趙莎莉

【摘 要】英語是高職院校教學體系的一個重要組成內容，提高英語教學質量對高職院校教學水平的提升具有重要意義。合作語言學習法作為一種新興的教學方法，在當前高職英語教學中具有十分廣泛的應用。本文首先對合作語言學習法在高職英語教學中應用現(xiàn)狀進行介紹，并在此基礎上探討如何提高合作語言學習法的實效性，以此來為日后高職英語教學質量的提升提供一定的參考依據(jù)。

【關鍵詞】合作語言學習法；高職英語；應用

在高職英語教學中，常用的教學方法有很多，每一種都有其各自的優(yōu)缺點，不同教學方法達到的教學效果也不盡相同。合作語言學習法作為當前教學中普遍應用的方法之一，不僅可以提高學生的學習興趣，提高課堂參與度，而且在幫助學生提高專業(yè)素養(yǎng)，增長英語知識方面也具有重要意義。所以，掌握合作語言學習法，并將其合理應用到英語教學活動中非常重要，應該引起諸多英語專業(yè)教育工作者的高度重視。

一、合作語言學習法概述

所謂合作語言學習法，主要是以合作學習小組的形式展開教學，通過組員之間的共同努力、相互學習，促進學生不斷學習，進而達到某一特定教學目標的教學活動。合作語言學習法是一種基于語言理論和學習理論的教學策略。與其他教學方法相比，合作語言學習法可以為學生營造一個全新的學習氛圍，激發(fā)學生參與課堂的積極性，提高學習效率。此外，由于在合作語言學習中，學生的角色是不斷變化的，不僅僅是學生，而且在一定程度上擔任著導師、記錄員和檢驗員的角色，這些角色的扮演都可以鍛煉學生的綜合能力，促進學生全面發(fā)展。

二、高職英語教學中合作語言學習法的應用現(xiàn)狀

盡管合作語言學習法具有諸多優(yōu)勢，但就目前該方法在高職英語教學中所起的作用來看，卻并不大，究其原因，主要是因為該方法的使用存在一些問題，大致體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教學投入不持久

目前，大部分教師都是在學期開始的時候，嘗試使用合作語言學習方法進行教學，這一階段，教師在分組和任務的安排上都相對來說比較合理，學生參與課堂的積極性和很高，因此，教學目標很容易實現(xiàn)。但隨著課程的進行，合作語言學習法在課堂中的應用越來越少，學生對這種學習形式也逐漸失去了興趣。很快，英語教學便又恢復到了傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，高職院校的學生普遍學習能力較差，如果得不到教師正確的引導，那么學習效果勢必會顯得不盡人意，合作語言學習法無法長期實行，無疑大幅度降低了英語教學的整體質量。

（二）教與學存在功利性

合作語言學習法的核心在于通過學生之間的相互合作、相互學習，達到最終的教學目標。但就目前高職英語課堂教學現(xiàn)狀來看，很多小組合作都形同虛設，根本發(fā)揮不了任何作用。教師的教學目標仍然以課本教學目標為主，即使安排了小組活動，其內容也十分枯燥，無法激發(fā)學生的興趣，結果必須使得英語課堂教學事倍功半，加上高職學生在學習方面缺乏自信心，一旦在學習過程中遇到困難，很容易自暴自棄，這對英語教學效果的提升也會在一定程度上造成阻礙。

（三）教學活動缺乏足夠的互動

合作語言學習法之所以無法達到預期的教學效果，其根本原因在于教學活動中，教師沒有為學生提供足夠的互動機會。我們都知道，語言的學習需要有一個良好的語言環(huán)境，只有這樣，才能使學生將自身的語言應用能力發(fā)揮出來。在當前英語教學中，教師對于小組的分配，往往會考慮小組的綜合能力，將學習能力高的和學習能力低的進行組合，但卻忽略了對基礎差的學生的學習積極性的激發(fā)，從而導致部分學生在小組互動中，根本參與不進來，致使合作語言學習法的實效性并沒有預期的顯著。

三、提高合作學習法在高職英語教學中實效性的研究

（一）正確轉變角色，增強課堂的互動性

師生角色的轉變是合作語言學習法的一個主要特點，若想使合作語言學習法的作用在高職英語課堂教學中長期有效，必須提高對角色轉變的重視。在英語課堂教學中，教師應該將學生的課堂主體地位凸顯出來，讓學生以知識構建者的角色主動接收知識，而教師則應該由“權威”轉變?yōu)檎n堂的引導者和促進者，時刻關注學生在學習過程中的情感變化，采取有效的方法，及時調動學生對英語學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的能力。只有這樣，才能讓合作語言學習法的作用在高職英語教學中充分發(fā)揮出來。

（二）構建和諧、融洽的師生關系

與其他學習方法相比，合作學習本身具有一定的趣味性，可以激發(fā)學生的學習興趣。但教師如果在教學中過多的摻入功利性因素，那么課堂氛圍不僅不會輕松、愉快，而且還會增加學生的心理負擔。所以，在日后英語教學中，教師應該構建和諧、融洽的師生關系，彼此認真傾聽，給予感情支持，這種感情方面的支持和鼓勵在英語教學中具有十分重要的作用，一方面可以營造一個良好的學習氛圍，提高學習效率；另一方面則可以拉近師生關系，更好的促進教學活動的順利開展。

（三）及時積極反饋，激發(fā)前進動力

及時溝通和反饋也是合作語言學習的一個重要環(huán)節(jié)。所以，在教學活動中，教師應該根據(jù)課堂教學的實際情況，適當對學生的表現(xiàn)進行客觀評價，讓學生可以對自身的學習方法進行改進，提高學習效率。同時，教師也需要學生的意見和建議來對教學內容和形式進行調整，使之更加適應學生的學習要求。由此可見，只有及時積極的進行信息反饋，才能夠使合作學習小組穩(wěn)步前進。

四、結束語

綜上所述，合作語言學習法在高職英語教學中的有效應用，不僅可以激發(fā)學生對學習的積極性和主動性，而且還可以因材施教，滿足不同學生的需求。因此，在未來的時間里，教師需要結合具體的教學目標，正確使用合作語言學習法，以此來將其作用在英語教學中充分發(fā)揮出來，促進教學質量的穩(wěn)步提升。

參考文獻：

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