史　蕓，陳祥斌，張　亮，張邵東

(1.軍事交通學(xué)院 汽車指揮系，天津 300161； 2.軍事交通學(xué)院 裝備保障系，天津 300161；3.92258部隊，山東 青島 266109)

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● 教育訓(xùn)練Education & Training

關(guān)于推進(jìn)軍隊院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的思考

史蕓1，陳祥斌2，張亮1，張邵東3

(1.軍事交通學(xué)院 汽車指揮系，天津 300161； 2.軍事交通學(xué)院 裝備保障系，天津 300161；3.92258部隊，山東 青島 266109)

為促進(jìn)軍隊院校教育教學(xué)改革和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，在闡述實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，分析了實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑，通過突出教學(xué)內(nèi)容的前瞻性、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性、提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和科學(xué)構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的內(nèi)容體系，最后提出了實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)資源、教員隊伍、法規(guī)制度3個方面的條件建設(shè)。

實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)；人才培養(yǎng)；軍隊院校

實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，是指以軍事斗爭準(zhǔn)備的現(xiàn)實(shí)問題需要為背景，以部隊正在進(jìn)行的訓(xùn)練內(nèi)容為課題，以作戰(zhàn)訓(xùn)練中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題為重點(diǎn)，建立緊貼實(shí)戰(zhàn)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境等，以提高學(xué)員研究解決問題、指揮作戰(zhàn)訓(xùn)練能力的一種教學(xué)形式[1]。軍隊院校開展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，是貫徹習(xí)主席強(qiáng)軍目標(biāo)重大戰(zhàn)略思想，推進(jìn)院校教育向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊靠攏，培養(yǎng)“能打仗、打勝仗”的高素質(zhì)新型軍事人才的重要舉措。因此，推進(jìn)軍隊院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的深入發(fā)展，對于貫徹軍委總部的指示精神、促進(jìn)院校教育教學(xué)改革和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

1　實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的時代要求

1.1積極適應(yīng)形勢發(fā)展需要

習(xí)主席關(guān)于“能打仗、打勝仗”的重要思想，明確了黨在新形勢下強(qiáng)軍目標(biāo)的核心，揭示了軍隊的根本職能，為軍隊的全面建設(shè)指明了努力方向，提供了根本遵循[2]。著眼貫徹落實(shí)習(xí)主席的重要思想，軍委作出“部隊訓(xùn)練向?qū)崙?zhàn)靠攏、院校教育向部隊靠攏”的重要指示。這一指示，抓住了部隊訓(xùn)練和院校教育創(chuàng)新發(fā)展的根本性問題，為提升部隊?wèi)?zhàn)斗力、提高院校育人質(zhì)量指明了方向，為院校教育改革發(fā)展提供了依據(jù)、明確了途徑。院校教育向部隊靠攏，就是要緊跟拓展和深化軍事斗爭準(zhǔn)備的新形勢，把握部隊教育訓(xùn)練的新動向，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，以更前沿的視野推進(jìn)院校教育的實(shí)戰(zhàn)化轉(zhuǎn)型，為部隊輸送更多符合實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練要求的優(yōu)秀人才。

1.2積極適應(yīng)崗位任職需要

軍校教育的基本屬性是軍事職業(yè)教育，基本指向是部隊崗位需求，基本要求是崗位合格。只有每名畢業(yè)學(xué)員都達(dá)到崗位合格的標(biāo)準(zhǔn)，部隊的整體戰(zhàn)斗力建設(shè)才有保證。當(dāng)前，對于軍校的畢業(yè)學(xué)員，部隊總體上是滿意的，但還有相當(dāng)一部分學(xué)員到部隊后不能直接上崗，部隊一般采取由教導(dǎo)隊集中培訓(xùn)、下連隊當(dāng)兵鍛煉等方式進(jìn)行“回爐”訓(xùn)練，究其原因既有政策配套的問題，更有教育理念、培養(yǎng)思路、教學(xué)內(nèi)容脫離部隊實(shí)際等問題。因此，必須站在有利于部隊建設(shè)和發(fā)展的層面，重新審視和定位自身的辦學(xué)理念，堅持以部隊的現(xiàn)實(shí)需求組織籌劃院校的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練，以適應(yīng)學(xué)員崗位任職的需要。

