言明忠

摘要：課程是為了實現(xiàn)學校教育的目標。教育的目的是讓學生享受教育，教育的最高境界就是讓學生享受適合自己的教育，教育不僅要創(chuàng)造適合教育的學生，教育更有責任創(chuàng)造適合學生的教育。所以，教育要注意受教育者的差異，教育者對學生的差異不應(yīng)該埋怨，而是研究差異，關(guān)注差異，創(chuàng)造適合學生的教育。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;適性;校本課程

中圖分類號：G632文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）23-023-1

校本課程建構(gòu)開發(fā)能夠促進學生個性發(fā)展，促進教師專業(yè)發(fā)展，促進學校特色形成。其中學生的個性發(fā)展是校本課程開發(fā)的終極目標。教育作為培養(yǎng)人的活動就是要使每個人的個性得到充分而自由健康的發(fā)展，從而使每個人都具有高度的自主性、獨立和創(chuàng)造性。校本課程關(guān)注每一個學生的不同需求，給學生一個自由發(fā)展的空間。具體體現(xiàn)在課程的設(shè)置及課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計上的多樣性、課程內(nèi)容的可選擇性和豐富性。

一、課程以學生為中心

校本課程開發(fā)是以學生的需要出發(fā)的，是為了學生的發(fā)展而存在的。學生實際需要什么，成人不一定清楚，校本課程的開發(fā)主體之一就是學生自己，更能夠從學生的需要出發(fā)，精選對學生終身學習必備的基礎(chǔ)知識與技能，促進學生的發(fā)展。

二、滿足學生需要

泰勒在論述學校教育目標的來源時將“對學習者本身的研究”作為首要來源。對學習者本身的研究包括兩個方面，一是研究學生的需要，二是研究學生的興趣?！靶枰痹谶@里指某種哲學價值標準與實際情況之間的差距，也就是“實然”與“應(yīng)然”之間的差距。泰勒進一步指出，“學校沒必要重復學生在校外已獲得的教育經(jīng)驗，學校應(yīng)將精力集中于學生現(xiàn)階段發(fā)展的嚴重差距上。”教育是一個學習者自己積極主動的過程，那種把教育理解為“授”與“受”的過程是對教育內(nèi)涵的窄化。因此，如果學校的課程和情境是學生感興趣的事物，他就會樂此不疲地積極參與其中，并通過這些課程和情境改變自身的行為，反之則會導致厭學。那么，在校本課程的開發(fā)過程中，教育者就必須深入地研究學生的需要和興趣，并讓學生和家長都積極參與到課程的開發(fā)過程中來，利用那些密切聯(lián)系學生生活世界的資源來開發(fā)校本課程，做到既有利于學生和教師的發(fā)展又利于彰顯學校的特色文化。這樣開發(fā)的校本課程，才是學生真正感興趣的課程，才是能真正促進學生發(fā)展的課程。給學生提供更多課程選擇，培養(yǎng)學生的個性與特長的適性課程。

三、要注意受教育者的差異

國家課程強調(diào)人才規(guī)格的整齊劃一，忽略了學生之間的個體差異。校本課程開發(fā)為學生提供了自我個性張揚的現(xiàn)實條件。每一個學生都可以對自己要學的內(nèi)容作系統(tǒng)安排，根據(jù)自己的發(fā)展需要形成具有獨特性的個別化課程。教師作為課程的組織者與指導者，要研究學生的需要和發(fā)展的可能性，注重個別指導，盡可能滿足學生不同的需要，從學生經(jīng)驗出發(fā)，提供差異性課程，作到因材施教。

教育者對學生的差異不應(yīng)該埋怨，而是研究差異，關(guān)注差異，創(chuàng)造適合學生的教育。很多人贊美老師的工作，把教師比作是辛勤的園丁。然而園丁的工作是把花園里的參差不齊的草本修剪得規(guī)規(guī)整整，千篇一律。難道教師所做的工作也是把有個性的學生給調(diào)教得千篇一律？那是扼殺天性，也是教育的失敗。教師的眼里既要有牛頓，愛因斯坦，也要容得下平凡的清潔工人，因為社會需要多方位的人才。所以，老師要尊重學生的個性差異，允許學生在某個階段落后，經(jīng)過努力趕上。允許學生某個方面有所突破，某些方面平平淡淡。允許個別“超?！睂W生脫穎而出，這一切的參差不齊，才是教育的正?，F(xiàn)象，因為教師并不是克隆專家。因此加強校本課程開發(fā)的過程要重視學生的個性特征，基于學生的需要構(gòu)建適合學生發(fā)展的校本適性課程，給學生提供更多課程選擇，培養(yǎng)學生的個性與特長以人為本。傳統(tǒng)的課程強調(diào)學科知識，忽略了學生作為一個活生生的人的真實體驗。校本課程的開發(fā)注重學生的生活體驗和學習經(jīng)驗，課程實施中強調(diào)學生發(fā)展的主體性、主動性。關(guān)注每一個學生發(fā)展的差異性。讓每一個學生都成為與眾不同的主體，滿足每一個學生不同的發(fā)展需要。

四、教育要讓學生徹底釋放自己潛能，讓學生生動活潑地發(fā)展

教育的關(guān)鍵是適合每個學生的個性，促進學生個性特長的和諧發(fā)展，培養(yǎng)合格加特長的人才是中國社會發(fā)展需要。而我們現(xiàn)在的教育是重合格輕特長。過分強調(diào)合格，過分看重學生的分數(shù)，讓分數(shù)說了算，而擁有某方面特長的學生是鳳毛麟角，令人遺憾。校本課程開發(fā)是一個復雜、嚴謹?shù)倪^程，因此，絕不能將其簡單地理解為就是學校隨便規(guī)定一門國家課程和地方課程之外的“課”，或者簡單地理解為就是在校長或教師的主張下編制學生人手一冊的“校本教材”。給學生留下空間。個性的發(fā)展需要一定的自由空間。學生作為校本課程開發(fā)的主體之一，有課程決策的權(quán)利。課程開發(fā)是一個動態(tài)的、不斷完善的過程。課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都在師生互動中完成。尊重學生的興趣與經(jīng)驗，讓學生根據(jù)自己的需要進行選擇，為學生的個性發(fā)展留下了一個空間。教育要著眼未來，未來教育越來越重視每個人一生的發(fā)展，越來越關(guān)注每個學生潛能的開發(fā)、個性的培養(yǎng)。學校教育必須著眼于這一時代要求，以學生的發(fā)展為本，把學生身心全面發(fā)展和個性、潛能開發(fā)作為核心，培養(yǎng)符合時代需要的有用人才。而校本課程開發(fā)，正是通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，使國家課程、地方課程校本化、個性化，對課程資源進行再加工、再創(chuàng)造。這能在優(yōu)化教育資源上更加有的放矢，建設(shè)學校育人環(huán)境上更加富有特色，在提高課程的適應(yīng)性和實效性上更加扎實有效，更能有利于滿足學生個性發(fā)展的需要，促進學生全面、主動地發(fā)展。同時，校本課程開發(fā)為教師的專業(yè)發(fā)展也提供了機會和條件，對提高學校的辦學水平和教師的專業(yè)化水平具有十分重要的現(xiàn)實意義。