陳建新

摘要：該文通過(guò)研究MOOC教學(xué)模式的特征與優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學(xué)模式進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，探討了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中使用分層教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，分析了開(kāi)展MOOC翻轉(zhuǎn)課堂的步驟與方法，取得了很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：MOOC；翻轉(zhuǎn)課堂；微課

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）31-0110-03

Reform in Education of Flipped Classroom of University Computer Foundation based on MOOC

CHEN Jian-xin

Computer and Network Management Center of Pinghu Campus of Jiaxing University， Jiaxing 314200， China）

Abstract： Through studying the characteristics and advantages of MOOC teaching mode， the paper discusses the teaching reform of college computer basic course， using the method of hierarchical teaching， task driven teaching， MOOC and flipped classroom teaching reform.

Key words： MOOC； flipped classroom； micro lesson

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用越來(lái)越的普遍，甚至可以說(shuō)，每一位大學(xué)畢業(yè)生將來(lái)的工作崗位均有計(jì)算機(jī)相支持，所以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科是大學(xué)計(jì)算機(jī)必不可少的一門課程。因此相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在根據(jù)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這一課程的重要性和實(shí)用性，對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)要求是“為將來(lái)學(xué)生走上工作崗位后所必須具備的計(jì)算機(jī)技能以及學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)過(guò)程所必須具備的計(jì)算機(jī)技能服務(wù)，同時(shí)需要加強(qiáng)創(chuàng)新，培訓(xùn)創(chuàng)新性人才服務(wù)?！?/p>

1 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程目前的教學(xué)現(xiàn)狀

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程以通識(shí)課程的形式在高校中開(kāi)設(shè)，一般均列入公共基礎(chǔ)課程，筆者學(xué)校就是如此，但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中還存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1）教學(xué)模式單一?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》盡管是公共基礎(chǔ)課，但它是一門重要的技能性課程，在教學(xué)過(guò)程中，理論和實(shí)踐是相輔相成的，缺一不可的。當(dāng)前，為了提高教學(xué)效率，老師一般都使用多媒體教學(xué)手段，但是老師在課堂上使用多媒體教學(xué)的同時(shí)，大多數(shù)老師僅僅是將以前呈現(xiàn)在黑板上的內(nèi)容通過(guò)PPT的形式，搬到了大屏幕投影急上，其教學(xué)模式實(shí)質(zhì)還是沒(méi)有提升，還是屬于滿堂灌的形式，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生在多媒體大教室中被動(dòng)地接受聽(tīng)講，很難發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)由于把教學(xué)內(nèi)容搬到電子形式的PPT，省去了黑板書寫的過(guò)程，一節(jié)課的信息量較以前更大，學(xué)生根據(jù)沒(méi)有辦法完全掌握，常常是聽(tīng)的時(shí)候感覺(jué)都已經(jīng)掌握，實(shí)踐操作時(shí)啥都不會(huì)的尷尬場(chǎng)面。

2）學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力差異較大。目前，我國(guó)沿海地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，中小學(xué)都已經(jīng)普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，學(xué)生在在進(jìn)入高校時(shí)，都已經(jīng)掌握了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠獨(dú)立操作計(jì)算機(jī)，有些程度好的已經(jīng)達(dá)到了熟練，甚至有些同學(xué)已經(jīng)可以開(kāi)發(fā)一些小軟件。但是由于高校招生往往是面向全國(guó)的，生源的不同，計(jì)算機(jī)受教育程度相差非常之大，另外，由于我國(guó)高考制度下，部分中學(xué)大量壓縮計(jì)算機(jī)課程時(shí)間，導(dǎo)致高中畢業(yè)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和技能差異非常的大。根據(jù)對(duì)我校入學(xué)新生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的抽樣調(diào)查，大部分學(xué)生在入學(xué)時(shí)已經(jīng)具備上網(wǎng)查閱資料的能力和網(wǎng)絡(luò)交流的能力，但在文檔處理方面差異較大。在入學(xué)基礎(chǔ)差異如此大的情況下，如果教學(xué)內(nèi)容過(guò)于基礎(chǔ)簡(jiǎn)單，導(dǎo)致部分同學(xué)厭學(xué)的產(chǎn)生，如果內(nèi)容過(guò)于深入，同樣導(dǎo)致基礎(chǔ)差的同學(xué)無(wú)法掌握教學(xué)內(nèi)容。

