劉　斌

(蚌埠汽車士官學(xué)校 運(yùn)輸勤務(wù)系，安徽 蚌埠 233011)

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汽車士官實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)研究
——以蚌埠汽車士官學(xué)校為例

劉斌

(蚌埠汽車士官學(xué)校 運(yùn)輸勤務(wù)系，安徽 蚌埠 233011)

立足“能打仗、打勝仗”強(qiáng)軍之要，從以實(shí)戰(zhàn)化為標(biāo)尺，檢驗(yàn)教學(xué)擔(dān)當(dāng)意識；以實(shí)戰(zhàn)化為指南，補(bǔ)充完善教學(xué)內(nèi)容；以實(shí)戰(zhàn)化為導(dǎo)向，改革創(chuàng)新教學(xué)方法；以實(shí)戰(zhàn)化為背景，完善更新保障條件；以實(shí)戰(zhàn)化為推力，培養(yǎng)造就教員隊(duì)伍等5個(gè)方面，對如何開展汽車士官實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)進(jìn)行了探討。

汽車士官；實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)；人才培養(yǎng)

習(xí)主席指出：要牢記“能打仗、打勝仗”是強(qiáng)軍之要，按照打仗的標(biāo)準(zhǔn)搞建設(shè)、抓準(zhǔn)備，確保我軍始終能夠召之即來、來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之必勝。這一重要指示，深刻揭示了我軍建設(shè)發(fā)展的核心目標(biāo)，為我軍各項(xiàng)建設(shè)指明了前進(jìn)方向。實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)是軍隊(duì)院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，造就大批“能打仗、打勝仗”軍事人才的基本途徑。蚌埠汽車士官學(xué)校(以下簡稱為“學(xué)校”)緊緊圍繞強(qiáng)軍目標(biāo)要求，遵循院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)規(guī)律，扎實(shí)開展針對實(shí)戰(zhàn)、貼近實(shí)戰(zhàn)、滿足實(shí)戰(zhàn)和部隊(duì)需要的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，努力培養(yǎng)和造就一大批適應(yīng)未來信息化戰(zhàn)爭需要的汽車士官人才。

1　以實(shí)戰(zhàn)化為標(biāo)尺，檢驗(yàn)教學(xué)擔(dān)當(dāng)意識

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。搞好實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，首先要有實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的擔(dān)當(dāng)意識。目前，在開展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的思想認(rèn)識上，學(xué)校個(gè)別教學(xué)人員還存在如下不足。

(1)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的意識還不夠強(qiáng)。30多年長期和平環(huán)境的影響，使官兵實(shí)戰(zhàn)化教育訓(xùn)練的意識淡薄?！爱?dāng)和平兵、當(dāng)和平官”的思想積重難返，有的官兵大腦里沒有敵人，心中沒有敵情，訓(xùn)練缺乏實(shí)戰(zhàn)牽引，對存在的各種和平積習(xí)難以自我“刮骨療傷”，實(shí)戰(zhàn)化教育訓(xùn)練大多停留在口頭上，沒有入心入腦。

(2)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的熱情還不夠高。有的認(rèn)為，汽車部(分)隊(duì)屬于后勤力量，與作戰(zhàn)部隊(duì)相比，屬于次要地位。作戰(zhàn)裝備的實(shí)戰(zhàn)化教育訓(xùn)練才是重點(diǎn)，后勤裝備的實(shí)戰(zhàn)化教育訓(xùn)練可以等一等、拖一拖、看一看，緊迫感不強(qiáng)。開展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的熱情不高、勁頭不足。

(3)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的膽量還不夠大[1]。能否開展好實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，一定程度上還取決于單位領(lǐng)導(dǎo)、教員膽子大不大。很長一段時(shí)間以來，安全工作成為各項(xiàng)工作的重中之重。“年初出事，一年白干；年底出事，白干一年”，為確保安全，防止訓(xùn)練事故發(fā)生，危險(xiǎn)性課目不訓(xùn)，難點(diǎn)課目降低標(biāo)準(zhǔn)。比如，演習(xí)中提出的“人不掉皮，車不掉漆”，無形中增加了參演人員保安全的壓力，導(dǎo)致某些危、重課目不敢深入演練甚至不演練。

