王在亮

【摘 要】隨著初高中新課程的改革與全面實(shí)施，高中新課程改革與初中新課程改革有些不相對(duì)應(yīng)，初高中教材跨度大，高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度、廣度、深度的要求大幅提高，這種巨大的差異，使剛從初中升到高中的學(xué)生一下子無從適應(yīng)，數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡，總感數(shù)學(xué)難學(xué)，信心不足，在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，成績有所下滑，有的甚至一蹶不振，造成這種現(xiàn)象的根源是初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；新環(huán)境；學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中學(xué)生跨入高中的大門，都懷著遠(yuǎn)大的理想，但面臨新體系、新教材，相當(dāng)一部分學(xué)生未能如愿。究其原因，主要是不能很快適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)，特別是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。使有些初中優(yōu)秀的學(xué)生成績下降。甚至變成中等生或后進(jìn)生，漸漸地他們認(rèn)為數(shù)學(xué)太難學(xué)，神秘莫測，從而產(chǎn)生畏懼心理，動(dòng)搖了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，導(dǎo)致退步。造成這種現(xiàn)象的根源是初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題，如何做好初高中教學(xué)的銜接，讓學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能平穩(wěn)過渡，下面談?wù)勎覀€(gè)人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)和看法：

一、產(chǎn)生銜接不當(dāng)?shù)脑?/p>

（1）思想松懈。有些同學(xué)把初中的那一套思想移植到高中來。他們認(rèn)為自己在初一、二時(shí)并沒有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時(shí)才發(fā)奮了一、二個(gè)月就輕而易舉地考上了高中，因而認(rèn)為讀高中也不過如此。高一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一、二個(gè)月，也一樣會(huì)考上一所理想的大學(xué)的。存有這種思想的同學(xué)是大錯(cuò)特錯(cuò)的。有多少同學(xué)就是因?yàn)楦咭弧⒏叨慌W(xué)習(xí)，到了高三，發(fā)現(xiàn)自己缺漏了很多知識(shí)再彌補(bǔ)后悔晚矣。

（2）教材內(nèi)容的原因。由于實(shí)行九年義務(wù)教育和倡導(dǎo)全面提高學(xué)生素質(zhì)，現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，難度、深度和廣度大大降低了，而高中教材雖然也降低了難度，由于受高考的制約，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際難度并沒有降低。因此，從某種意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的差距，反而加大了差距。另外初中教學(xué)大綱中對(duì)某些知識(shí)教學(xué)要求不高，而高中教材中又沒有加以補(bǔ)充，致使高一新生上課經(jīng)常遇到“沒有學(xué)”的知識(shí)。如初中的一元二次方程的判別式、根與系數(shù)的關(guān)系、十字相乘法分解因式等。導(dǎo)致高中教學(xué)中，學(xué)生感覺這些知識(shí)很模糊難接受。

（3）教學(xué)時(shí)間和教學(xué)方法的原因。在初中階段，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容少，每節(jié)課的容量小，進(jìn)度慢，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容有足夠的時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)講解，反復(fù)演練，從而使絕大多數(shù)的學(xué)生能夠掌握。從教學(xué)方法上看大多數(shù)是學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。這種方式束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識(shí)的形成，創(chuàng)新思維受到限制。自學(xué)能力較弱，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)淡漠。進(jìn)入高中以后，數(shù)學(xué)教材內(nèi)涵豐富，教學(xué)要求高，教學(xué)進(jìn)度快，知識(shí)信息廣泛，題目難度加深，知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)不可能像初中那樣，通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)來排難解疑。且高中數(shù)學(xué)教學(xué)往往通過引導(dǎo)，設(shè)問，設(shè)陷，設(shè)變，啟發(fā)引導(dǎo)，開拓思路，然后由學(xué)生自立思考去解答。比較注重知識(shí)的發(fā)生過程，使得剛進(jìn)入高中的學(xué)生不易適應(yīng)這種教學(xué)方法，聽課時(shí)存在思維障礙，不容易跟上老師的思維，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的困難，影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（4）學(xué)習(xí)方法的原因。在初中，教師講的細(xì)，類型歸納的全，練的多，練的熟，考試時(shí)學(xué)生只要掌握概念，公式及教師所講例題類型，一般都可以取得高成績。因此學(xué)生慣于圍著教師轉(zhuǎn)，獨(dú)立思考的少，對(duì)一般規(guī)律性的東西自己總結(jié)的少。而到了高中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求必須勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類旁通，而且要自己多看一些參考書。然而剛進(jìn)入高中的學(xué)生，往往沿用初中的學(xué)習(xí)方法，致使學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，連完成作業(yè)也有問題，導(dǎo)致雖然下了不少工夫，但效果不佳。

