劉東菊

摘要：世界技能大賽代表世界技能領域最高技術標準。通過組織參與指導世賽選手選拔活動，帶動參賽成員體教師對照世賽標準，提升技能學習水平，掌握前沿技術并獲得專業(yè)發(fā)展。對照世賽標準，提升職教師資隊伍建設，可根據本國實際采取有效措施。重視提升教師的專業(yè)道德、創(chuàng)新能力及技能素質是我國加強職教師資隊伍建設的核心任務。

關鍵詞：世界技能大賽;職教教師;師資隊伍建設;競賽標準

中圖分類號：G715 ? ? ?文獻標識碼： A ? 文章編號：1672-5727（2015）12-0043-04

世界技能大賽以“技能領域的奧林匹克競賽”而享譽全球。參賽選手獲得怎樣的成績，會直接反映出我國職教教師技能 團隊的指導水平，也對我國職教師資隊伍建設產生一定的影響。以技能競賽引領職教教師技能水平的提升，進而提升技能人才的培訓質量，是我國采取的技能人才培養(yǎng)戰(zhàn)略之一。

一、以指導學生或直接參賽帶動教師技能水平提升

世界技能大賽已走過65年的發(fā)展歷程，如今其競賽項目數(shù)量已達到50項，賽項涉及全球經濟體系的六大領域。

參加世界技能大賽的青年，基本都是代表本國和本地區(qū)的優(yōu)秀技能選手，但是在集訓中仍需要接受來自職教教師技能團隊的技能訓練與指導。因此，職業(yè)教育教師的技能水平在很大程度上決定了世賽參賽選手選拔和訓練的技術水平。

世界技能大賽除限定參賽者的年齡外，不限性別、不限身份，只要符合年齡要求的青年教師都可報名參加國內世賽賽項的選拔。第43屆世賽獲得汽車 ?噴漆項目金牌選手就是來自杭州技師學院的教師?？梢?，世界技能大賽對職教教師隊伍建設的引領作用一是教師可以直接參加比賽;二是教師可以參與指導學生參賽。以指導者身份參與世賽賽項選手選拔工作的教師數(shù)量和規(guī)模，一方面決定于參加世賽的項目數(shù)量和領域，另一方面也取決于參賽項目在國內所涉及的辦學規(guī)模。

我國參加的世賽項目只涉及全球經濟領域的五大類，除“建筑和構筑技術類”中的項目沒有參加。在下屆世賽上，我國將擴大參賽項目數(shù)量，并可能涉及全球六大類經濟領域，對我國職業(yè)教育辦學的影響將是全方位的。因此，參加世賽的項目數(shù)量以及所涉及的領域和辦學規(guī)模，決定了世賽對我國職教師資隊伍建設的影響規(guī)模， 而世賽對我國職業(yè)教育能產生怎樣的影響，最終取決于我國職教教師對該賽項技能的學習和指導能力。

二、世賽競賽標準引領參賽成員體教師專業(yè)發(fā)展

世界技能大賽對于比賽測試項目，雖僅明確了測試實踐操作方面的能力，但在項目設計的能力要求、工作范圍以及實際操作內容中，都體現(xiàn)出對所涉及的

專業(yè)理論知識的要求，并且涉及范圍較廣。賽項內容的設計，要求選手了解該賽項所涉及的ISO標準，需要按國際標準完成競賽任務，同時要求選手理解該項目的工業(yè)安全標準及競賽安全標準。因此，世賽選手對新理論的學習和對競賽標準的掌握，都需要依賴教師的專業(yè)指導。同時，教師也要對照世賽賽項標準和要求，不斷提升自身能力，才能勝任對選手的指導。

加入世界技能組織的許多成員國和地區(qū)，對代表本國和本地區(qū)參加世界技能大賽的國賽選手都要對照往屆世賽賽題及競賽標準，開展參賽前的集訓工作，集訓時間因選手參加世賽的時間而長短不一。如韓國對參賽選手的集訓時間為2～4年，日本為2～3年。并且在集訓中，要根據訓練內容，補充選手不了解的相關知識和理論。如韓國，在每天的集訓中包括1小時的理論課。盡管大量的專業(yè)知識和應用知識需要選手在職業(yè)院校學習時就已掌握，但在訓練中對選手以往未接觸到的專業(yè)理論仍需進行補充學習。