解決這些問題，一要強(qiáng)化責(zé)任意識。實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，直接關(guān)系到軍事斗爭準(zhǔn)備水平，關(guān)系到后勤保障力的生成。因此，教學(xué)人員一定要樹立主人翁意識，充分認(rèn)清自身在實(shí)現(xiàn)“能打仗、打勝仗”核心目標(biāo)中肩負(fù)的職責(zé)使命，要牢固樹立進(jìn)取意識、機(jī)遇意識，強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)先實(shí)訓(xùn)的觀念。二要強(qiáng)化打贏意識。當(dāng)兵訓(xùn)練的目的就是為了“能打仗，打勝仗”。院校開展實(shí)戰(zhàn)化教育訓(xùn)練，是幫助部隊(duì)提高戰(zhàn)斗力、保障力的重要一環(huán)。只有按照打仗的要求搞教學(xué)、抓訓(xùn)練，才能切實(shí)為部隊(duì)培養(yǎng)合格的人才。三要強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)意識。憂患源于責(zé)任，使命呼喚擔(dān)當(dāng)。責(zé)任擔(dān)當(dāng)是軍人血性的自我釋放，體現(xiàn)的是軍人對職責(zé)使命的根本態(tài)度。在保障安全的前提下，各級領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)部門、教研室和教員個(gè)人，要放開膽量，克服消極保安全、恐懼畏難等不良情緒。在科學(xué)組訓(xùn)的前提下，加大訓(xùn)練難度和強(qiáng)度，確保成效。要積極主動(dòng)作為，心向?qū)崙?zhàn)化教學(xué)聚，情向?qū)崙?zhàn)化教學(xué)凝，勁向?qū)崙?zhàn)化教學(xué)使，勇敢擔(dān)負(fù)起這份重任！

2　以實(shí)戰(zhàn)化為指南，補(bǔ)充完善教學(xué)內(nèi)容

搞好實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容是否符合實(shí)戰(zhàn)需要、符合部隊(duì)需要至關(guān)重要。目前，學(xué)校在實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，還存在著內(nèi)容更新遲緩、前沿知識不深不透、信息技術(shù)融入不夠等問題，與未來戰(zhàn)爭脫節(jié)、與部隊(duì)實(shí)際脫節(jié)。近年來，汽車部(分)隊(duì)配發(fā)了多種信息化裝備，如北斗用戶機(jī)、衛(wèi)星通信便攜站、車輛行駛記錄儀、數(shù)據(jù)采集器等，但這些裝備的使用在教學(xué)特別是實(shí)踐教學(xué)中開展得還不夠深入。第十六次全軍院校會(huì)議指出：士官院校主要承擔(dān)士官中、高等軍事職業(yè)技術(shù)教育，重點(diǎn)突出士官崗位任職能力。根據(jù)這一定位，我們應(yīng)明確樹立“著眼實(shí)戰(zhàn)、滿足需求、勝任崗位”的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)員不同專業(yè)、不同崗位，結(jié)合信息化戰(zhàn)爭特點(diǎn)以及部隊(duì)擔(dān)負(fù)的使命任務(wù)，科學(xué)合理地設(shè)置實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容，確保實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)活動(dòng)具有較強(qiáng)的針對性。

(1)根據(jù)不同專業(yè)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校制訂的人才培養(yǎng)方案中，設(shè)置了汽車訓(xùn)練運(yùn)用與管理、汽車分隊(duì)訓(xùn)練管理、汽車訓(xùn)練教育與管理、維修技術(shù)4個(gè)專業(yè)。專業(yè)不同，培養(yǎng)目標(biāo)就不同，設(shè)置的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容也必然不同。比如，對于汽車訓(xùn)練運(yùn)用與管理專業(yè)學(xué)員，其實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于指揮能力的培養(yǎng)。

(2)根據(jù)學(xué)員從事崗位設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)員畢業(yè)后所從事的崗位，緊貼部隊(duì)、緊貼裝備、緊貼崗位實(shí)際設(shè)置，使教學(xué)內(nèi)容與崗位任職培訓(xùn)真正掛起鉤來，實(shí)現(xiàn)無縫對接。夯實(shí)學(xué)員的任職基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)員的專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)員的實(shí)際動(dòng)手能力。

(3)根據(jù)信息化戰(zhàn)爭的需要設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。戰(zhàn)爭形態(tài)已從機(jī)械化戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒瘧?zhàn)爭。要按照建設(shè)信息化軍隊(duì)、打贏信息化戰(zhàn)爭的需求，充實(shí)信息化課程內(nèi)容。對于信息化裝備，應(yīng)大力深入開展其實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，以適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭需要。同時(shí)，要將部隊(duì)信息化建設(shè)、訓(xùn)練成果及時(shí)納入實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容，使院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)對部隊(duì)信息化訓(xùn)練具有指導(dǎo)性和引領(lǐng)性。

