李亞敏 馬亞鴻 姚可云

【摘 要】本文主要探討了英語教學(xué)中超音段音位教學(xué)中存在的問題，并針對(duì)問題給出了建議。

【關(guān)鍵詞】英語；超音段音位；教學(xué)

筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語語音上存在一定的問題，尤其是超音段音位方面問題嚴(yán)重。許多大學(xué)生讀英語音標(biāo)或單詞時(shí)很準(zhǔn)確，但朗讀句子、段落或文章時(shí)卻結(jié)結(jié)巴巴，聽起來“中國腔”十足。而在實(shí)際的語言交流中，人們對(duì)超音段音位的依賴程度更大。成功的交流離不開重音、節(jié)奏、語調(diào)等超音段音位的作用，它們之間的相互作用會(huì)使英語語音具有特定的語義功能。因此，英語超音段音位的學(xué)習(xí)和運(yùn)用正是培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力和交際能力的關(guān)鍵。

在文中，筆者分析了學(xué)生在英語超音段音位學(xué)習(xí)上存在的問題，對(duì)如何提高學(xué)生超音段音位水平展開反思，希望對(duì)今后的英語語音教學(xué)有所幫助。

一、存在的問題

超音段音位的主要特征是指重音、節(jié)奏、語調(diào)、音渡等，具有區(qū)別意義的功能。許多學(xué)生在超音段音位學(xué)習(xí)中存在的問題主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.重音和節(jié)奏

在句重音方面，英語句中有些詞獲得句重音而得到強(qiáng)調(diào)，有些詞失去重音而被弱化。一個(gè)句子的重讀音節(jié)和下一個(gè)重讀音節(jié)前的弱讀音節(jié)，不論多少，構(gòu)成一個(gè)節(jié)拍群，每個(gè)節(jié)拍群的時(shí)間相等，節(jié)奏由此產(chǎn)生。以英語為母語的人把非重讀音節(jié)讀得短而弱，而重讀音節(jié)讀得長而響。很多大學(xué)生在讀英語時(shí)，重讀音節(jié)會(huì)讀得準(zhǔn)確無誤，但非重讀音節(jié)仍然讀得像重讀音節(jié)那樣，不會(huì)使用弱讀，不會(huì)將它們壓縮在一起快速地讀出來。

而漢語強(qiáng)調(diào)的是每個(gè)漢字，強(qiáng)調(diào)字正腔圓，每一個(gè)字都有固定的聲調(diào)，沒有強(qiáng)讀弱讀形式，節(jié)奏由音節(jié)數(shù)決定。因此，中國學(xué)生在讀英語時(shí)，一般習(xí)慣把每個(gè)音節(jié)都平均用力，清清楚楚地讀出來，這樣的英語就帶有了濃重的中國腔。

2.語調(diào)

英語是語調(diào)語言，有四種基本語調(diào)：聲調(diào)、降調(diào)、升降調(diào)、降升調(diào)。英語語調(diào)聽起來跌宕起伏，語調(diào)的不同不僅表達(dá)講話人的不同態(tài)度、情感，而且也會(huì)帶來意思的改變。英語語句中使用多樣的語調(diào)達(dá)到用簡潔生動(dòng)的方式表達(dá)情緒及含義的目的，如升調(diào)常用來表示不肯定、語意未完或表示禮貌，而降調(diào)的使用比升調(diào)更為廣泛，它表示肯定、決斷、堅(jiān)決或終結(jié)。

而漢語是聲調(diào)語言，有四個(gè)基本聲調(diào)，即陰平、陽平、上聲、去聲。漢語的每個(gè)字都有固定的聲調(diào)，聲調(diào)的改變具有改變?cè)~義的作用。在漢語中，無論句子怎樣變化，都不能改變一個(gè)漢字原有的基本聲調(diào)。

3.音渡

音渡是指談話中語音的銜接方式和界限。在英語句子的同一意群中，若前一單詞以輔音結(jié)尾，后一單詞以元音開頭，就可以把這兩個(gè)單詞在語音上首尾相連，形成連讀，使句子聽起來流暢、連貫。

而英語中的連讀現(xiàn)象是漢語中沒有的，漢語詞匯一般多以元音即韻母結(jié)尾，很少以元音開頭，所以連讀現(xiàn)象在漢語中體現(xiàn)較少。因此，中國學(xué)生在讀英語時(shí)，就試圖把每個(gè)單詞讀音讀出來。這樣說出來的英語，聽上去磕磕絆絆，不流暢、不自然。

二、針對(duì)解決問題的建議

語音學(xué)習(xí)中的這些問題，如果不引導(dǎo)學(xué)生積極地克服，它將嚴(yán)重影響學(xué)生的口語交流，造成交際障礙。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析差異，理解它的負(fù)遷移，進(jìn)而積極地克服它。

（1）訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感時(shí)，首先要讓學(xué)生理解句中哪些單詞重讀，哪些單詞不重讀，尤其要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)單詞的弱讀進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而為節(jié)奏訓(xùn)練掃清障礙。進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練還要讓學(xué)生理解英語中，每一個(gè)節(jié)拍群所用的時(shí)間和音長是基本相等的。

（2）針對(duì)連讀現(xiàn)象，可訓(xùn)練他們將一組組意義和語法結(jié)構(gòu)聯(lián)系緊密的詞或短句連起來讀，碰到輔音和元音的連讀時(shí)，可將他們視為一個(gè)單詞進(jìn)行拼讀。同時(shí)，教師還可輔導(dǎo)學(xué)生畫出語調(diào)圖進(jìn)行語調(diào)訓(xùn)練。

（3）采用錄音法。為了使學(xué)生明確自己存在的問題，找出努力方向，教師可根據(jù)不同教學(xué)進(jìn)度，分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行錄音。錄音的內(nèi)容包括單詞、句子和短文，然后播放錄音。學(xué)生邊聽，教師邊講解、分析學(xué)生個(gè)人存在的語音問題，并針對(duì)性地做一些糾正。

（4）開展英語文娛活動(dòng)。讓學(xué)生聽唱英文歌曲，模仿英文演講，進(jìn)行英語詩歌、短文朗誦比賽，練習(xí)英文繞口令等等，都是培養(yǎng)英語語感的好方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課文多接觸英語語音材料，如課本的配套語音材料、英美電視劇、電影、在線的中英文有聲網(wǎng)站等。這些原聲材料為學(xué)生的語音輸入、語音練習(xí)提供了保障。

三、結(jié)語

針對(duì)以上問題，在語音教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的模仿訓(xùn)練，讓學(xué)生多聽原版的磁帶和影片、模仿以英語為母語的人們的語音語調(diào)，使學(xué)生在較真實(shí)的語言環(huán)境中培養(yǎng)英語思維意識(shí)，這樣才能達(dá)到良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王瑩.超音段音位之英語口語教學(xué)[J].天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（5）.

作者簡介：

李亞敏，女，碩士，延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院講師，專業(yè)：外國語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)；

馬亞鴻，女，本科，延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院講師，專業(yè)：英語教育；

姚可云，女，碩士，延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院講師，專業(yè)：外國語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)。