表1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力調(diào)查情況

[計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力＼&達(dá)標(biāo)人數(shù)＼&所占比例＼&網(wǎng)頁(yè)瀏覽，資料檢索＼&51＼&85.0%＼&網(wǎng)絡(luò)交流，QQ聊天＼&58＼&96.7%＼&網(wǎng)絡(luò)游戲＼&42＼&70.0%＼&熟練操作windows系統(tǒng)＼&35＼&58.3%＼&組裝電腦、簡(jiǎn)介故障維修＼&17＼&28.3%＼&使用OFFICE辦公軟件＼&21＼&35.0%＼&編程設(shè)計(jì)小軟件＼&5＼&8.3%＼&]

3）總課時(shí)數(shù)偏少，理論課和實(shí)踐課缺乏有效銜接。或許由于計(jì)算機(jī)技術(shù)在一定程度的普及，致使教育管理者認(rèn)為當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課時(shí)可以大量減少，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置時(shí)給了少量的課時(shí)，一般都少于64學(xué)時(shí)，我校目前是48學(xué)時(shí)，然后，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所包括的基礎(chǔ)其實(shí)是非常之多，就當(dāng)來(lái)說(shuō)，有操作系統(tǒng)WINDOWS，文字處理WORD、電子表格EXCEL，演示文稿POWERPOINT，多媒體，數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)。以我校例，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，一共是48個(gè)課時(shí)，其中有16個(gè)理論課時(shí)，32個(gè)實(shí)踐課時(shí)，這么少的課程，學(xué)生根據(jù)很難把這么多的內(nèi)容掌握和技能訓(xùn)練。一般在高校，在開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程時(shí)，理論和實(shí)踐分離教學(xué)，理論課一般用投影機(jī)+PPT上大課，實(shí)踐操作的機(jī)房分批分時(shí)進(jìn)行。學(xué)生往是大課教室聽(tīng)了后似懂非懂，到了實(shí)踐時(shí)全部忘得一干二凈，當(dāng)前一般都是一人一機(jī)進(jìn)行實(shí)踐，一個(gè)指導(dǎo)老師面對(duì)40多個(gè)學(xué)生分身無(wú)術(shù)，造成學(xué)生實(shí)踐效率低下，最終學(xué)生質(zhì)量不容樂(lè)觀。

2 信息技術(shù)的高速發(fā)展為教育帶來(lái)深刻的變革。

1）MOOC（massive open online courses），即大規(guī)模在線開(kāi)放課程。2012年興起的MOOC在全球引發(fā)了教育信息化的新浪潮、新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大沖擊。當(dāng)下，MOOC在美國(guó)等西方國(guó)家發(fā)展勢(shì)頭非常強(qiáng)勁，先后形成了在線教育的三架馬車：Coursera、Edx和Udacity，為更多學(xué)生提供了教育學(xué)習(xí)的可能。

2）翻轉(zhuǎn)課堂，盛行于西方。如今隨著科技與經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，家庭電腦占有量顯著增長(zhǎng)，學(xué)生可以在電腦上自由地進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，通過(guò)登錄網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，教師的網(wǎng)絡(luò)視頻知識(shí)分析來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到難題或不懂的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以在學(xué)校課堂與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，教師可以進(jìn)行隨堂點(diǎn)播。由傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”模式向“先學(xué)后教”模式轉(zhuǎn)變。