1.3積極適應(yīng)軍隊院校自身發(fā)展需要

院校教育作為軍事訓(xùn)練的重要組成部分，不僅是培養(yǎng)打仗型指揮人才的搖籃，也是全軍的信息化人才庫、知識庫和智囊?guī)欤谕七M(jìn)軍事訓(xùn)練轉(zhuǎn)變中起著重要的支撐作用。當(dāng)前，在部隊結(jié)合自身使命任務(wù)、大抓實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的背景下，院校也應(yīng)遵循以部隊需求牽引院校教育改革、以院校改革發(fā)展推動部隊訓(xùn)練創(chuàng)新的基本規(guī)律，按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致、教學(xué)訓(xùn)練方法與受訓(xùn)對象特點(diǎn)相結(jié)合、教學(xué)訓(xùn)練資源與部隊實(shí)際情況相匹配的路子，大力推進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革，從教學(xué)培訓(xùn)源頭上確立自身發(fā)展建設(shè)的目標(biāo)體系。

2　實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑

2.1劍指實(shí)戰(zhàn)的育人方式

實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，是以戰(zhàn)爭規(guī)律為遵循，對院校教學(xué)向?qū)崙?zhàn)靠攏程度的一種定性描述。實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)體現(xiàn)著依存戰(zhàn)爭的育人特色，它既是一種要求，也是一種方式，有著顯著的特征，集中體現(xiàn)在對位性、設(shè)計性和實(shí)用性3個方面。對位性，是指實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)始終遵循信息化條件下局部戰(zhàn)爭的特點(diǎn)規(guī)律；設(shè)計性，是指實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)沒有一個完全遵照的標(biāo)準(zhǔn)，院校通過對戰(zhàn)爭形態(tài)的分析研判，構(gòu)設(shè)的一種近似實(shí)戰(zhàn)的“預(yù)實(shí)踐”平臺；實(shí)用性，是指實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)緊緊圍繞戰(zhàn)斗力生成標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容和方式，實(shí)現(xiàn)院校教育與部隊訓(xùn)練的有機(jī)銜接。

2.2能打勝仗的育人標(biāo)準(zhǔn)

院校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的高低，直接決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的育人標(biāo)準(zhǔn)就是要按照高于實(shí)戰(zhàn)、嚴(yán)于實(shí)戰(zhàn)的標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化內(nèi)容、組織教學(xué)、管理學(xué)員，積極營造真正鉆研教學(xué)、精于教學(xué)的良好風(fēng)氣，克服演練像演戲、內(nèi)容講程序、考核走形式、教育圖聲勢等與實(shí)戰(zhàn)要求不相吻合的現(xiàn)象，狠抓教學(xué)訓(xùn)練的不實(shí)之風(fēng)，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)訓(xùn)練的強(qiáng)度、難度、實(shí)度和真度，為部隊?wèi)?zhàn)斗力生成和應(yīng)對未來信息化條件下局部戰(zhàn)爭提供有效保證，真正實(shí)現(xiàn)“教為戰(zhàn)”的目的。

2.3崇軍尚武的育人文化

軍校特色文化是先進(jìn)軍事文化的重要組成部分，是院校生存和發(fā)展的生命線，對培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才具有重要作用。軍隊院校文化教育是戰(zhàn)斗力生成的重要途徑，不斷強(qiáng)化學(xué)員的危機(jī)憂患意識，教育引導(dǎo)學(xué)員筑牢精神支柱，培育永當(dāng)先鋒的勇氣，增強(qiáng)敢打必勝的信念，培養(yǎng)學(xué)員一不怕苦、二不怕死的戰(zhàn)斗精神，塑造崇軍尚武的軍校文化，積極營造尚武環(huán)境，防止軍校地方化、營區(qū)社會化、學(xué)員宿舍家庭化，使軍隊院校體現(xiàn)“姓軍為戰(zhàn)”的本質(zhì)要求[3]。

