羅詠霞

【摘要】技工學(xué)校語(yǔ)文課是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)課，但是從技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，語(yǔ)文課沒(méi)有得到足夠的重視。技校的語(yǔ)文教學(xué)有別于中學(xué)語(yǔ)文課，面對(duì)學(xué)習(xí)素質(zhì)較差的技校生，作為語(yǔ)文教師，就要獨(dú)辟蹊徑，為技校學(xué)生設(shè)計(jì)出適合他們的教學(xué)方法，落實(shí)以人為本的辦學(xué)宗旨，發(fā)展有技校特色的語(yǔ)文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；口語(yǔ)；寫(xiě)作

作為一名中職語(yǔ)文教師，有件事深深刺痛著我的心。在第一學(xué)期的教學(xué)中，開(kāi)學(xué)的第一課就是“自我介紹”，當(dāng)叫到學(xué)生站起來(lái)介紹自己時(shí)，全班同學(xué)都表示不愿意自我介紹，他們更愿意把名字寫(xiě)在黑板上，從而逃避在課堂上自我介紹。就是有幾個(gè)同學(xué)被我點(diǎn)名站起來(lái)的，也是臉急得通紅，好半天才說(shuō)出自己的姓名，然后馬上如釋重負(fù)地坐下。最后還是我讓他們寫(xiě)在紙上才算讓他們輕松過(guò)關(guān)。自我介紹是何其小的一件事！可是學(xué)生們卻如此害怕不能應(yīng)付與解決！這件事使我感受到我們的學(xué)生語(yǔ)言能力、生活能力何其差??！尤使我感到提高學(xué)生綜合素質(zhì)之重要，素質(zhì)教育已是當(dāng)務(wù)之急。

我把技校的語(yǔ)文課分為兩大類進(jìn)行教學(xué)，一類是口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，一類是應(yīng)用寫(xiě)作。其目的就是既鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力與自我表現(xiàn)能力，又鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，在此，針對(duì)學(xué)生的特殊性我進(jìn)行了選擇性備課。以下是筆者在語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而讓學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)成自身的需要，我們要想方設(shè)法吸引學(xué)生的眼球，適當(dāng)?shù)卦谡n堂上寬松課堂氣氛，讓學(xué)生輕松上課，在老師的課堂控制下自由聽(tīng)課。總之，千方百計(jì)使學(xué)生產(chǎn)生并保持高昂的情緒和振奮的心理狀態(tài)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。但同時(shí)，課堂的調(diào)控，需要老師“陰晴不定”的情緒來(lái)掌控，否則將會(huì)適得其反。如我上的第一節(jié)語(yǔ)文課就對(duì)“什么是語(yǔ)文”“為什么要學(xué)習(xí)語(yǔ)文”進(jìn)行了通俗講解，并在課文《論語(yǔ)》《勸學(xué)》等古文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“活到老，學(xué)到老”的道理。在學(xué)到《復(fù)述》一課時(shí)我們后半節(jié)課以“傳聲筒”的游戲結(jié)束這一節(jié)課，即使下課鈴響仍能聽(tīng)到學(xué)生意猶未盡的笑聲。

二、互動(dòng)式教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，做到公平對(duì)待學(xué)生

教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”、“授人以獵物不如授之以獵槍”，可見(jiàn)，教學(xué)方法不是一成不變的，偶爾也可以讓學(xué)生嘗試自主自導(dǎo)一節(jié)課，讓學(xué)生當(dāng)一回老師，讓學(xué)生多表現(xiàn)自我，切忌“灌輸式”“填鴨式”“一言堂”的教學(xué)，如學(xué)到“自我介紹”一課，我會(huì)讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演：“面試中的談話”一課，我會(huì)擔(dān)當(dāng)主考官，讓學(xué)生模擬求職的場(chǎng)景進(jìn)行面試：如名篇《雷雨》的教學(xué)，學(xué)生圍繞老師板書(shū)的人物關(guān)系圖展開(kāi)討論、分析，深入理解文中的人物形象特征。并且結(jié)合課文《復(fù)述》，分別上講臺(tái)復(fù)述《雷雨》的部分小說(shuō)情節(jié)，收效良好，也真正做到了以學(xué)生為本，變被動(dòng)型學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索型學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和膽量.做到理論與實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《即興發(fā)言》《應(yīng)聘》《演講》《推銷的語(yǔ)言藝術(shù)》，大大提高了各自的語(yǔ)言表達(dá)能力和聽(tīng)說(shuō)交流，也有利于語(yǔ)言知識(shí)的鞏固和積累。如《求職信》和《應(yīng)聘》的教學(xué)，不僅讓學(xué)生初步了解找工作時(shí)求職面試的重要性，還現(xiàn)場(chǎng)模擬了主考官與面試者的對(duì)話，更有助于學(xué)生在以后找工作面試時(shí)懂得掌握應(yīng)聘技巧和注意事項(xiàng)。再如學(xué)習(xí)《條據(jù)啟事》《寫(xiě)一份建議書(shū)》《求職信》《寫(xiě)一個(gè)活動(dòng)方案》，我會(huì)讓學(xué)生多動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)作業(yè)、多修改錯(cuò)題，讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)，真正學(xué)到實(shí)用的東西。

只有實(shí)用的寫(xiě)作內(nèi)容，學(xué)生才會(huì)深感學(xué)習(xí)寫(xiě)作在生活中的重要性。而語(yǔ)文只有用才會(huì)越來(lái)越會(huì)用，越來(lái)越有用，因此，語(yǔ)文教學(xué)一定要體現(xiàn)實(shí)用性。

在寫(xiě)作方面，我要求學(xué)生每周寫(xiě)一篇周記，從中了解學(xué)生的最近動(dòng)態(tài)和總結(jié)學(xué)生的心理特征。

四、重視課外活動(dòng).落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)

我校語(yǔ)文組舉行了書(shū)法作品與現(xiàn)場(chǎng)比賽，在語(yǔ)文老師的指導(dǎo)下，取得了優(yōu)異的成績(jī)。在這次活動(dòng)中提高了學(xué)生的語(yǔ)文水平與文化素養(yǎng)。

總之，職教語(yǔ)文教學(xué)要樹(shù)立職教語(yǔ)文觀，從適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要出發(fā)，注重學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)。在當(dāng)前形勢(shì)下，尤其要重視學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力培養(yǎng)，徹底摒棄傳統(tǒng)的重讀輕寫(xiě)輕說(shuō)的教學(xué)方法和途徑，在加強(qiáng)課堂教學(xué)的同時(shí)，要樹(shù)立“大語(yǔ)文”的觀念，把學(xué)生的目光引向生活，引向社會(huì)，使他們能夠運(yùn)用課本上學(xué)到的知識(shí)，解決社會(huì)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。