世界技能大賽的賽題是由熟悉職業(yè)教育和培訓領域的專家提供的。提供世賽賽題的專家主要來自兩個方面：職業(yè)教育和培訓機構;工業(yè)界。來自各國、各界的專家可以提供廣泛的、有經驗的競賽內容，以支持專業(yè)發(fā)展。專家利用當前普遍認可和使用的專業(yè)發(fā)展體系，使用普遍認可的方法設定標準和評分準則，將工業(yè)生產或生活中的場景，以競賽形式呈現(xiàn)出來，并鼓勵參賽成員體將世賽競賽的框架體系與自己國家的專業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，以此帶動參賽成員體提升技能人才培養(yǎng)標準。

為保持賽項的平衡分布，世界技能大賽在涉及全球經濟體系的六大領域內開發(fā)互補的競賽項目，并適當反映四個方面的技能：一是提高競爭力和競技成就必需的現(xiàn)代技能;二是知識社會的必要技能，如信息和通信技術及創(chuàng)新;三是工作所需的社交和溝通技巧，包括創(chuàng)造力、爭取主動權和問題解決、團隊交流等;四是突出傳統(tǒng)和文化遺產的技能。按照世界技能大賽對技能人才所需反映的技能要求，職業(yè)院校就要重視培養(yǎng)學生普遍掌握現(xiàn)代信息通訊技術、社交能力、溝通技巧，還要培養(yǎng)學生具備團隊合作精神和創(chuàng)造力，而且也要掌握體現(xiàn)對文化的繼承和保留的傳統(tǒng)技能。這些技能正是現(xiàn)代企業(yè)對高級復合型技能人才的需求標準。可見，世界技能大賽能夠引領參賽成員體教師通過專業(yè)發(fā)展促進專業(yè)技能學習和水平提升。

對世賽參賽選手實施綜合能力提升訓練，就是對參賽成員體教師技能全方位素質提升的引領，需要教師對照世賽賽項設計的技術標準，研究課程內容，研究培養(yǎng)學生能力的方法，并依此適時加強自身全方位能力的提升，最終為培養(yǎng)技能人才服務。

三、對照世賽標準提升職教教師綜合素質

（一）重視提升教師專業(yè)道德素質

世界技能組織的核心價值觀是誠實、透明、光明正大、合作和創(chuàng)新。這同時被視為該組織的核心支柱，無論其制定的《道德守則》還是《競賽規(guī)則》，都體現(xiàn)著這一核心價值觀。

世界技能大賽在制定競賽規(guī)則時，明確了對道德的堅守，要求“所有專家都必須以最高水平的正直、誠實和公平要求自己”。不僅明確要力爭保證比賽結果的客觀公正公平，也特別重視比賽作品的質量、精度、工藝要求，以此規(guī)范和提升技能人才的道德與文明素質，推動參賽者職業(yè)素質的提升。

職業(yè)院校教師既承擔著學校教學任務，同時還承擔著我國技能人才的基礎培訓任務。教師的專業(yè)道德素質體現(xiàn)為對職業(yè)技能人才培養(yǎng)的責任，也對技能人才的職業(yè)道德品質形成具有直接影響。

重視教師的專業(yè)道德建設，一方面，是由于當下社會需要強化教育“立德樹人”的價值導向，要將培養(yǎng)具有良好素質、健康人格的合格公民作為學校教育的基本目標和根本任務。任何具備良好的現(xiàn)代公民素質基礎的人，都在時空寬泛意義上有機會成長為精英。另一方面，是要落實國家對教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。通過規(guī)范教師言行，提升教師專業(yè)道德的自覺性，實現(xiàn)教書育人職責。此外，更是國家培養(yǎng)高技能人才素質的需要?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出：“加強人才培養(yǎng)，注重理想信念教育和職業(yè)道德建設，培育拼搏奉獻、艱苦創(chuàng)業(yè)、誠實守信、團結協(xié)作精神，促進人的全面發(fā)展?！苯處熞宰陨淼牧己寐殬I(yè)品質樹立形象，并以此影響和規(guī)范學生、學員的職業(yè)行為，可使他們養(yǎng)成自覺的職業(yè)意識、規(guī)范，無論做事和做人，都顯示出個人的良好職業(yè)素質。

加強教師專業(yè)道德建設，就是希望通過對教師實施專業(yè)化培訓，讓教師在實際工作中，重視對學生和學員實施職業(yè)意識、職業(yè)行為、職業(yè)操作規(guī)范等教育訓練，使他們能在理念和實際行動上與企業(yè)實施的職業(yè)化管理對接，避免出現(xiàn)不專業(yè)的行為。世賽對選手各個技能環(huán)節(jié)的測試，處處要求操作規(guī)范化、職業(yè)化和安全。規(guī)范化之所以重要，是因為規(guī)范是經驗的積累，是用很多失敗的教訓換來的。職業(yè)化程度高的員工總是能夠按照規(guī)范開展自己的業(yè)務工作，以確保少犯或不犯錯誤。培養(yǎng)世界一流的技能人才首先就要重視培養(yǎng)其具有較高的職業(yè)道德品質和職業(yè)素質。