(4)結(jié)合部隊(duì)擔(dān)負(fù)的使命任務(wù)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校學(xué)員來自全軍陸、海、空、火箭軍各汽車部(分)隊(duì)，軍兵種不同，其所擔(dān)負(fù)的使命和任務(wù)就不同。因此，對于不同的教學(xué)對象組織實(shí)施實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，無論是教學(xué)內(nèi)容還是方式方法，都應(yīng)有所區(qū)別。

3　以實(shí)戰(zhàn)化為導(dǎo)向，改革創(chuàng)新教學(xué)方法

士官教育實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)起步時(shí)間短，還有許多特點(diǎn)、規(guī)律、問題需要發(fā)現(xiàn)和解決。目前，在教學(xué)方法上以教員為中心、以課堂為中心、以課本為中心的“教為主”的問題依然嚴(yán)重。教員講得多，學(xué)員做得少；教員組織得多，學(xué)員組織得少；理論講授多，實(shí)踐操作少。對此，開展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，要摒棄那些不合時(shí)宜的教法。最為緊要的是從“教員”為主體變?yōu)椤皩W(xué)員”為主體，由“教為主”變?yōu)椤皩W(xué)為主”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性。同時(shí)，還要善于利用新技術(shù)、新理論，勇于變革、敢于創(chuàng)新，探索實(shí)踐新的教學(xué)方法，確保實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)質(zhì)量。

(1)案例教學(xué)法[2]。就是運(yùn)用汽車運(yùn)輸勤務(wù)中典型的案例進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的方法。以案例為基本素材和手段，將受訓(xùn)學(xué)員引入一個(gè)特定事件的真實(shí)情境中，通過教員與學(xué)員之間的積極參與和互動(dòng)交流，在平等的前提下進(jìn)行對話和研討，對案例進(jìn)行分析、評價(jià)并尋找對策。由于案例教學(xué)引用的是發(fā)生過的真實(shí)事件，容易調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)員今后遇到相同或類似“案例”時(shí)，能迅速找到解決問題的方法。

(2)情境教學(xué)法。即進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將學(xué)員帶入“真實(shí)情景”，進(jìn)行訓(xùn)練環(huán)境的布設(shè)和情況模擬，在此情境下實(shí)施教學(xué)，使學(xué)員有身臨其境的感覺，是非常貼近實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練方法。汽車兵在戰(zhàn)時(shí)實(shí)施運(yùn)輸保障過程中，會(huì)遇到很多突發(fā)情況，比如敵炮火襲擊、空襲、小股敵特襲擊等。所以，要加強(qiáng)這些運(yùn)輸情境下的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，既鍛煉學(xué)員的防衛(wèi)能力，又鍛煉車輛駕駛和維修能力，一舉多得。

(3)模擬教學(xué)法。是運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、模擬器材等先進(jìn)技術(shù)模擬逼真的戰(zhàn)場環(huán)境、武器裝備，最大限度貼近實(shí)戰(zhàn)的一種訓(xùn)練方法。比如，對于大型特種車的駕駛訓(xùn)練，直接使用實(shí)車訓(xùn)練，經(jīng)濟(jì)性和安全性令人擔(dān)憂。采用模擬車輛訓(xùn)練，待受訓(xùn)人員達(dá)到一定水平后，再使用實(shí)車訓(xùn)練，訓(xùn)練效果和質(zhì)量不言而喻，經(jīng)濟(jì)性和安全性也明顯提高。

(4)基地教學(xué)法。基地訓(xùn)練是以相對固定的大型綜合性訓(xùn)練場地和現(xiàn)代化訓(xùn)練設(shè)施為依托，運(yùn)用先進(jìn)的訓(xùn)練手段，模擬未來戰(zhàn)場的逼真環(huán)境，進(jìn)行現(xiàn)地施訓(xùn)的教學(xué)方法。利用基地進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，是現(xiàn)代戰(zhàn)爭對士官教育訓(xùn)練的必然要求，已成為實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的一種發(fā)展趨勢。學(xué)校應(yīng)利用和拓展鳳陽訓(xùn)練基地的功能，充分發(fā)揮其場地環(huán)境良好、設(shè)施器材配套等優(yōu)勢，不斷改進(jìn)和完善，使之成為有效開展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的重要基地。

4　以實(shí)戰(zhàn)化為背景，完善更新保障條件

“欲善其事，先利其器”。要搞好實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，教學(xué)保障至關(guān)重要。對學(xué)校士官教育而言，實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)保障主要從以下3個(gè)方面著力。