3　實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的內(nèi)容體系

3.1瞄準(zhǔn)實(shí)戰(zhàn)轉(zhuǎn)型，突出教學(xué)內(nèi)容的前瞻性

未來打什么仗、怎么打仗，是實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)面臨的首要問題。要結(jié)合作戰(zhàn)條令、訓(xùn)練大綱和教材編修，進(jìn)一步深化作戰(zhàn)問題研究。從新型作戰(zhàn)樣式、新型作戰(zhàn)力量和新裝備運(yùn)用入手，研究戰(zhàn)爭基本形態(tài)、主導(dǎo)因素、制勝關(guān)鍵、必備能力，深化規(guī)律性認(rèn)識。超前分析未來信息化、一體化、精確打擊、聯(lián)合作戰(zhàn)等作戰(zhàn)樣式需求，明確有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)原則，緊密結(jié)合典型和特殊作戰(zhàn)任務(wù)，設(shè)計具體作戰(zhàn)力量、作戰(zhàn)空間、作戰(zhàn)形式、作戰(zhàn)進(jìn)程等。針對不同作戰(zhàn)對手、作戰(zhàn)環(huán)境、作戰(zhàn)樣式，運(yùn)用敵我對比、數(shù)據(jù)分析、作戰(zhàn)實(shí)驗等方法，持續(xù)開展戰(zhàn)法攻關(guān)論證，推出系列成果，并在教學(xué)中加以運(yùn)用，使院校成為戰(zhàn)法設(shè)計與實(shí)驗的踐行者。積極探索新形勢下部隊訓(xùn)練工作的基本模式和特點(diǎn)，圍繞部隊的使命任務(wù)和作戰(zhàn)環(huán)境，針對性地開展相關(guān)課題的教學(xué)和研究[4]。

3.2緊貼部隊需求，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性

緊貼部隊作戰(zhàn)任務(wù)、緊貼部隊實(shí)際是開展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的本質(zhì)要求。組織開展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，應(yīng)及時了解、掌握部隊訓(xùn)練工作的實(shí)際情況，與時俱進(jìn)地優(yōu)化各類課程教學(xué)體系，及時更新相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將部隊?wèi)?yīng)用比較普遍、實(shí)踐應(yīng)用效果較好的內(nèi)容直接吸收引進(jìn)，靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)；對于部隊認(rèn)識還存在一定偏差，但與部隊又緊密相關(guān)的內(nèi)容，可通過案例研討等開放式教學(xué)形式進(jìn)入課堂，引導(dǎo)學(xué)員對部隊實(shí)際工作中存在的問題進(jìn)行理性思考。積極構(gòu)建院校與部隊雙向溝通和反饋機(jī)制，了解畢業(yè)學(xué)員在部隊工作的相關(guān)情況，對部隊反映較為集中的問題，應(yīng)認(rèn)真聽取部隊的意見和建議，研討相關(guān)的解決方案，并在后續(xù)的教學(xué)過程中加以解決，以增強(qiáng)院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的針對性和時效性。

3.3圍繞能力生成，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性

不斷加大部隊新型裝備配發(fā)院校的力度，大力倡導(dǎo)“理論教學(xué)+案例教學(xué)+想定作業(yè)+綜合演練”的教學(xué)模式框架，將戰(zhàn)場適應(yīng)性訓(xùn)練的內(nèi)容融入課堂教學(xué)，按照“提高學(xué)員實(shí)際能力，突出教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)”的總體要求，加強(qiáng)對整體教學(xué)過程的調(diào)控，增大實(shí)裝教學(xué)和綜合演練教學(xué)比重，以學(xué)員實(shí)際崗位為著眼點(diǎn)，加大對其模擬任職培訓(xùn)力度，從而提高學(xué)員的任職能力。在實(shí)踐教學(xué)階段，注重教學(xué)訓(xùn)練環(huán)境的設(shè)置，模擬實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練環(huán)境，提高學(xué)員對戰(zhàn)場的感知和適應(yīng)能力。裝備操作教學(xué)階段，應(yīng)按照初步操作使用、熟練開設(shè)運(yùn)用、實(shí)戰(zhàn)條件下的綜合運(yùn)用3個階段，對教學(xué)訓(xùn)練的整體過程進(jìn)行統(tǒng)籌劃分，訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)和訓(xùn)練階段的各個內(nèi)容應(yīng)相匹配。通過采取集中講解、示范觀摩、分段輪訓(xùn)、逐級考核等方式，切實(shí)提高學(xué)員實(shí)裝的操作水平和運(yùn)用能力。

