沈菲

摘 要：高校輔導(dǎo)員在高等學(xué)校從事德育工作，肩負(fù)著大學(xué)生思想引領(lǐng)的重要任務(wù)，在各種價值觀念互相碰撞的大環(huán)境下，在90后學(xué)子成為大學(xué)生主體的背景下，高校輔導(dǎo)員該如何應(yīng)對這些新形勢值得深思。本文從主題班會教育、學(xué)生社團教育、社會實踐活動、輔導(dǎo)員自我提升等四個方面入手，探討新時期輔導(dǎo)員開展思政工作的思路與對策。

關(guān)鍵詞：90后大學(xué)生;學(xué)生工作;思政教育

中圖分類號：G641 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）30-0123-02

高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。伴隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，在各種價值觀念互相碰撞的大環(huán)境下，在90后學(xué)子成為大學(xué)生主體的背景下，作為肩負(fù)著學(xué)生思想引領(lǐng)重要任務(wù)的高校輔導(dǎo)員，該如何應(yīng)對這些新形勢，才能使我們的工作更切實高效的開展，這是值得我們深思的重要問題。

現(xiàn)今高校，90后學(xué)子已成為最主要的力量。同80后相比，90后的大學(xué)生個性更加鮮明，自我表現(xiàn)的意識更加強烈。他們具有以下特點：較強的獨立意識與創(chuàng)新意識;易于接受新興事物，追求新奇、獨特與個性;網(wǎng)絡(luò)在他們的生活中占有重要地位;有較為強烈的人際交往需求，卻經(jīng)常遭遇人際關(guān)系瓶頸;以自我為中心，責(zé)任感與感恩心較弱;抗挫力差，心理調(diào)節(jié)能力較弱，容易陷入空虛、迷茫、抑郁等心理狀態(tài)。

英國著名哲學(xué)家赫伯特·斯賓塞曾說：“管教的目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓別人來管理的人”。因而，針對90后大學(xué)生的特點，輔導(dǎo)員在開展教育管理工作時應(yīng)注意避免以下雷區(qū)：1）凡事都管且管得太死。這種工作模式不僅扼殺了學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性，同時也使得輔導(dǎo)員老師的工作量劇增，始終處于疲于奔命的狀態(tài)。2）工作觀念及工作方式單一陳舊，未能及時更新。90后的大學(xué)生追求新奇與個性，對于過多的說教有著一種天生的排斥心理，傳統(tǒng)的教育模式很難使他們提起興趣，自然也難以收到積極的效果。

綜上所述，面對思維活躍、講求個性的90后大學(xué)生，高校輔導(dǎo)員首先需要調(diào)整工作理念——學(xué)生管理工作的重點應(yīng)放在“理”而非單純的“管”上。落實到具體的工作思路上即是要做到顯性教育和隱性教育相結(jié)合（顯性教育是一種正面、直接的教育方式，如利用課堂講授、校園廣播、宣傳欄等手段進(jìn)行思想灌輸。隱性教育是從教育對象思想不設(shè)防的心理感受層面入手，讓人們在日常的、自然放松的狀態(tài)下不知不覺地深入到思想體系層面，從而達(dá)到教育目的的一種教育方式），顯性教育旨在規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生，隱性教育重在激發(fā)鼓勵學(xué)生，二者相輔相成，互為補充。

一、充分發(fā)揮主題班會的教育引導(dǎo)力

班會是輔導(dǎo)員老師指導(dǎo)學(xué)生思想與學(xué)習(xí)的有效平臺，是對學(xué)生進(jìn)行顯性教育的重要依托點，充分高效地利用好這個平臺，對于學(xué)生教育管理工作有著非常重要的意義。

1.重視并抓好新生班會教育。良好的開端是成功的一半。抓住新生入校后對大學(xué)生活充滿新鮮好奇這一有利時機，完成對新生的基礎(chǔ)教育工作，能夠為學(xué)生管理后續(xù)工作的開展打下堅實的基礎(chǔ)。新生入校后，極易出現(xiàn)以下問題：1）理想大學(xué)校園與現(xiàn)實大學(xué)環(huán)境的落差引發(fā)失落感。2）學(xué)習(xí)適應(yīng)困難導(dǎo)致茫然感。沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動力與意志，甚至有些大學(xué)生整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)，因而產(chǎn)生空虛和茫然的感覺。3）因人際關(guān)系不適應(yīng)產(chǎn)生孤獨感。新生入學(xué)，都有著比較強烈的人際交往需求，但卻常因自身及客觀環(huán)境的原因引起交往受挫，從而導(dǎo)致自卑孤僻等心理問題。