目前，我國職教教師在國內技能大賽的引領下，普遍根據競賽內容調整和改革課程，推動教師主動走進企業(yè)學習技術，了解企業(yè)發(fā)展的動態(tài)，但限于教師崗位的教學需要，教師不可能長期在企業(yè)接受技能訓練。實際工作崗位對技術工人的職業(yè)規(guī)范要求，就要依賴教師通過教學訓練學生。教師只有通過專業(yè)化的培訓，努力實現(xiàn)教學水平的自覺提升，才能在教學中重視學生良好職業(yè)道德、職業(yè)行為習慣等內容的教育和引領，培養(yǎng)學生自覺形成道德約束力，養(yǎng)成良好的職業(yè)品質，成為社會需要的合格的技術人才。因此，應通過專業(yè)化培訓提升專業(yè)道德以實現(xiàn)教師技能教學的規(guī)范化、實現(xiàn)學生職業(yè)素質的提升，造就具有良好職業(yè)道德品質的技能人才隊伍。

（二）提升教師的技能創(chuàng)新能力

世界技能大賽基金會在總結世賽幾十年辦賽經驗的基礎上，倡導各國要重視提升教師的技能創(chuàng)新能力和水平，認為沒有教師技能創(chuàng)新水平的提高，難以實現(xiàn)學生技能水平的提高。

世界技能大賽根據真實的生活或工作場景設計賽項任務，分模塊考察選手完成任務的情況，每個職業(yè)內容呈現(xiàn)綜合型任務特點，在完成任務的過程中，體現(xiàn)對選手技能創(chuàng)新能力的素質檢驗，充分反映了世界技能大賽對解決多方面技術問題的復合型高技能人才標準的要求。

國際眾多知名企業(yè)都是世界技能大賽長期的合作伙伴，為高技能人才的培養(yǎng)提供了標準和目標。世界級大企業(yè)、大公司參與世界技能大賽，一方面，可以通過培養(yǎng)合格產品的制造者引領世賽對技能人才的培養(yǎng)標準，另一方面，可以將企業(yè)正在研發(fā)的技術難點以工作任務的形式讓參賽選手解決，以此引導參賽成員體重視對學生創(chuàng)新意識和解決問題能力的培養(yǎng)，使各參賽成員體明確重視職業(yè)院校教師開展技能創(chuàng)新能力提升培訓的重要意義。

世界技能大賽為我國職業(yè)院校提升技能人才培養(yǎng)標準提供了學習的機會。通過參與世賽活動，對照世賽技術標準，探討對參賽選手實施技能訓練方案，有利于為職教教師創(chuàng)新素質提升積累經驗和方法。

世界技能大賽對高技能人才應具備的創(chuàng)新能力的要求，使得教師技能創(chuàng)新能力被提到重要位置。教師技能創(chuàng)新能力，一方面，體現(xiàn)為自身具有較強的解決問題能力，善于將技術設計方案轉化為實際應用產品，并善于對產品設計進行改進或創(chuàng)新;另一方面，體現(xiàn)為掌握培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的方法。此外，還體現(xiàn)在與企業(yè)合作開展研發(fā)項目上，以提供創(chuàng)新技術促進校企深度合作，并進一步保持教師自身較高水平的技能創(chuàng)新活力。

對教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一方面，要引導或組織與世賽賽項技術領域相關的專業(yè)教師，學習創(chuàng)造理論，掌握創(chuàng)造方法，并運用創(chuàng)造理論和方法，分析和研究歷屆賽題如何體現(xiàn)對創(chuàng)新能力的要求;另一方面，要讓教師通過參與企業(yè)項目研發(fā)，掌握技術創(chuàng)新方法，在教學中貫徹對學生解決問題能力的培養(yǎng)，促進師生技能創(chuàng)新能力提升。此外，要通過引進海外技能人才、加強技能國際交流、派教師出國進修學習等方式，引領教師建立大職業(yè)教育觀，用開放的理念，積極接納和學習世界新技術和標準，并以為客戶服務和市場化的心態(tài)，教育和培養(yǎng)學生的服務理念，引導學生自主學習。以設計項目方案的形式，加強對學生解決問題能力的培養(yǎng)，因此，世界技能大賽能夠引領職業(yè)院校教師創(chuàng)新能力的發(fā)展，最終通過培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新思維能力的職業(yè)技能人才，造就企業(yè)發(fā)展所需的技能創(chuàng)新人才。

