiě)入教學(xué)大綱，但其內(nèi)容較多，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，不易在短時(shí)間掌握。

2.教學(xué)方法和手段單一

目前軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)課程大多采用教師演示，學(xué)生模仿操作的課程模式，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性無(wú)法發(fā)揮，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，跟著教師操作。學(xué)生模仿操作過(guò)程中，教師無(wú)法做到一一監(jiān)督，甚至出現(xiàn)“放羊”式實(shí)踐課程，導(dǎo)致部分自控能力差的學(xué)生不去操作和實(shí)踐。針對(duì)項(xiàng)目部分，多采用小組合作的形式，任務(wù)分配的不合理，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生任務(wù)重輕不均的情況。

3.課程考核評(píng)價(jià)輕過(guò)程重結(jié)果、輕實(shí)踐重理論

常規(guī)課程考核一般是期末考試占70%、平時(shí)表現(xiàn)占30%。該機(jī)制輕實(shí)踐重理論，既不能客觀、公平、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)掌握程度、衡量編程能力提高程度，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、編程的趣味性。

以上這些問(wèn)題的存在，束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不能使學(xué)生的Java開(kāi)發(fā)能力得到全面有效的鍛煉和提高，因此需要從調(diào)整課程體系、改革教學(xué)手段和方法，改革考核方式等方面進(jìn)行改革。

二、在培養(yǎng)方案中對(duì)該課程的調(diào)整

在對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂時(shí)，將C++作為先修課程安排在第三學(xué)期進(jìn)行開(kāi)設(shè)，為后期進(jìn)行純面向?qū)ο驤ava語(yǔ)言的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，將原來(lái)的Java課程安排在第四學(xué)期進(jìn)行開(kāi)設(shè)，占96學(xué)時(shí)，旨在讓學(xué)生可以通過(guò)Java掌握類(lèi)、對(duì)象、封裝、繼承、多態(tài)等面向?qū)ο笾械闹R(shí)，為后續(xù)的提高課程打下面向?qū)ο缶幊趟枷氲幕A(chǔ)；JSP安排在第五學(xué)期進(jìn)行開(kāi)設(shè)，可以在讓學(xué)生掌握J(rèn)DBC 編程、Tomcat、JSP等J2EE和J2ME的相關(guān)新知識(shí)。

三、教學(xué)方法和手段的改革

1.課堂教學(xué)采用案例教學(xué)方法

在Java課程的教學(xué)中要摒棄“提出概念，解釋概念，舉例說(shuō)明”的三段式教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐园咐鳛橹匾d體組織教學(xué)，通過(guò)案例“提出問(wèn)題，介紹方法，歸納結(jié)論”，從而使學(xué)生獲取全面的知識(shí)。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生更好地理解面向?qū)ο蟮木幊趟枷耄钴S課堂氣氛，提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和能動(dòng)性，使Java課程的教學(xué)真正達(dá)到學(xué)以致用的效果。下面是根據(jù)主要知識(shí)點(diǎn)增設(shè)的案例：

2.綜合性實(shí)驗(yàn)采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際編程開(kāi)發(fā)能力

綜合性實(shí)驗(yàn)主要是教師提出一些比較綜合性的任務(wù)，給出具體的實(shí)驗(yàn)要求，要求學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)查閱資料和自學(xué)等方式，綜合運(yùn)用某些知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)并最終完成實(shí)驗(yàn)要求。通為了達(dá)到應(yīng)用和鞏固知識(shí)的效果，在項(xiàng)目的選擇上突出新穎、實(shí)用、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用圖書(shū)借閱系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、電子商務(wù)網(wǎng)站、貪吃蛇等項(xiàng)目。一個(gè)項(xiàng)目有3-5個(gè)學(xué)生共同完成

3.統(tǒng)一的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)

改變傳統(tǒng)的在多媒體教室進(jìn)行理論課教學(xué)，在機(jī)房進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)組織形式，把課堂從教室搬到機(jī)房，讓教師講課和學(xué)生練習(xí)同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一。

四、考核方式的改革

在原來(lái)考核方式的基礎(chǔ)上加大實(shí)踐考核的比重，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。新的課程成績(jī)?cè)u(píng)定方式為：課程成績(jī)=理論考試（占總分40%）+平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)（占總分30%）+上機(jī)考試（占總分30%）。其中，平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)5%、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn) 10%和綜合性實(shí)驗(yàn)成績(jī)15%；上機(jī)考試要求時(shí)間為2小時(shí)，獨(dú)立完成教師給定的題目，根據(jù)學(xué)生的算法設(shè)計(jì)的科學(xué)性、創(chuàng)新性、代碼的質(zhì)量、測(cè)試數(shù)據(jù)的驗(yàn)證、軟件文檔編寫(xiě)等方面綜合給出評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)

在Java語(yǔ)言的教學(xué)改革中，我們雖然取得初步的成果，但還要不斷地實(shí)踐，探索建設(shè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，考慮Java課程群的建設(shè)，以適應(yīng)IT企業(yè)對(duì)Java工程師的要求。教師還要在教學(xué)中積極思考與探索，使教學(xué)與科研相結(jié)合，深入企業(yè)，了解計(jì)算機(jī)學(xué)科的前沿領(lǐng)域。

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