何艷茹

【摘要】本文主要闡述了小學語文課堂教學中存在的問題，如教學方式過于傳統(tǒng)、教學理念較落后等，針對這些問題，提出了有利于小學語文課堂教學質(zhì)量提高的幾項措施。

【關(guān)鍵詞】小學 語文課堂 教學 質(zhì)量

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0054-01

目前，我國主要通過課堂教學的方法對學生進行教育。教師在課堂上能夠集中、系統(tǒng)地講解相關(guān)知識，以完成教學任務(wù)。小學語文課堂的形式和內(nèi)容對于小學生來說，均具有一定的難度，如何提高小學語文課堂的教學質(zhì)量一直是深受關(guān)注的問題。而教師運用的教學方法、教學模式以及設(shè)置的教學目標和教學內(nèi)容均會對教學質(zhì)量產(chǎn)生影響，因此，應(yīng)從多個層面逐步提高教學質(zhì)量，促進小學生語文成績的提高。本文主要對提高小學語文課堂教學質(zhì)量的問題進行研究，為小學語文教學提供參考資料。

一、小學語文課堂教學中存在的問題

（一）小學語文課堂教學方式過于傳統(tǒng)

小學語文課堂傳統(tǒng)教學模式中，課堂的中心是教師，教師將語文知識灌輸?shù)綄W生的腦海中，并讓學生進行記憶。這種灌輸式的教學方式使得整個教學過程僵化，學生被動地接受相關(guān)知識，容易產(chǎn)生厭煩情緒。目前，我國對課堂教學進行了改革，但是，在小學語文課堂上，依然以教師的講解為主，且只能在限定的教材、教學時間和教學體制內(nèi)進行教學，無法提升語文課堂教學的魅力。學生被動地接受知識，不會主動地對相關(guān)知識進行思考和理解，形成了不愛思考的習慣，不利于教學質(zhì)量的提升。

（二）小學語文課堂教學理念較落后

教師對小學生進行語文課堂教學時，忽視了語文課堂教學對學生成長的重要性。盡管我國教育部門一直在推行重視語文教學的改革，但是，部分教師并沒有深入理解和重視語文課堂教學。在當下的小學語文課堂教學中，語文教師將精力放在語文基礎(chǔ)知識的講解上，重視學生的考試成績，忽視了語文課堂教學培養(yǎng)學生綜合能力的價值，教學理念較落后。

（三）缺乏有效的語文課堂教學設(shè)計

小學語文教材是教育專家根據(jù)學生的年齡、心理特點進行精心制作的，需要教師進行合理的課堂設(shè)計，豐富語文課堂教學內(nèi)容，保持語文課堂的活力。但是，大部分語文教師進行課堂設(shè)計時，并不重視語文課堂的教學過程，只是根據(jù)教學大綱的要求，將重點、要點進行整理，教學過程單一、枯燥，且忽視了學生是否能夠理解的問題，使得課堂教學質(zhì)量無法提高。教師進行語文課堂教學時，應(yīng)合理地進行課堂教學設(shè)計，設(shè)置與教學內(nèi)容相關(guān)的教學情境，營造良好的學習氛圍，讓學生易于理解。

（四）缺乏教學輔助設(shè)備

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，多種新型設(shè)備和技術(shù)出現(xiàn)在教學領(lǐng)域，尤其是多媒體的應(yīng)用，有效地推動了教學的發(fā)展。但是，由于各個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教學基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)較落后，部分小學依然沒有配備多媒體教學設(shè)備。多媒體教學設(shè)備具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢，其能夠引起學生的興趣，激發(fā)學生學習的興趣，促使學生主動學習。

二、提高小學語文課堂教學的措施

（一）建立系統(tǒng)的教學制度

建立系統(tǒng)的教學制度，可以將教學任務(wù)、教學重點、教學手段和教學模式進行規(guī)范，使得小學語文教學進行語文教學備課時，擁有明確的教學目標，能夠根據(jù)教學任務(wù)確定每堂課的教學重點，并合理選擇教學模式進行教學，最大限度地提高教學效率。教師進行語文課堂教學時，主要是根據(jù)教學目標，結(jié)合學生的接受能力、理解能力，科學地構(gòu)建知識體系。而建立系統(tǒng)的教學制度，能夠?qū)處煹慕虒W過程進行監(jiān)督，保證學生接收知識的完整性。

（二）引入素質(zhì)教育理念

小學語文課堂教育是一門啟蒙課程。小學生學習語文知識時，能夠掌握各種詞匯記憶詞句之間的規(guī)律，能夠讀懂相關(guān)知識。將素質(zhì)教育理念引入小學語文課堂教學中，能夠有效培養(yǎng)學生各方面的能力，如語言表達能力、分析能力、創(chuàng)造能力等，促進學生綜合素質(zhì)的提高。例如，小學語文教師開展語文教學時，可選擇體驗式的教學模式進行教學，如學生在學習《植物的睡眠》這篇課文時，教師可引導學生對周圍的植物活動進行觀察，并進行相應(yīng)的記錄，對文章中涉及到的知識進行拓展，開闊學生的視野，引起學生學習的興趣。教師在進行植物觀察活動中，觀察學生的狀態(tài)，了解學生的個性，進而展開針對性的教學，使學生能夠有效地理解相關(guān)問題。

（三）引入創(chuàng)新教學模式

語文教師進行語文教學時，具有較為豐富的感情色彩。教師應(yīng)有效應(yīng)用這一特點，引入創(chuàng)新的教學模式，改善教學內(nèi)容和教學方法，引導學生發(fā)揮想象力，對學習的知識進行想象，增添語文課堂的趣味性。

三、結(jié)束語

小學語文課堂是目前進行語文教學的重要方式，課堂教學質(zhì)量對學生的學習效果產(chǎn)生了重要影響，因此，語文教師應(yīng)通過利用合理的措施，有效的豐富課堂教學內(nèi)容，提高學生參與課堂的積極性，激發(fā)學生學習的熱情，進而提高學生的學習成績。

參考文獻：

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