3）微視頻，是指不超過(guò)20分鐘的一段小視頻，一般是用視頻拍攝設(shè)備制作，在我們計(jì)算機(jī)課程中也可以采用錄屏軟件進(jìn)行屏幕錄制生成。視頻的形式可以是多樣的。主要是以短、快、精為主要特征，適合大眾隨時(shí)隨地地進(jìn)行觀看，即可以通過(guò)電腦觀看，也可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行觀看。微課，也叫微視頻課程，主要是以微視頻為表現(xiàn)手段的一種短課程，一般是對(duì)原有課程進(jìn)行改造然后拍攝剪輯制作獲得。是當(dāng)前微時(shí)代學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，是一種流行的學(xué)習(xí)資源。通過(guò)微視頻課程，可以充分利用大眾的碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3 基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革

1）采用分級(jí)教學(xué)模式

由于學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程，很難進(jìn)行統(tǒng)一的調(diào)控，我們常規(guī)的教學(xué)策略是以滿足大都多學(xué)生的需求為主，對(duì)于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，由于基礎(chǔ)差，無(wú)法掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，往往是浪費(fèi)時(shí)間。但社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)技能的要求也在不斷提高。因此我們提出修改現(xiàn)有的教學(xué)大綱，將現(xiàn)在有學(xué)生分成“差、中、好”三個(gè)層次，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，我們的要求是能掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能，能滿足一般性辦公需求，比如達(dá)到浙江省一級(jí)水平；對(duì)于基礎(chǔ)適中的學(xué)生，我們加深教學(xué)內(nèi)容，能夠完成復(fù)雜的辦公文檔處理要求，并要求達(dá)到熟練，比如達(dá)到浙江省二級(jí)AOA水平；對(duì)于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，我們通過(guò)開(kāi)設(shè)一些計(jì)算機(jī)高級(jí)應(yīng)用的課程，達(dá)到計(jì)算機(jī)技能多元化要求，甚至可以開(kāi)設(shè)一些計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，如動(dòng)畫制作、微電影拍攝、網(wǎng)站制作、軟件開(kāi)發(fā)，達(dá)到每個(gè)學(xué)生能獨(dú)立制作一個(gè)計(jì)算機(jī)作品的要求。

進(jìn)行分級(jí)教學(xué)的首要條件是對(duì)學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)的不同進(jìn)行分班，新生入學(xué)后，先進(jìn)行4個(gè)課時(shí)的通識(shí)教學(xué)，同時(shí)組織進(jìn)行分級(jí)分班考試，考試難度相當(dāng)于期末考試，并略高于期末考試，并根據(jù)學(xué)生意愿進(jìn)行報(bào)名。根據(jù)學(xué)生的報(bào)名和考試成績(jī)，進(jìn)行分類分班。分班后，每個(gè)班的層次不一樣，但班內(nèi)同學(xué)的計(jì)算機(jī)水平相近。所以我們?cè)趯?shí)行分級(jí)教學(xué)時(shí)只需要根據(jù)班級(jí)進(jìn)行。在教學(xué)任務(wù)的安排上，我們一般是安排同一個(gè)時(shí)間進(jìn)行授課，每個(gè)不同的內(nèi)容由不同的老師進(jìn)行授課。不同層次的班級(jí)，我們采用不同的教學(xué)內(nèi)容，分別實(shí)施不同的教學(xué)進(jìn)程和評(píng)價(jià)方法。

2）使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是指一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，在教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)實(shí)際應(yīng)用中的任務(wù)進(jìn)行分析和研究，分析其解決方案，并將教學(xué)內(nèi)容植入在一個(gè)或多個(gè)案例當(dāng)中，帶領(lǐng)并引導(dǎo)學(xué)生一起分析和探究相關(guān)任務(wù)，進(jìn)而找到問(wèn)題的解決方案。