針對上述問題，在院系組織進(jìn)行新生入學(xué)教育之后，輔導(dǎo)員老師應(yīng)根據(jù)實際情況后續(xù)跟進(jìn)，開展更具有針對性的班會，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。如在新生正式開課前會組織學(xué)業(yè)指導(dǎo)主題班會，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基本素質(zhì)及職業(yè)技能達(dá)標(biāo)規(guī)范，使學(xué)生在入學(xué)之初就清晰明白自己所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)要求，既有助于他們了解自己所學(xué)的專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，也有助于他們制訂切實可行、目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)計劃，為他們后來的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在人際交往方面，輔導(dǎo)員老師同樣可以利用班會為同學(xué)們提供良好的交際平臺，組織班級聯(lián)歡會，在輕松愉快的氛圍當(dāng)中促使同學(xué)們熱烈真切地進(jìn)行溝通和交流。

2.分階段、分層次開展主題班會教育。分階段、分層次是指輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)和生活階段的需要來組織安排主題班會活動。如在大一階段，新生更多地需要盡快熟悉并適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，輔導(dǎo)員老師同時也需要規(guī)范和引導(dǎo)新生從思想、學(xué)習(xí)、生活各方面熟悉并遵從學(xué)校的各項規(guī)章制度，幫助他們完成角色轉(zhuǎn)換。這時就可組織召開學(xué)業(yè)指導(dǎo)班會、班級聯(lián)誼會、學(xué)生手冊學(xué)習(xí)班會、感恩教育班會、安全教育班會、人際交往及宿舍關(guān)系班會、四自教育班會、誠信考試教育班會;在大二、大三階段這一時期，學(xué)生已完全適應(yīng)并融入大學(xué)生活，伴隨著學(xué)習(xí)、生活內(nèi)容的充實與豐富，一些具有代表性的疑問和矛盾也逐漸顯現(xiàn)出來，這時可組織召開心理健康教育班會、樹立正確戀愛觀、主題班會、假期及課外勤工儉學(xué)的自我安全保護主題班會、職業(yè)生涯規(guī)劃系列班會，從各個方面積極有效地引導(dǎo)學(xué)生完成大學(xué)成長過程。

二、樹立典型，充分發(fā)揮學(xué)生會、學(xué)生社團中高年級學(xué)長的偶像感召優(yōu)勢

學(xué)生會、學(xué)生社團是學(xué)生自我組織成立并管理，由輔導(dǎo)員老師指導(dǎo)的學(xué)生組織，是鍛煉和培養(yǎng)大學(xué)生人際交往、組織協(xié)調(diào)等各方面能力的平臺，同時也是輔導(dǎo)員老師進(jìn)行隱性教育的有效媒介。90后大學(xué)生自我表現(xiàn)意識比較強烈，在剛進(jìn)入大學(xué)時非常熱衷于參加學(xué)生會或各種社團組織，并希望自己在其中能夠有所作為。但如果缺乏正確的引導(dǎo)，也很容易出現(xiàn)缺乏持久性，只是一時新鮮的狀況。在這個時候，輔導(dǎo)員就要積極樹立正面典型，充分發(fā)揮高年級學(xué)長的偶像感召優(yōu)勢，潛在引導(dǎo)學(xué)生會及學(xué)生社團的良性發(fā)展。一來90后的學(xué)生很容易對輔導(dǎo)員老師的說教產(chǎn)生疲勞感與免疫性，輔導(dǎo)員直接過多地參與往往收不到良好效果;二來高年級和低年級學(xué)生這種同輩人之間的溝通和交流，更加直觀和深入。高年級學(xué)生以過來人的切身經(jīng)驗對低年級學(xué)生進(jìn)行教育，更具有說服力且更易于被接受。三來學(xué)生組織成立的目的是要鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的個人能力，輔導(dǎo)員老師應(yīng)更多地將“臺前”的機會提供給學(xué)生，自己在“幕后”觀察引導(dǎo)，這樣才更有利于各項學(xué)生活動的開展。事非經(jīng)過不知難，學(xué)生在活動開展的具體過程中既能夠鍛煉能力，也能夠在此基礎(chǔ)上增強人際相處間的理解與認(rèn)知。

