劉明亮 劉麗英 柴志軍 王云霞 韓雪冰 孫來軍 曲偉

摘 要：根據(jù)黑龍江大學(xué)電工電子基礎(chǔ)實驗中心的實際情況，對電工電子基礎(chǔ)實驗中心教學(xué)改革進行了研究。通過優(yōu)化課程內(nèi)容，改革實踐課教學(xué)模式，完善學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系、評價體系，實行有效激勵機制，建立校內(nèi)外創(chuàng)新實踐基地，引導(dǎo)學(xué)生進入實驗室參加科學(xué)研究和創(chuàng)新活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，提高科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強電子電器類的學(xué)生就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：電工電子基礎(chǔ)實驗中心;就業(yè)能力;教學(xué)改革

中圖分類號：G42 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）30-0147-02

隨著我國高等教育步入跨越式發(fā)展階段，高校畢業(yè)生人數(shù)激增。在2014年12月4日舉行的2015年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議上教育部透漏，2015年高校畢業(yè)生將達749萬人，比稱為“史上最難就業(yè)季”的2014年增加22萬人，就業(yè)形勢更加嚴峻。而在近一段時期內(nèi)，特別在全球性的金融危機形勢下，社會對高校畢業(yè)生的需求增加幅度不會有很大變化。因此，數(shù)百萬大學(xué)畢業(yè)生的飯碗問題，是一個重大的社會問題。如何解決大學(xué)生就業(yè)的能力問題是當前的一項重大課題。

一、電工電子基礎(chǔ)實驗中心學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

作為一所地方性綜合大學(xué)，黑龍江大學(xué)擔負著國家和地方人才培養(yǎng)的重任。電子電氣類學(xué)生是信息社會不可缺少的人才，電工電子基礎(chǔ)實驗中心肩負著培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞碾娮与姎忸悓I(yè)復(fù)合型人才的任務(wù)。

就電子電氣類學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀來看，大學(xué)畢業(yè)生、用人單位兩者之間應(yīng)該是雙向選擇，可是現(xiàn)實情況卻是“大學(xué)生無法找到合適的工作，而用人單位無法找到適合的人才”，大學(xué)生就業(yè)能力與社會就業(yè)需求出現(xiàn)嚴重的結(jié)構(gòu)性矛盾，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力的不足使得其就業(yè)形勢格外嚴峻。其就業(yè)能力存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.畢業(yè)生就業(yè)期望值偏高。傳統(tǒng)觀念根深蒂固，當前的大多數(shù)大學(xué)生既希望得到舒適工作，又希望有較高收入，工作定位在一線城市、大企業(yè)。不愿去基層就業(yè)，不愿去條件相對艱苦的中西部地區(qū)就業(yè);即使進入大城市，許多大學(xué)生又不愿去私有企業(yè)或非國企工作。就業(yè)后部分學(xué)生角色適應(yīng)時間長、轉(zhuǎn)換慢。部分畢業(yè)生自我定位偏高，與社會大眾化的就業(yè)需求互相矛盾，這是導(dǎo)致當前大學(xué)生就業(yè)困難的最主要原因。

2.大學(xué)生專業(yè)技能欠缺。專業(yè)技能是指大學(xué)生對專業(yè)知識的掌握運用熟練程度的能力[1]。目前是影響大學(xué)生就業(yè)重要因素之一。學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的知識陳舊，亟待更新，學(xué)校培養(yǎng)模式單一，重專業(yè)輕基礎(chǔ)，束縛了學(xué)生的視野，造成了學(xué)生能力與社會需求相脫節(jié)。高校教學(xué)理念陳舊，不能夠以市場為導(dǎo)向，使高校的專業(yè)課程設(shè)置脫鉤于市場需求，致學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技能不精。

3.大學(xué)生實踐能力薄弱。大學(xué)生實踐能力[2]包括實際動手操作能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力[3]。用人單位在人才招聘時希望應(yīng)聘者具備一定的工作經(jīng)驗。希望新員工能馬上工作，節(jié)約人力成本。但應(yīng)屆本科畢業(yè)生應(yīng)聘時，幾乎沒有工作經(jīng)驗，最多參加過實習(xí)。由此，實踐能力和工作經(jīng)驗不夠是影響大學(xué)生就業(yè)又一重要的因素。