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》盡管是一門公共基礎(chǔ)課程，但主要的還是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力為主。信息技術(shù)是發(fā)展迅速的學(xué)科，所以我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生操作技能的過(guò)程中還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及刻苦鉆研精神。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，我們一般是設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)陌讣?，由?jiǎn)單到難的方式，通過(guò)案例，任務(wù)分解，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論，訓(xùn)練計(jì)算機(jī)操作技能。比如，我們教學(xué)學(xué)生漢字錄入時(shí)，我們采用打擂臺(tái)的方式，通過(guò)一個(gè)統(tǒng)一的測(cè)試軟件，記載學(xué)生每次漢字的字?jǐn)?shù)，這些字是由老師指定的，有簡(jiǎn)單的常用文章，也有專業(yè)上的專業(yè)文章，也有通篇是人名地名的文章，每天進(jìn)行排行榜統(tǒng)計(jì)，學(xué)生即訓(xùn)練漢字錄入水平，同時(shí)也掌握了專業(yè)知識(shí)，通過(guò)擂臺(tái)的方式，也讓學(xué)生從榮譽(yù)的角度督促自己好好練習(xí)。以如我們的學(xué)習(xí)WORD排版時(shí)，我們讓學(xué)生自己編撰一份自己專業(yè)上的小雜志。通過(guò)雜志的編撰，掌握WORD的排版技能。在EXCEL教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)幾個(gè)與他們專業(yè)相關(guān)聯(lián)的案例，逐層深入、由淺入深、循序漸進(jìn)完成任務(wù)，最終完成EXCEL的學(xué)習(xí)。我們還以競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生以作品的方式來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成一個(gè)完整作品的同時(shí)，也開(kāi)拓了他們的創(chuàng)新能力。

3）基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

基于微視頻依托網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的大規(guī)模公開(kāi)課程MOOC 的到來(lái)，讓我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有了一個(gè)全新的改革方向。

（1）學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度的自我控制。教學(xué)內(nèi)容有難有易，而且根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)，新事務(wù)接受能力以及原有知識(shí)體系的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度更加得重要。常規(guī)課堂，學(xué)生不管是已經(jīng)會(huì)的，或者不會(huì)的，都得在課堂中聽(tīng)講，對(duì)于自己特別難掌握的內(nèi)容，或者由于課時(shí)的原因，老師沒(méi)有詳細(xì)講解，最后造成學(xué)習(xí)效果不佳。MOOC的使用，學(xué)生可以通過(guò)視頻自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于已經(jīng)掌握的內(nèi)容，可以快速地進(jìn)行瀏覽，完成學(xué)習(xí)，對(duì)于較難的掌握的內(nèi)容，可以通過(guò)視頻反復(fù)的觀看，達(dá)到掌握為止。有些貧困學(xué)生，上大學(xué)的過(guò)程還需要進(jìn)行一些兼職打工掙取學(xué)費(fèi)，他們的時(shí)間更加寶貴和難以保障，有了MOOC，他們可以利用空閑時(shí)間，把沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)的課程，通過(guò)視頻學(xué)習(xí)的方式，將課程補(bǔ)上，完成學(xué)習(xí)過(guò)程。

（2）知識(shí)點(diǎn)微小化，充分利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。微視頻課程學(xué)習(xí)的最大特別是每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)間在短短10 分鐘左右，一般不超20分鐘，根據(jù)人類掌握知識(shí)的特性，10-20分鐘是最佳的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，同時(shí)我們生活中存在著大量的碎片化時(shí)間，比如坐地鐵，坐公交車，排隊(duì)等待等，都大量存在著碎片化的時(shí)間，我們正好可以充分的利用這些碎片化時(shí)間進(jìn)行微小學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們?cè)谥谱鹘虒W(xué)內(nèi)容時(shí)，將計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)分解，分解成大量微小知識(shí)，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作成獨(dú)立的視頻。學(xué)生可以有選擇的逐個(gè)學(xué)習(xí)。

