甘國安

【摘要】隨著教育體制的改革以及素質教育的進一步深化，快樂教學法被廣泛應用在小學語文課堂教學中?？鞓方虒W法主要是指教師在教學過程中，有意識創(chuàng)設出輕松愉悅的情境氣氛，讓學生在學習過程中獲取相關的技能與知識，形成價值觀、態(tài)度與情感的教學方式。在小學語文課堂教學中應用快樂教學法，有利于激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生自主思維能力和學習能力，促進學生的綜合全面發(fā)展。本文就對快樂教學法應用于小學語文課堂教學中的價值進行深入分析和探討。

【關鍵詞】快樂教學法 小學語文課堂教學 應用價值

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0036-01

快樂教學作為一種新型的教學方法，其是以創(chuàng)建輕松和諧、活潑靈活的教學課堂為基礎，促進學生思維能力和學習能力的提高，符合新課程改革的基本要求。在小學語文課堂教學中應用快樂教學法時，教師必須要從學生的實際需求出發(fā)，營造和諧的教學環(huán)節(jié)，有效落實快樂教學的宗旨，調動學生的學習積極性，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，促進小學語文課堂教學有效性的提升[1]。

一、快樂教學法概述

（一）快樂教學法含義

相較于傳統(tǒng)的教學方法而言，快樂教學法在教學活動中對學生的情緒更為關注，教師可以利用繪畫、表演、娛樂以及游戲等方式，創(chuàng)設出輕松自由的學習氛圍。同時教師可借助多媒體設備，積極指導學生，讓學生對學習過程中進行快樂情感體驗，促使學生對教學內容更為關注，從而培養(yǎng)學生的思維能力，促進課堂教學效率的提高?？鞓方虒W法是基于快樂教學的理念，調動學生的學習動力，使學生能夠對自主學習的方法加以掌握，促進教學目標的實現(xiàn)。

（二）快樂教學法應用時需注意的問題

教師在教學活動中應用快樂教學法時，應注意以下三方面的問題：一是其不是“只喜不悲”?？鞓方虒W法要求教師能夠對文章內容的情感基調進行準確表述，當悲則悲，當喜則喜。二是其不是“嘩眾取寵”?？鞓方虒W法作為一種有效的教學方法，其主要是激發(fā)學生的學習動力，促使師生快樂能夠緊密聯(lián)系教學內容，與價值觀·態(tài)度·情感以及技能與知識等目標進行有機融合[2]。三是其不是“輕松教學”。部分教師認為快樂教學法是輕松教學，對學生的要求降低，大量減輕學生的課業(yè)負擔。但實際上快樂教學法主要是從心理層面上為學生減壓，讓學生能夠在主動學習過程中進行快樂體驗，并獲取相關的知識和技能，實現(xiàn)自身情感的升華。

二、快樂教學法在小學語文課堂教學中的應用價值

（一）激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍

如果課堂教學氛圍較為枯燥乏味，學生在學習過程中難以集中注意力，抑制學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，不利于學生思維能力的提升，難以符合新課堂標準的要求。同時學生在枯燥的教學環(huán)境中學習，將會降低學習興趣，只能被動接受知識，難以將自主學習的作用加以有效發(fā)揮，不利于素質教育的發(fā)展。而在小學語文課堂教學過程中應用快樂教學法，能夠活躍課堂教學氛圍，充分尊重學生的主體性地位，激發(fā)學生的學習興趣，從而加深學生對小學語文知識的理解，促進學生創(chuàng)造能力和思維能力的發(fā)展，實現(xiàn)小學語文教學有效性的提升。

（二）構建新型的師生關系

在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學活動中，教師往往屬于課堂的主體，采用傳統(tǒng)的灌輸式和填鴨式教學方法，課堂氛圍枯燥乏味，導致學生處于被動的學習狀態(tài)，抑制了學生的情緒和思維，難以滿足學生的天性。這樣會降低學生的學習主動性和積極性，導致學生產生厭學情緒，不利于教學質量和效果的提升。將快樂教學法應用于小學語文課堂教學過程中，能夠營造輕松和諧的學習環(huán)境，活躍課堂氛圍。此外，在教學活動中應用快樂教學法，能夠對師生之間的關系加以適當調整，促使師生之間能夠和諧相處，學生能夠在教師指導下積極學習知識與技能，有效完成教學任務，構建出新型的師生關系，確保教學活動的順利實施。

（三）有利于理論與實際生活的聯(lián)系

對于小學語文教學而言，學生語文基礎是教師關注的重要話題，將教學理論內容與實際生活進行有機結合，有利于增強學生學習的愉悅感，促使學生深入了解和掌握相關知識。教師將快樂教學法應用在小學語文課堂教學活動中，需要對學生的實際需求加以把握，有意識引導學生進行思考和想象，使學生能夠內化所學知識，在實際生活中聯(lián)系語文知識。同時教師可以鼓勵和幫助學生觀察生活，讓學生能積極發(fā)表自身的見解和看法，不斷積累生活素材，培養(yǎng)學生的寫作能力。

三、結束語

教師在小學語文課堂教學過程中應用快樂教學法時，應結合學生的實際需求，以教學目標和教學內容為依據，正確認識到快樂教學法對語文教學的作用。只有這樣，才能充分激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂氛圍，構建新型的師生關系，有利于理論與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力，促進小學語文課堂教學有效性的提高。

參考文獻：

[1]劉得林. 快樂教學法在小學語文教學中的應用[J]. 學周刊，2015，32：91.

[2]張力秦. 快樂教學法在小學語文教學中的應用[J]. 開封教育學院學報，2011，03：110-112.