李娜
摘要:中等職業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)基于崗位的前提下,注重職業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng),改變職業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀,使培養(yǎng)的學(xué)生更加符合人才培養(yǎng)目標(biāo),符合企業(yè)崗位的要求,更加適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要。
關(guān)鍵詞:中等職業(yè);教學(xué)體制;教學(xué)模式;實踐教學(xué);課程改革
中圖分類號:G424 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-3044(2015)31-0117-01
中等職業(yè)學(xué)校的為各專業(yè)設(shè)置相關(guān)學(xué)科的專業(yè)課程是為了學(xué)生在就業(yè)時掌握專業(yè)的基本知識和技能,以平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生為例,學(xué)生通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠掌握圖像的基本處理方法,圖形設(shè)計與美工,廣告的制作與創(chuàng)作,裝飾裝潢設(shè)計等知識與實踐操作,并培養(yǎng)在平面設(shè)計方面解決實際問題的能力,為畢業(yè)后從事各種崗位上的工作打下良好的基礎(chǔ)。
1 專業(yè)課教學(xué)存在的問題及原因分析
1.1 專業(yè)課程對應(yīng)環(huán)境不完善
針對專業(yè)設(shè)置,職業(yè)學(xué)校配備軟硬件教學(xué)條件不夠充分完善,缺少對應(yīng)專業(yè)配套的教學(xué)設(shè)備和實踐設(shè)施以及專業(yè)實習(xí)基地。
1.2 人才培養(yǎng)定位方向不明確
專業(yè)課的教學(xué)主線主要是系統(tǒng)的教學(xué)知識,主要形式采取的是課堂教學(xué)模式。真正的教學(xué)改革是在此基礎(chǔ)上改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案和相應(yīng)的教學(xué)計劃,沒有從根本上改變課程的體系結(jié)構(gòu)。致使走向崗位的學(xué)生沒有足夠的競爭力,中職學(xué)校也不能在眾多的學(xué)校中占有優(yōu)勢,對未來的發(fā)展也產(chǎn)生了局限。
1.3 實踐教學(xué)效果不顯著
實踐教學(xué)是學(xué)生獲得動手能力和經(jīng)驗最直接的方式,針對專業(yè)實施的技能訓(xùn)練,培養(yǎng)就業(yè)崗位能力,正確的職業(yè)態(tài)度的重要途徑?,F(xiàn)行人才培養(yǎng)方案中不斷提高實踐課程時數(shù),但學(xué)生崗位能力的提高并沒有隨著實踐課程時數(shù)的增加而成正比。
1.4 校企合作辦學(xué)方式不成熟
由于或受地域和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的限制,校企合作辦學(xué)只停留在表面層次,沒有和企業(yè)真正形成深入的合作辦學(xué)機制。主要原因是缺少大中小型企業(yè),給予學(xué)校強力的支持的不夠,以及對專職人才特定的需求和聯(lián)合辦學(xué)的體系不夠持續(xù)穩(wěn)定。
1.5 實踐教學(xué)的考核評價管理系統(tǒng)不完善
考核評價管理系統(tǒng)是檢測實踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),沒有完善系統(tǒng)的考核評價管理系統(tǒng)就不能確保實踐教學(xué)的計劃是否合理,不同專業(yè)的實踐計劃圍繞課程體系和大綱安排實際的教學(xué)內(nèi)容,很多專業(yè)沒有完整的實踐計劃,以及實施方案,無法真正將教學(xué)實踐化,完成及考核的度量尺度不統(tǒng)一,學(xué)生不能在實踐過程中得到準(zhǔn)確評價,導(dǎo)致到了實際崗位上不能得心應(yīng)手。
2 如何改變專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀
2.1 改變專業(yè)人才培養(yǎng)模式—校企合作
通過校企合作的方式,制定適合各專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式,改變學(xué)校傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式,與企業(yè)制定適合企業(yè)的專業(yè)人才。首先,企業(yè)將工作在一線的職工下到學(xué)校中,到學(xué)生中間去實際進行企業(yè)技能講解,直接對學(xué)生采取崗位培訓(xùn),其次,通過實踐的學(xué)生可以來到企業(yè),在實際的崗位中實習(xí),然后,優(yōu)秀的學(xué)生,企業(yè)可以優(yōu)先錄用為該企業(yè)的職工。這樣,學(xué)校就能隨時掌握就業(yè)環(huán)境以及就業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展變化,隨時調(diào)整人才的培養(yǎng)方案,根據(jù)市場改變教學(xué)計劃。
2.2 改變課堂實踐教學(xué)模式
1)以工作室形式進行實踐教學(xué)
工作室形式實踐教學(xué)就是讓學(xué)生組成一個個團隊,形成自己的工作室,共同完成某一項目或課題。以動漫專業(yè)為例,主要從事動漫制作、影視后期等工作,該行業(yè)的特殊性,要求小組成員共同合作完成作品。所以,在該專業(yè)的動漫相關(guān)課程中就應(yīng)該讓學(xué)生分模塊制作作品,嚴(yán)格按照動漫與影視制作的流程執(zhí)行,培養(yǎng)學(xué)生分工合作的團體意識,以適合就業(yè)崗位。
2)“基于項目的探究式自主學(xué)習(xí)”模式
注重學(xué)生的主動參與。課堂教學(xué)采取學(xué)生獨自完成項目、小組討論的形式,讓學(xué)生發(fā)表自己見解、自主學(xué)習(xí)以及相互啟發(fā)的機會。
以案例、問題為中心組織教學(xué)。以崗位實際的工作需求制定教學(xué)內(nèi)容。
2.3 以行業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向
社會是不斷發(fā)展變化的,為適合發(fā)展的社會,就要了解每個行業(yè)的變化方向,以就業(yè)崗位為唯一方向,該專業(yè)設(shè)計的項目教學(xué)應(yīng)隨著行業(yè)的發(fā)展動態(tài)進行調(diào)整,以達到規(guī)范化、市場 (下轉(zhuǎn)第126頁)
(上接第117頁)
化,在學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能的同時,學(xué)會自主學(xué)習(xí),學(xué)會適應(yīng)不斷變化的社會。
2.4 考核方式改革,注重學(xué)生的綜合能力
結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定的教學(xué)要求,課程以崗位需求為考考核標(biāo)準(zhǔn),確定崗位實際操作為技能考核的實質(zhì)內(nèi)容。將原來的結(jié)果考核方式改為過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的考核方式,更注重過程考核,實踐教學(xué)采用工作室的模式,充分掌握學(xué)生在每個學(xué)習(xí)階段的表現(xiàn),最終綜合列入課程考核中.制作考核的多樣化,調(diào)整每個階段考核的比例,考核學(xué)生對理論知識、實踐動手能力以及整體表現(xiàn)能力和信息整合能力等。
3 結(jié)束語
經(jīng)過幾年的探索與實踐,計算機專業(yè)的課程改革取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生的實踐操作、動手創(chuàng)作與設(shè)計等方面的技能都有明顯的提升。通過改革,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能體會實際的企業(yè)工作環(huán)境,各專業(yè)的學(xué)生對畢業(yè)后的崗位也有了一定的了解,學(xué)習(xí)過程更加努力自信,能清楚認(rèn)清自己能力中不足的地方,進而學(xué)習(xí)時有了側(cè)重點。課程改革使培養(yǎng)的學(xué)生更加符合人才培養(yǎng)目標(biāo),符合企業(yè)崗位的要求,將使我專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生更加適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要,滿足社會發(fā)展對人才的需要。
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