4.大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力不夠。大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力[4]才剛剛起步，處于單純的學(xué)生時代向社會時代轉(zhuǎn)型的轉(zhuǎn)折過渡。但是，當前社會的需求卻不等待學(xué)生來過渡，職業(yè)適應(yīng)能力是大學(xué)畢業(yè)生能否適應(yīng)當前社會的一項核心內(nèi)容，職業(yè)適應(yīng)能力不但能夠提升畢業(yè)生就業(yè)的成功率，而且影響就業(yè)后的發(fā)展前景。

5.缺乏整體意識，沒有團隊合作精神。由于計劃生育政策，當代大學(xué)生大部分為獨生子女，從小家庭條件優(yōu)越，沒有經(jīng)歷過群居生活，不喜歡參加集體活動，團隊合作意識不強。導(dǎo)致他們?nèi)鄙僭趫F體中應(yīng)該具備的一些能力和特點，缺乏合作意識、交際能力有限、溝通組織協(xié)調(diào)能力欠缺等。

2013年12月，黑龍江大學(xué)電工電子基礎(chǔ)實驗中心對10屆參與實習(xí)的30余家畢業(yè)生實習(xí)單位進行的專項調(diào)查表明：用人單位對大學(xué)生關(guān)注的重點首先是實干精神和工作態(tài)度;其次是溝通能力，尤其是口頭表達能力、理解判斷能力、與人合作的能力、說服能力以及職業(yè)道德等綜合素質(zhì)。調(diào)查還表明，現(xiàn)階段高校人才培養(yǎng)存在的主要問題是：畢業(yè)生對未來職業(yè)的迅速適應(yīng)和持續(xù)發(fā)展所需能力訓(xùn)練不足、專業(yè)性實習(xí)實訓(xùn)仍然不夠、實踐教學(xué)人均投入經(jīng)費較少等。因此，著眼于學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式是一個值得深入探索、廣泛研究，具有較大創(chuàng)新空間的重要課題。

二、電工電子基礎(chǔ)實驗中心就業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容

1.構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系

針對電子電氣類專業(yè)強調(diào)應(yīng)用型的特點，結(jié)合人才培養(yǎng)工作面臨的共性問題，貫徹“重基礎(chǔ)、寬口徑、強實踐、長應(yīng)用”[5]的十二字方針，構(gòu)建和優(yōu)化電子電氣類人才培養(yǎng)教學(xué)體系，制訂人才培養(yǎng)方案，切實落實教學(xué)措施。使學(xué)生增強就業(yè)能力的教學(xué)體系更加合理，結(jié)合電子電氣類的培養(yǎng)目標，聯(lián)系社會實際的需要，構(gòu)建符合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的教學(xué)體系。

2.結(jié)合市場需要，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

系統(tǒng)分析知識傳授、理論教學(xué)與學(xué)生實踐活動結(jié)合的方式方法，研究理論傳授、實驗課程設(shè)置、實踐活動設(shè)計、社會實踐協(xié)調(diào)開展的措施，形成以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的多層次教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容。使實踐教學(xué)內(nèi)容得到優(yōu)化，實驗實踐活動的開展更符合學(xué)生的心理特點和心理需要，更有助于提高學(xué)生的社會實踐能力。

3.改革實踐教學(xué)模式

依托學(xué)科專業(yè)實踐教學(xué)基地，通過拓展實踐教學(xué)途徑，構(gòu)建有助于學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐平臺，建立以實驗教學(xué)與社會實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，在強化通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)、實驗教學(xué)的平臺基礎(chǔ)之上，將理論教學(xué)、實驗教學(xué)、實踐活動緊密結(jié)合起來，使教學(xué)模式更加完備。在重視理論教學(xué)的同時，構(gòu)架課堂、實驗室、實踐基地有機互動，建立切實有助于學(xué)生就業(yè)能力提高的實踐模式。使教學(xué)教師隊伍更加專業(yè)化，建立以提高學(xué)生實踐就業(yè)能力為評價標準的評價機制，培養(yǎng)教師的教學(xué)意識和教學(xué)能力。

4.探索校企合作辦學(xué)模式

高校和企業(yè)各自利用自身資源優(yōu)勢結(jié)合起來合作培養(yǎng)在校大學(xué)生。增強學(xué)生理論結(jié)合實踐的能力培養(yǎng)，增加實習(xí)訓(xùn)練機會、大力建設(shè)實習(xí)基地和硬件設(shè)施。在辦學(xué)過程中對實習(xí)教學(xué)過程監(jiān)控、建立完善的約束激勵機制，強化學(xué)生分析解決問題的能力培養(yǎng)，縮短人才培養(yǎng)與社會需求之間的差距。高校與企業(yè)深層次的合作，共同制定培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力的課程體系，引入專業(yè)理論與企業(yè)需求相融合的課程教學(xué)，通過合作實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會四方多贏的成果。