三、組織開展專業(yè)性與實效性并舉的課余社會實踐活動

有不少畢業(yè)生在畢業(yè)求職時感嘆，大學(xué)四年各種活動參加了不少，但真正面試求職時，卻發(fā)現(xiàn)能夠提供切實幫助的少之又少。這種無奈的感慨，對于指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的輔導(dǎo)員老師來說，是值得關(guān)注與思考的，在今后組織學(xué)生開展活動時要注意專業(yè)性與實效性并重。所謂專業(yè)性是指組織學(xué)生開展各項課余社會實踐活動時應(yīng)注意同培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能素養(yǎng)相結(jié)合;所謂實效性是指學(xué)生課余社會實踐活動要同社會的實際需要相結(jié)合。在這一方面，輔導(dǎo)員老師要積極同自己所在院系的專業(yè)老師進(jìn)行溝通交流，由專業(yè)老師牽頭組織兩項特點并舉的學(xué)生活動，輔導(dǎo)員盡可能動員大范圍學(xué)生參加。既能夠鍛煉自己的實際能力，學(xué)習(xí)求職面試的技巧，同時也有助于學(xué)生明確自己的性格特長、了解就業(yè)市場的實際需求，達(dá)到職業(yè)素質(zhì)和思想道德素質(zhì)雙提升的良好效果。

四、加強學(xué)習(xí)與研究，積極探索新形勢下輔導(dǎo)員工作的新方法

1.認(rèn)真研究90后大學(xué)生的性格特點，及時調(diào)整工作思路與工作方法。日常工作中，輔導(dǎo)員要想更好地了解新情況、發(fā)現(xiàn)新問題、創(chuàng)造新思路，就要認(rèn)真研究90后大學(xué)生的性格特點及所想、所思、所求。比如在對學(xué)生真實思想狀況的了解和掌握方面，在堅持傳統(tǒng)模式（下班級、下宿舍、下課堂）的同時，也要注意引入新興模式，如多關(guān)注學(xué)生的QQ空間和微信。90后的學(xué)生自主意識較強，出于個人保護或是其他一些原因，使得同輔導(dǎo)員老師原本是真誠交流的聊天談話也常常帶有修飾色彩，這就削弱了談話本想要取得的效果;而QQ空間和微信則是他們主要面對同齡人而發(fā)表的心情狀態(tài)，是直接和零距離的，最能直觀地反映他們的內(nèi)心世界和所思所想，因而輔導(dǎo)員老師可以通過這一方式獲得學(xué)生思想動向的第一手資料。在此基礎(chǔ)上，在同學(xué)生的日常溝通交流方面，輔導(dǎo)員老師也要學(xué)會并適時引入一些90后學(xué)生所喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)語言，如“親”“Hold住”等等，或者跟他們討論他們所喜愛的動漫與電影，他們準(zhǔn)備游玩的美麗景點，這些生活化的小細(xì)節(jié)有助于輔導(dǎo)員老師拉近與同學(xué)們的距離，提升親和力，為后續(xù)的教育管理工作奠定良好的情感基礎(chǔ)。

2.做到兩個關(guān)注，三個學(xué)習(xí)，不斷增強政治觀念，提升專業(yè)理論素養(yǎng)。兩個關(guān)注即關(guān)注國家時事動態(tài);關(guān)注學(xué)校方針政策;三個學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等科學(xué)理論;學(xué)習(xí)當(dāng)前高校思政工作所面臨的新形勢、新特點;學(xué)習(xí)同事的好經(jīng)驗、好做法。

在充分做好以上環(huán)節(jié)，認(rèn)真總結(jié)大學(xué)生日常思想政治教育工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)生工作的技巧和規(guī)律。特別要加強對新情況的研究，運用先進(jìn)的科研成果和理論指導(dǎo)實際工作，不斷探索思政工作新途徑，解決新問題。只有這樣，輔導(dǎo)員的個人修養(yǎng)才能加強，自身各方面的能力才能得以提高，工作的過程中才能真正做到得心應(yīng)手。

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