4　實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的方法途徑

4.1以聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)為基礎(chǔ)，促進(jìn)培養(yǎng)形式的轉(zhuǎn)變

聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)是指院校與院校、院校與部隊(訓(xùn)練機(jī)構(gòu))，充分利用院校師資和教學(xué)科研優(yōu)勢、部隊訓(xùn)練和武器裝備優(yōu)勢、訓(xùn)練機(jī)構(gòu)場地和訓(xùn)練條件優(yōu)勢，共同開展的一種聯(lián)合教育訓(xùn)練形式[5]。院校與部隊開展聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)活動，有助于軍事人才培養(yǎng)與部隊實(shí)際相結(jié)合，提高軍事人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動軍隊院校任職教育深化改革，促進(jìn)信息化條件下軍事訓(xùn)練轉(zhuǎn)變[6]。因此，應(yīng)根據(jù)部隊擔(dān)負(fù)的作戰(zhàn)任務(wù)、列裝的裝備類型、訓(xùn)練的方式方法、后裝保障的基本模式，選擇符合受訓(xùn)學(xué)員專業(yè)特點(diǎn)的主題方向，增進(jìn)部隊與院校的有效銜接，切實(shí)提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。在和平建設(shè)時期，軍隊院校如何培養(yǎng)合格的軍事人才，是我軍院校教育改革面臨的一個長期性的重大課題。軍隊院校應(yīng)打破傳統(tǒng)自成體系的教學(xué)培養(yǎng)模式，以當(dāng)前我軍大力開展的部隊與院?！奥?lián)教聯(lián)訓(xùn)”活動為契機(jī)，把課堂延伸至部隊，發(fā)揮部隊和院校的自身優(yōu)勢，將教學(xué)理論與部隊實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，才能培養(yǎng)出合格的新型軍事人才。

4.2以教學(xué)改革為契機(jī)，促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

當(dāng)前，為深入貫徹軍委關(guān)于“部隊訓(xùn)練向?qū)崙?zhàn)靠攏、院校教育向部隊靠攏”的指示要求，全軍院校正大力推進(jìn)教育教學(xué)改革。軍隊院校要以此次教學(xué)改革為契機(jī)，及時調(diào)整教學(xué)理念和思路，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高學(xué)員的崗位任職能力，提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量。一是以問題導(dǎo)向為牽引。在實(shí)施專題、案例式教學(xué)過程中，應(yīng)將當(dāng)前部隊訓(xùn)練的前沿問題、部隊建設(shè)重難點(diǎn)問題、崗位任職的現(xiàn)實(shí)問題融入教學(xué)背景中，提高學(xué)員分析問題、解決問題的能力和授課內(nèi)容的針對性。二是突出實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練方法創(chuàng)新。針對不同地域、不同軍兵種、擔(dān)負(fù)不同任務(wù)的部隊，結(jié)合具體作戰(zhàn)對手和任務(wù)，綜合運(yùn)用戰(zhàn)例、案例、想定、實(shí)裝操練、綜合演習(xí)等不同的訓(xùn)練方法，完成不同內(nèi)容的實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練。三是用訓(xùn)練創(chuàng)新指導(dǎo)教學(xué)組織。創(chuàng)新訓(xùn)法，全程優(yōu)化教學(xué)組織，既是一種要求，也是一種牽引和指導(dǎo)。因此，要緊跟訓(xùn)法創(chuàng)新的步伐，從學(xué)員選拔、培訓(xùn)、考核等教學(xué)組織的全過程進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，為實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)提供必要的平臺和支撐。

4.3以實(shí)戰(zhàn)背景為依托，促進(jìn)教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變

