魏金麗

【摘要】隨著教學改革不斷深入，我國小學教學已迎來全新的面貌。小學低年級階段是培養(yǎng)小學生閱讀習慣的基礎性階段，也是關鍵性階段，能夠為更高層次的學習打好基礎，而閱讀是語文之根，是學生的學習之母。隨之，“海量閱讀”已成為語文教學新的目標。因此，本文作者對小學低年級海量閱讀教學予以了對應的探討。

【關鍵詞】小學低年級 海量閱讀教學 探討

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0082-01

在小學語文教學中，閱讀教學是小學低年級教學的關鍵性任務，在母語教育開始階段扮演著關鍵性角色，和語文起始階段的各方面教學息息相關，比如，寫字、寫作。為了提高小學低年級學生的閱讀能力，海量閱讀教學成為小學低年級語文教學的重要目標。以此，來激發(fā)學生閱讀的興趣，調動他們學習語文的積極性，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能夠學會靈活運用各種閱讀方法，逐漸提高自身的閱讀能力。

一、海量閱讀的重要性

隨著科技日益發(fā)展，網(wǎng)絡媒體在社會中占據(jù)主導地位。在網(wǎng)絡化時代中，學生課外閱讀的現(xiàn)狀，令人十分擔憂。首先，在科技飛速發(fā)展的潮流中，電視機、游戲機、電腦等在生活中隨處可見，學生把大量課余時間都花費在這上面。其次，很多家長都沒有意識到閱讀對學習語文學科的重要性，并沒有為孩子營造良好的課外閱讀氛圍。最后，就學生而言，大部分學生都沒有養(yǎng)成好的閱讀習慣。同時，海量閱讀出現(xiàn)在語文閱讀教學中，教師紛紛用于語文教學實踐中。海量閱讀的應用有利于充分體現(xiàn)學生在整個教學中的主體地位，促進師生之間的交流互動。它的應用有利于豐富語文教學方法，拓寬語文教學面，有利于對各種語文課程資源進行優(yōu)化利用。更重要的是，它的應用有利于學校、家庭教育有機融合，優(yōu)化已有的語文課程體系，幫助學生把語文應用到生活實踐中，實現(xiàn)理論與實踐的融合，不斷提高學生的語文素養(yǎng)。

二、小學低年級海量閱讀策略

就小學低年級閱讀教學的現(xiàn)狀，采取各種有效的海量閱讀策略解決存在的問題已成為迫在眉睫的事情。這是對時代發(fā)展客觀規(guī)律的順應，也是改變小學低年級閱讀教學現(xiàn)狀的必經(jīng)之路。當然，能夠應用到其中的策略具有多樣化的特點。因此，本文作者對其中一些予以了分析。

1.優(yōu)化語文課程安排

就海量閱讀而言，優(yōu)化課程安排是其首要前提。具體來說，需要打破傳統(tǒng)常規(guī)教學模式，以識字為核心，充分利用課堂有限時間，引導學生大量識字。對于這方面，以該階段學生的個性特征、興趣愛好為基點，可以先對學生進行《兒歌匯編》教學。這樣即可以激發(fā)學生學習的興趣，不斷擴大識字量，還能幫助他們掌握定位識字法，規(guī)范自己的行為。在此基礎上，可以在課堂教學中穿插《韻語識字教學》，從易到難，層層遞進。韻語識字可以為學生營造一種愉快的學習氛圍，學生不僅能熟讀韻文，還能自己認識生字、詞語，甚至讀通句段。

2.優(yōu)化教學方法

就海量閱讀而言，優(yōu)化教學方法是其關鍵所在。第一、堅持以讀為主。對于這方面，可以采用不同形式的讀法，比如，齊讀、自由讀、師生比賽讀。多樣化的閱讀形式不僅可以吸引學生的眼球，產(chǎn)生閱讀的欲望，還能達到很好的閱讀效果。當閱讀結束之后，教師需要向學生提出一些閱讀相關的問題，比如，剛讀過的這篇文章內容是什么？這樣可以避免學生為了閱讀而閱讀，學會在思考中閱讀。第二、進行趣味教學。首先，以識字游戲為媒介，進行閱讀教學。在開學之初，教師可以引導學生學習《兒歌匯編》。教師可以先讓家長幫助學生把課本上的生字做成對應的字卡。在課堂上，教他們一些有趣的玩字卡游戲，可以讓家長和孩子一起玩。比如，“打撲克”、“小貓釣魚”。其次，搶背兒歌。這是激勵學生背誦大量俗語、成語等的好方法。對于這方面，教師可以采取多樣化的激勵對策，比如，給背誦教最多的學生分發(fā)最多的“喜洋洋銀行的紙幣”，用這些紙幣在老師那里買自己喜歡的東西，比如，本子、鉛筆。最后，課前故事。每天在語文課堂教學結束后，要求學生利用課余時間讀點故事。在第二天上課之前，可以適當安排一些時間，以抓鬮的形式，讓被抽中的學生在講臺前講述昨天閱讀的故事。長此以往，學生不僅能幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，還能在無形中提高他們的相關能力，比如，語言組織能力、表達能力。

三、結語

總而言之，在小學低年級閱讀教學中，海量閱讀發(fā)揮著舉足輕重的作用。需要注意的是，在進行海量閱讀的過程中，一定要注重海量閱讀的方法，才能展現(xiàn)出海量閱讀的效果。有效的海量閱讀能夠使小學低年級學生在拼音教學結束后，就能自行進行閱讀，閱讀量飛速增長。以此，在提高該階段語文課堂教學效率與質量的同時，也使學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，掌握各種閱讀技能，并能將所學的語文知識應用到實踐中。

參考文獻：

[1]余季海. 對小學低年級閱讀教學的思考[J]. 語文天地（理論綜合），2013，08：53-54.

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