（三）重視教師技能素質提升

在世界技能大賽的競賽規(guī)則中，對參賽成員體技術指導專家的資格和經驗提出了明確要求：必須具備在某行業(yè)、某項技能或技術上富有經驗，被認可的技能實際操作經驗;是成員體、本國或地區(qū)大賽中公認的專家;經技術委員會認同，其技術能力在所在國家或地區(qū)的相關工業(yè)機構或教育系統(tǒng)中得到公認;具有近期相關大賽或評審經驗;熟知并遵守世賽規(guī)則、技術說明書和其他的官方大賽文件;并且必須高度正直，公正，客觀，公平以及具有合作能力。

世界技能大賽對參賽成員體技術專家的技術水平和經驗的要求，一方面是為確保參賽成員體選手的技術培訓體現(xiàn)該成員體技能培訓的最高水平，另一方面也是為確保世界技能大賽組織的各參賽項目技術方案的制定，體現(xiàn)該專業(yè)發(fā)展的最新標準，因為各參賽成員體的技術項目專家在每屆大賽結束時，都要給世界技能組織提交一份項目技術解決方案，以供下屆大賽舉辦時被提交或采納。只有代表參賽成員體某技術領域的技術指導專家，才能反映出該成員體對技能人才培訓的最高水平，才能衡量出該成員體技能人才培養(yǎng)的標準。因此，世界技能大賽引領參賽各成員體職業(yè)教育培訓體系的變化，重視技能培養(yǎng)，首先要重視和提升職業(yè)教育教師的技能素質。

對照世賽對參賽成員體技術指導專家資格要求，我國在選拔技術指導專家時也要參照這樣的標準，確定我國專家的選拔和培養(yǎng)標準。

我國參賽項目專家和教練大多數(shù)是高校和職業(yè)院校的教師，隨著參賽項目的增加，又將有一批教師身份的專家和教練團隊加入進來。這些人員的素質是否能夠代表國內技能界的最高水平，不僅關系到我國參賽項目成績的取得，而且也會對我國職教師資隊伍的培養(yǎng)和發(fā)展產生一定的影響。為此，我國應借助參加世界技能大賽之機，盡快組織專家團隊，深入研究世賽理念、項目規(guī)則、技術標準等，并盡快將這些研究成果普及推廣至廣大職教教師。通過組織項目技術培訓的形式，讓世賽理念、規(guī)則、技術說明為更多職教教師所了解、認識和掌握，并盡快自覺提升技能素質。同時要引導教師在教學實踐中踐行，引導教師重視學生的職業(yè)技能素質的培養(yǎng)，使廣大職教教師在教學實踐中得到鍛煉，盡快成長為專家或技能型教師。

為提升教師技能素質，國家已在支持職業(yè)院校引進有實踐經驗的專業(yè)教師，并且到2020年使這些有實踐經驗的專兼職教師比例達到在職專業(yè)教師比例的60%以上。國家也在鼓勵并支持推進校企合作，積極引進國外的技術人才，鼓勵職業(yè)院校派教師團隊到國外學習先進的辦學模式，有計劃地學習和引進國際先進、成熟適用的人才培養(yǎng)標準、專業(yè)課程、教材體系和數(shù)字化教育資源。

總之，參加世賽，為我國教師技能素質提升提供了發(fā)展契機，也提供了培訓的參照標準。只有擁有較高技能水平的職教師資隊伍，才有利于技能人才的培養(yǎng)，才有利于實現(xiàn)中國制造水平的提升。

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（責任編輯：王恒）

On Vocational Teaching Staff Building Oriented with WorldSkills Competition Standards

LIU Dong-ju

（Tianjin University of Technology and Education， Tianjin 300222， China）

Abstract： WorldSkills Competition reflects the highest level of vocational skills in the world. Through organizing， guiding and preparing competitors to attend WorldSkills Competition， the vocational teachers of WorldSkills members may comparatively study and learn the WorldSkills technical standards and find out a feasible way to promote the skills-study as well. Therefore，it is preferable to take more effective measures to improve the teaching staff building according to national actual situation. And it is vital to train vocational teachers by enhancing their professional ethics， creativity and skills.

Key words： WorldSkills Competition， vocational teachers， teaching staff building， WorldSkills Competition standards