當(dāng)前，部隊結(jié)合自身的使命任務(wù)，嚴(yán)抓實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練。軍隊院校教育必須緊跟全軍軍事訓(xùn)練的新形勢，結(jié)合院校自身的實(shí)際情況，著力構(gòu)建以實(shí)戰(zhàn)為背景的教學(xué)環(huán)境。依托訓(xùn)練基地開展畢業(yè)綜合演練，采取實(shí)兵實(shí)裝實(shí)爆實(shí)打、晝夜連續(xù)實(shí)施的方式，強(qiáng)化崗前淬火鍛造，綜合檢驗全期培訓(xùn)效果，全面提升學(xué)員練兵打仗、帶兵打仗的能力素質(zhì)；依托課程教學(xué)開展野外駐訓(xùn)，按照作戰(zhàn)流程開展課堂教學(xué)，按照戰(zhàn)場要素管理部隊，讓學(xué)員在完成學(xué)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)的同時，參與吃、住、行、管、保等日常工作，全面提升學(xué)員野外遂行任務(wù)的能力；開展情境式模擬崗位平時工作演練，將學(xué)員依據(jù)崗位培養(yǎng)目標(biāo)，納入崗位職務(wù)角色，結(jié)合年度工作流程，實(shí)施崗位與實(shí)踐鍛煉，強(qiáng)化崗位認(rèn)知，熟悉崗位職責(zé)，縮短適應(yīng)任職崗位周期；依托信息化平臺開展網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上演練和模擬仿真訓(xùn)練，著力構(gòu)建近似實(shí)戰(zhàn)的“仿真戰(zhàn)場”，提高學(xué)員在近似實(shí)戰(zhàn)條件下的教學(xué)訓(xùn)練水平；著眼從嚴(yán)訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)高度接近信息化條件下作戰(zhàn)的訓(xùn)練環(huán)境，為教學(xué)搭建逼真的戰(zhàn)爭“舞臺”。

5　實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的條件建設(shè)

5.1圍繞實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)開展，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)

近年來，我軍院校雖然不斷加大教育訓(xùn)練基礎(chǔ)條件的信息化建設(shè)，在仿真訓(xùn)練設(shè)施、模擬訓(xùn)練方式和網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練平臺等方面不斷加以提高和完善，但總體上層次不夠高，訓(xùn)練手段簡單、方法較單一、訓(xùn)練環(huán)境較孤立。因此，推進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，必須進(jìn)一步加大建設(shè)投入，優(yōu)化實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)條件，在現(xiàn)有教學(xué)資源環(huán)境基礎(chǔ)上，突出搞好實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)保障，最大限度地滿足教學(xué)需要。加大信息化網(wǎng)絡(luò)手段的運(yùn)用，加強(qiáng)各類仿真實(shí)驗室、網(wǎng)上演練系統(tǒng)、數(shù)字化服務(wù)保障系統(tǒng)建設(shè)，逐步建成集作戰(zhàn)實(shí)驗、后裝指揮、模擬訓(xùn)練、教學(xué)管理、服務(wù)保障于一體的多功能集成化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；構(gòu)建集戰(zhàn)例查詢、戰(zhàn)例作業(yè)、戰(zhàn)例剖析等功能于一體的戰(zhàn)例研究綜合支持環(huán)境，通過戰(zhàn)場態(tài)勢復(fù)現(xiàn)、作戰(zhàn)過程推演、作戰(zhàn)細(xì)節(jié)研究、推演結(jié)果評估等，鍛煉學(xué)員的謀略思維，提高其指揮水平。

5.2著眼實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教員隊伍建設(shè)

擁有能開展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的高素質(zhì)教員隊伍，是軍隊院校組織實(shí)施實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的基礎(chǔ)。目前，我軍院校部分教員的成長軌跡是從學(xué)員到教員、從院校到院校、從書本到講臺，存在對部隊了解淺、對訓(xùn)練參與少、實(shí)踐經(jīng)驗欠缺等不足。因此，應(yīng)不斷調(diào)整優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，教員選調(diào)要嚴(yán)把部隊任職經(jīng)歷關(guān)，優(yōu)先選拔在部隊任職時間較長，對部隊情況、作戰(zhàn)訓(xùn)練、裝備運(yùn)用、勤務(wù)保障比較熟悉，有一定組訓(xùn)基礎(chǔ)和經(jīng)驗的優(yōu)秀人才，將其充實(shí)到教員隊伍中。同時，積極鼓勵并引導(dǎo)教員增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力，定期組織教員到部隊代職、任職或參與重大軍事演習(xí)等活動，院校要在時間、精力、物質(zhì)上給予充分支持，鼓勵他們真正融入部隊，學(xué)習(xí)、體驗到部隊的真實(shí)狀況，引導(dǎo)教員主動研戰(zhàn)、學(xué)戰(zhàn)，拓展教育教學(xué)改革的廣度和深度，把部隊作戰(zhàn)訓(xùn)練遇到的重難點(diǎn)問題納入科研課題，逐步提高實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)水平。