（3）MOOC 模式是一種在線模式。網(wǎng)絡(luò)的最大特點(diǎn)是不間斷，老師的精力是有限的，利用計(jì)算機(jī)可以實(shí)現(xiàn)24小時(shí)不間斷的學(xué)習(xí)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的存儲(chǔ)容量也是逐年的增加。老師將制作好的教學(xué)課程存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生在機(jī)房、教室、寢室等地方，通過(guò)電腦、移動(dòng)終端等手機(jī)接入網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，老師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的分析，不斷的充實(shí)教學(xué)資料，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的積累，網(wǎng)絡(luò)上的課程資料會(huì)越來(lái)越的豐富，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索課程外的資料，并把優(yōu)秀的資料添加到課程中。

（4）翻轉(zhuǎn)課堂，盛行于西方。如今隨著科技與經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，學(xué)生基本上都擁有個(gè)人電腦，并都能接入高速網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以在電腦上自由地進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，通過(guò)登錄網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，教師的網(wǎng)絡(luò)視頻知識(shí)分析來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到難題或不懂的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以在學(xué)校課堂與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，教師可以進(jìn)行隨堂點(diǎn)播。由傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”模式向“先學(xué)后教”模式轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的差異：

[要素＼&傳統(tǒng)課堂＼&翻轉(zhuǎn)課堂＼&教師角色＼&知識(shí)傳授者＼&學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、促進(jìn)者＼&學(xué)生角色＼&知識(shí)被動(dòng)接受者＼&主動(dòng)學(xué)習(xí)者、探究者＼&教學(xué)形式＼&課堂知識(shí)傳遞+課后完成作業(yè)＼&課前自主學(xué)習(xí)+課堂協(xié)作探究＼&教學(xué)內(nèi)容＼&知識(shí)傳授＼&作業(yè)完成+問(wèn)題探究一協(xié)作學(xué)習(xí)＼&技術(shù)支持＼&內(nèi)容展示＼&學(xué)習(xí)資源、交流互動(dòng)工具＼&評(píng)價(jià)方式＼&課后作業(yè)+試卷測(cè)試＼&多全生度、多層次＼&教學(xué)重點(diǎn)＼&教師“知識(shí)講解”＼&學(xué)生展示、研討與訓(xùn)練＼&練習(xí)時(shí)間＼&課下＼&課上＼&]

（5）《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課堂的翻轉(zhuǎn)

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)過(guò)程

我們依托微視頻，在教學(xué)開(kāi)始之前，拍攝制作具有完整意義的知識(shí)模塊（知識(shí)點(diǎn)）的微視頻，構(gòu)建《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》MOOC平臺(tái)，并根據(jù)授課計(jì)劃，按時(shí)或提前一周發(fā)布教學(xué)視頻。學(xué)生在課前學(xué)習(xí)MOOC視頻，掌握基本的教學(xué)內(nèi)容；課堂上，學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，參與討論，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容深化與擴(kuò)展；上機(jī)訓(xùn)練階段，學(xué)生通過(guò)MOOC平臺(tái)提交作業(yè)，并進(jìn)行測(cè)評(píng)；對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，當(dāng)在上機(jī)訓(xùn)練過(guò)程中遇到不會(huì)做的內(nèi)容時(shí)，可以隨時(shí)從視頻庫(kù)中調(diào)取相關(guān)視頻，進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)；部分同學(xué)可以通過(guò)反復(fù)觀看視頻，達(dá)到深入學(xué)習(xí)的目的；課后，教師通過(guò)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)視頻、作業(yè)質(zhì)量等大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，改變教學(xué)策略，改良教學(xué)視頻，以此進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

4 結(jié)束語(yǔ)

MOOC是我們當(dāng)前教學(xué)改革的方向，基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂是具有可操作性的，也是切實(shí)有效的，通過(guò)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革，我們大量的節(jié)約了學(xué)生的時(shí)間，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。當(dāng)然常規(guī)的課堂教學(xué)還是必不可少，基于MOOC的教學(xué)，基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)僅僅是我們教學(xué)的一種補(bǔ)充。

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