5.加強創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)從就業(yè)教育到創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)變

把高等教育的培養(yǎng)目標指向創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，把創(chuàng)業(yè)課程引入高校的課程設(shè)置方案之中。在課程設(shè)置中，從“剛性”變?yōu)椤叭嵝浴钡倪^程。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，構(gòu)建新的提高學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)模式。構(gòu)建新的能提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)模式。將社會觀察、社會實踐和社會實習(xí)充分結(jié)合起來，使學(xué)生在準創(chuàng)業(yè)的環(huán)境中，體驗創(chuàng)業(yè)的艱辛與快樂，磨煉創(chuàng)業(yè)的意志和品質(zhì)。

三、電工電子基礎(chǔ)實驗中心就業(yè)能力培養(yǎng)的措施

改革電工電子基礎(chǔ)實驗中心培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式，不斷拓寬就業(yè)教育的渠道和載體，積極營造實踐的氛圍，增強學(xué)生的就業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。作為一個系統(tǒng)工程，為使學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)工作不斷深化，必須做到長遠規(guī)劃與短期安排相結(jié)合，在找準主攻方向的基礎(chǔ)上，集中優(yōu)勢，突出重點。

1.積極建設(shè)適應(yīng)電子電氣類專業(yè)應(yīng)用型人才的課程資源平臺。圍繞提升學(xué)生就業(yè)能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，積極修訂電工電子基礎(chǔ)中心人才培養(yǎng)計劃，完善人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，改革課程內(nèi)容，加快課程開發(fā)，合理引進和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建設(shè)特色課程，構(gòu)建基于就業(yè)能力提升的課程資源體系。要進行畢業(yè)論文改革，突出和強化專業(yè)應(yīng)用性訓(xùn)練。

2.建設(shè)適應(yīng)電子電氣類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的校內(nèi)外實踐教學(xué)平臺。針對實踐教學(xué)內(nèi)容，加強實驗室、實驗教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)基地、實踐教學(xué)基地建設(shè)，創(chuàng)建開放式、多功能實驗教學(xué)中心。大力開發(fā)創(chuàng)新性、設(shè)計性、綜合性實驗項目，積極推進實驗教學(xué)方法和實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)管理的改革與創(chuàng)新，尤其進一步加強校企合作的廣度和深度。

3.建設(shè)適應(yīng)電子電氣類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的綜合能力課外鍛煉平臺。進一步加強職業(yè)培訓(xùn)活動、大學(xué)生學(xué)科競賽活動、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動、大學(xué)生校內(nèi)外社會實踐活動等項目制度化規(guī)范化建設(shè)，以此強化學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、專業(yè)創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力。

4.建設(shè)適應(yīng)電子電氣類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的校園文化平臺。電工電子基礎(chǔ)實驗中心將圍繞人才培養(yǎng)的要求，有組織有針對性地加強校園文化建設(shè)，搭建平臺，形成機制，促進大學(xué)生核心素質(zhì)的提升。

5.建設(shè)適應(yīng)電子電氣類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育教學(xué)模式。構(gòu)建新的教育教學(xué)模式，教學(xué)突出學(xué)生主體地位，探索建立以學(xué)生質(zhì)量產(chǎn)出為導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量評價和保證體系。推動教育教學(xué)方法靈活多樣。

6.建立和完善電工電子基礎(chǔ)中心學(xué)生研究訓(xùn)練計劃制度和科研立項制度。對大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃的教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)形式、學(xué)分與工作量、經(jīng)費與教學(xué)條件支持、對導(dǎo)師的要求、對學(xué)生的要求、考核與成績記載、時間安排、計劃的管理等提出明確具體的要求，形成一套完善的制度。

黑龍江大學(xué)電工電子基礎(chǔ)實驗中心是我校電子電氣類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手實踐能力的重要平臺，我們以光學(xué)專業(yè)學(xué)生為試點，進行教學(xué)模式的改革和研究，改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)管理，完善實踐教學(xué)管理方法，加強對實踐教學(xué)的投入，建立符合本中心實際的特色明顯的新型教學(xué)模式，真正貫徹落實“重基礎(chǔ)、寬口徑、強實踐、長應(yīng)用”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)方針，真正培養(yǎng)出符合社會需要，具有良好社會適應(yīng)能力的具有創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)造才能的電子電氣類專門人才。

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