5.3堅持實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)導(dǎo)向，加強(qiáng)法規(guī)制度建設(shè)

軍隊院校開展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，應(yīng)樹立積極正確的導(dǎo)向，科學(xué)改進(jìn)優(yōu)秀教員評選獎勵辦法，以學(xué)員實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)成效為核心評價教員授課質(zhì)量，把教學(xué)能力作為教員評優(yōu)的核心指標(biāo)，引導(dǎo)教員弘揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)、尚教奉獻(xiàn)的良好教風(fēng)。因此，應(yīng)建立嚴(yán)格的實(shí)戰(zhàn)化考核評估制度，不斷完善考評制度，以量化分析結(jié)果為依據(jù)，讓考核成績更加客觀真實(shí)，以此激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動力。同時，以部隊實(shí)際需求為基礎(chǔ)，院校、部隊共同制訂培訓(xùn)的內(nèi)容和評估標(biāo)準(zhǔn)，堅持隨課考評、階段考評、課終考評相結(jié)合，加大專題研討、研究報告、綜合作業(yè)和組織指揮考核比重，探索院校與部隊聯(lián)合考核、同類院校交互考核的協(xié)作機(jī)制。

6　結(jié)　語

軍委《2020年前軍隊院校教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》是指導(dǎo)院校中長期改革和建設(shè)的綱領(lǐng)性文件，是軍隊院校建設(shè)發(fā)展的科學(xué)指南和教育改革的總體部署?！毒V要》明確指出：“要進(jìn)一步確立崗位合格的質(zhì)量觀，緊貼部隊實(shí)際開展教學(xué)，增強(qiáng)任職教育的針對性?！币虼耍婈犜盒Ｒ谖磥砬笊?、謀發(fā)展、充分體現(xiàn)自身價值，就必須瞄準(zhǔn)未來、與時俱進(jìn)，積極適應(yīng)形勢任務(wù)發(fā)展，緊密貼近部隊實(shí)際，推進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的深入發(fā)展。

[1]姜輝．加強(qiáng)兵種院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]．海軍航空兵學(xué)院學(xué)報，2014，94(1)：32-33．

[2]馬健．深入推進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革[J]．軍事，2014(8)：9-10．

[3] 洪蘇博．對打造軍校特色文化的幾點(diǎn)思考[J]．陸軍軍官學(xué)院學(xué)報，2013(3)：120-121．

[4]李安．對推進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]．后勤學(xué)院學(xué)報，2014，132(1)：53-55．

[5]張丙辰，唐繼承，常征．聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)：共育新型作戰(zhàn)力量指揮人才[J]．中國軍事教育，2013，25(3)：1-3．

[6]史蕓，陳祥斌，張亮．推進(jìn)院校與部隊聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)深入發(fā)展的思考[J]．軍事交通學(xué)院學(xué)報，2015，17(5)：75-78．

(編輯：凌春霞)

Reflections on Promoting Combat-Oriented Teaching in Military Academies

SHI Yun1，CHEN Xiangbin2，ZHANG Liang1，ZHANG Shaodong3

1.Automobile Command Department, Military Transportation University, Tianjin 300161, China；2.Equipment Support Department, Military Transportation University, Tianjin 300161, China；3.Unit 92258, Qingdao, 266109, China)

To promote the educational reform and talent cultivation of military academies, this paper first emphasizes the importance of combat-oriented teaching, and then analyzes the different approaches to realizing this teaching method. It is suggested that in addition to predictive and targeted teaching content, importance should also be attached to the construction of teaching resources, teaching staff and relevant rules and regulations.

combat-oriented teaching; talent cultivation; military academy

2015-09-23；

2015-10-29．

史蕓(1983—)，女，碩士，助教.

10.16807/j.cnki.12-1372/e.2016.06.014

E251.3

A

1674-2192(2016)06- 0061- 05