二、搞好銜接教學(xué)的建議

（1）抓好入學(xué)教育。提高學(xué)生對(duì)初高中知識(shí)銜接重要性的認(rèn)識(shí)增強(qiáng)緊迫感，消除中考后的松懈情緒，使學(xué)生初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。為此，首先要給學(xué)生講清；其次結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比的方法給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系的特點(diǎn)和課堂教學(xué)的特點(diǎn)，此外結(jié)合實(shí)例給學(xué)生分析初高中數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)方法上存在的區(qū)別與聯(lián)系。

（2）初中學(xué)生思維主要停留在形象思維或者是較低級(jí)的經(jīng)驗(yàn)型抽象思維階段；而高一第一學(xué)期到高二第一學(xué)期屬于理論型抽象思維，是思維活動(dòng)的成熟時(shí)期，并開始向辯論思維過渡。因此在高中數(shù)學(xué)中要求學(xué)生通過觀察、類比、歸納、分析、綜合來建立嚴(yán)密的數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。所以在教學(xué)方法上必須要有較好的銜接。

（3）記好數(shù)學(xué)筆記。對(duì)高一新生來說，記好筆記很關(guān)鍵。特別是對(duì)概念理解的不同側(cè)面和數(shù)學(xué)規(guī)律，教師為備戰(zhàn)高考而加的課外知識(shí)。一個(gè)學(xué)生曾跟我說過，把自己上課聽不大明白的題目記下來，課下反反復(fù)復(fù)的看，可能看一遍不明白，但等看十遍甚至一百遍就很明白了。另外還要建立數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本，把平時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)或推理記載下來，以防再犯。爭取做到：找錯(cuò)、析錯(cuò)、改錯(cuò)、防錯(cuò)。達(dá)到：能從反面入手深入理解正確東西；能由果索因把錯(cuò)誤原因弄個(gè)水落石出、以便對(duì)癥下藥；解答問題完整，推理嚴(yán)密。

（4）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有勤學(xué)好問習(xí)慣、上課專心聽講習(xí)慣、作筆記的習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣、獨(dú)立完成作業(yè)書寫規(guī)范工整的習(xí)慣等。只有有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能在教師的有效引導(dǎo)下度過這個(gè)銜接階段。

（5）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和自學(xué)能力。初中學(xué)生思維主要停留在形象思維或者是較低級(jí)的經(jīng)驗(yàn)型抽象思維階段，而高一第一學(xué)期到高二第一學(xué)期屬于理論型抽象思維，是思維的成熟時(shí)期，并開始向辯證思維過渡。因此在高中數(shù)學(xué)中要求學(xué)生通過觀察、類比、歸納、綜合來建立嚴(yán)密的數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)知識(shí).

（6）培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)中難度過小或過高的東西，學(xué)生都不會(huì)感興趣。只有在學(xué)習(xí)那些“半生不熟”“似會(huì)非會(huì)”的東西時(shí)，學(xué)生才感到有興趣而迫切的掌握它。在教學(xué)中要針對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣。

總之，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在很大的差異，同學(xué)們要養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，豎立勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自身的主體作用，不僅學(xué)會(huì)而且會(huì)學(xué)，只有這樣才達(dá)到事半功倍，進(jìn)一步學(xué)好高中數(shù)學(xué)。