楊彬彬

【摘要】進(jìn)入新時(shí)期以來，隨著我國(guó)高等教育改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)前人們對(duì)于本科階段傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式愈加不滿，因而在新的教育改革理念指導(dǎo)下，廣大大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變這一教學(xué)模式。教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教與學(xué)的良性互動(dòng)，互動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。該教學(xué)方法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用不但有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)呆滯的教學(xué)模式，更重要的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下實(shí)現(xiàn)良好的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。對(duì)此，本文將基于筆者多年的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)互動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行概述，并據(jù)此探究其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 互動(dòng)式教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0096-02

一、互動(dòng)式教學(xué)的概述

互動(dòng)式教學(xué)指的是在教學(xué)過程中，教師通過營(yíng)造互動(dòng)的教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生平等的交流與探討，進(jìn)行思想上的碰撞與交融，師生間形成平等和諧、相互促進(jìn)、相互影響的良好互動(dòng)教學(xué)局面。在體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時(shí)，也發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，極大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性與參與性。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)系統(tǒng)、漫長(zhǎng)的過程。開展互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)充分遵循英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，合理控制英語(yǔ)的輸入與輸出量，教學(xué)過程注意循序漸進(jìn)，切忌一蹴而就。首先，應(yīng)尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，充分揮發(fā)教師的教學(xué)主導(dǎo)作用。其次，遵循學(xué)生個(gè)體差異的原則。每位學(xué)生都存在著認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力，性格等方面的差異，在教學(xué)活動(dòng)開展中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的互動(dòng)、交流教學(xué)策略，以保證每位學(xué)生都能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。再次，在實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生情感上的交流，與學(xué)生建立起平等、和諧、相互尊重的關(guān)系，及時(shí)肯定有進(jìn)步的學(xué)生，及時(shí)幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)自信心，這也是互動(dòng)式教學(xué)順利開展的前提條件。

二、互動(dòng)式教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前互動(dòng)

教師可以利用正式講課前的5分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行自由展示。例如，讓學(xué)生利用英語(yǔ)對(duì)某個(gè)觀點(diǎn)或話題進(jìn)行演講；讓學(xué)生演唱英文歌曲；讓學(xué)生就教師實(shí)現(xiàn)布置好的教學(xué)任務(wù)以對(duì)話或表演的形式在班級(jí)上展示出來。之后由教師和學(xué)生共同進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)脑谟⒄Z(yǔ)平時(shí)成績(jī)中加分。例如，在學(xué)習(xí)《Iron and the Effects of Exercise》一文前，教師可以先設(shè)計(jì)幾個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的問題：“What is the advantage of exercise？”，“What is the use of iron to our body？”，“What can you eat to get iron？”注意，問題的設(shè)置應(yīng)簡(jiǎn)單易懂，以此增強(qiáng)英語(yǔ)成績(jī)偏低的學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。問題提出后給學(xué)生5分鐘的思考時(shí)間，并讓其根據(jù)自己的想法來回答教師提出的問題。如此一來，不但能有效調(diào)動(dòng)英語(yǔ)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，真正體現(xiàn)了學(xué)生教學(xué)的主體地位。

2.課堂互動(dòng)

2.1 小組討論

小組討論是一種團(tuán)體討論的方式，能促使每位學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中。首先，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異，遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，并明確組員的分工。其次，讓組員按照英語(yǔ)教師布置的任務(wù)進(jìn)行資料收集、資料分析、自由討論、方案設(shè)計(jì)，最終共同完成任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)完一篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組的形式用英語(yǔ)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，或發(fā)表自己對(duì)文章的看法與觀點(diǎn)，并用幾個(gè)key words 來編一段對(duì)話。讓每個(gè)小組選出代表在班級(jí)上發(fā)表本組的觀點(diǎn)，并評(píng)出表現(xiàn)優(yōu)秀的小組。如此一來不僅加強(qiáng)了小組間的交流與競(jìng)爭(zhēng)，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與英語(yǔ)表達(dá)能力。值得注意的是，在小組討論的過程中，教師應(yīng)保持主導(dǎo)地位，引導(dǎo)小組討論始終都圍繞著主體進(jìn)行。但并不意味著教師參與并控制小組討論，而應(yīng)是為學(xué)生提供自由探討的空間，讓其自己設(shè)疑、解答、分析、總結(jié)，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)運(yùn)用能力。

2.2 開展趣味教學(xué)活動(dòng)

在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，教師可以開展多元化的趣味教學(xué)活動(dòng)，豐富英語(yǔ)課程教學(xué)的內(nèi)容，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛。如，開展角色扮演、單詞接龍、看圖說話、英文小品等英語(yǔ)趣味活動(dòng)，來提高學(xué)生的教學(xué)參與度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勇氣與信心，在寓教于樂的同時(shí)也提高了學(xué)生的英語(yǔ)掌握能力。

3 課外互動(dòng)

互動(dòng)式教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用并不僅僅局限于課堂中，廣大教師應(yīng)當(dāng)將該教學(xué)方法擴(kuò)展至課外的互動(dòng)，從而使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到最大程度的保障。為此，教師在充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生情趣愛好的情況下，給學(xué)生布置一些課外作業(yè)，例如布置學(xué)生課后觀看某一外國(guó)電影并就此寫出觀后感，教師評(píng)比出最優(yōu)的觀后感給予學(xué)生一定的考核加分。其次，教師可以利用晚上空閑時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行一些英語(yǔ)主題活動(dòng)，例如西方節(jié)日派對(duì)或者演講競(jìng)賽等，如此一來不但能夠豐富學(xué)生的課余生活，同時(shí)更可以讓他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境下運(yùn)用英語(yǔ)，從而有助于他們英語(yǔ)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]左丹弘.“小組合作學(xué)習(xí)”與大學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)新模式[J]. 成人教育. 2011（02）