(1)搞好教學(xué)裝備器材保障[3]。實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)需要使用實(shí)裝裝備，然而，由于種種原因，實(shí)裝裝備數(shù)量在某些課程中還不能滿足教學(xué)需要。比如：北斗用戶機(jī)，由于涉及到用戶容量和保密問題，不可能大量配發(fā)學(xué)校；衛(wèi)星通信便攜站，由于其價(jià)格不菲，也不可能配發(fā)很多。因此，要開動(dòng)腦筋、積極作為，“自己動(dòng)手，豐衣足食”。一是主動(dòng)向上級申請。學(xué)校要積極向上級申請，盡可能多爭取一些實(shí)裝裝備和器材。 二是注重維修現(xiàn)有裝備器材。教學(xué)人員要發(fā)揮聰明才智，積極主動(dòng)進(jìn)行維修。自己無法解決的向有關(guān)部門反映，聯(lián)系廠家維修，盡可能多地保證器材數(shù)量，滿足教學(xué)需要。三是積極研發(fā)模擬軟件。研發(fā)模擬軟件來代替實(shí)裝裝備和器材，既省時(shí)、省力、省錢，又能夠提高訓(xùn)練效果。四是加工制作模擬設(shè)備器材。自己動(dòng)手制作一些模擬設(shè)備器材，可以減少實(shí)裝裝備器材的損耗，延長其使用壽命，花費(fèi)不多且效費(fèi)比可觀。

(2)搞好復(fù)雜電磁環(huán)境構(gòu)建。復(fù)雜電磁環(huán)境是現(xiàn)代戰(zhàn)爭區(qū)別于傳統(tǒng)戰(zhàn)爭的顯著特征。戰(zhàn)爭實(shí)踐告訴我們，越是在近似實(shí)戰(zhàn)的艱苦環(huán)境中摔打，軍隊(duì)越能更好地適應(yīng)未來戰(zhàn)爭要求。對于實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)而言，訓(xùn)練環(huán)境越接近真實(shí)戰(zhàn)場環(huán)境，教學(xué)效果就越好。受訓(xùn)學(xué)員不僅能學(xué)到知識和技能，其身心也會(huì)得到極大的歷練。

(3)搞好實(shí)體戰(zhàn)場環(huán)境構(gòu)設(shè)。根據(jù)未來戰(zhàn)爭中作戰(zhàn)對手的作戰(zhàn)特點(diǎn)和可能的作戰(zhàn)地域，依據(jù)地形條件構(gòu)筑工事障礙和道路交通設(shè)施。利用聲、光、電等模擬器材，營造硝煙迷漫的戰(zhàn)場環(huán)境；利用激光模擬對抗器材、報(bào)廢裝備、人體模型等模擬器材，營造殘酷激烈的戰(zhàn)斗場景。逼真反映戰(zhàn)場運(yùn)輸保障所處的景況，讓受訓(xùn)學(xué)員體驗(yàn)到實(shí)戰(zhàn)的聲音、氣味和震動(dòng)等氛圍，感覺如同置身實(shí)際戰(zhàn)場進(jìn)行保障。 復(fù)雜電磁環(huán)境構(gòu)建和實(shí)體戰(zhàn)場環(huán)境構(gòu)設(shè)難度極大，教研室、課程組不具備這樣的能力和條件，需由學(xué)校牽頭，多方通力合作方能實(shí)現(xiàn)。另外，構(gòu)設(shè)戰(zhàn)場環(huán)境最好依托訓(xùn)練基地，使實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)有“地”可依，以達(dá)到節(jié)約資源、優(yōu)化資源配置的目的。在構(gòu)設(shè)戰(zhàn)場環(huán)境的基礎(chǔ)上，構(gòu)建復(fù)雜電磁環(huán)境，使二者有機(jī)結(jié)合，達(dá)到事半功倍的效果。

5　以實(shí)戰(zhàn)化為推力，培養(yǎng)造就教員隊(duì)伍

“身教重于言教”，教員的軍事素質(zhì)、軍人氣質(zhì)等內(nèi)在修養(yǎng)和外表形象，對實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)效果具有一定的影響。然而，有的教員在這兩方面卻表現(xiàn)不佳，比如軍容不夠嚴(yán)整、口令不夠洪亮、操作示范不夠規(guī)范、軍事動(dòng)作不夠標(biāo)準(zhǔn)等，缺少軍人的威武形象和陽剛氣質(zhì)。

(1)練就過硬的軍事素質(zhì)。軍事素質(zhì)是構(gòu)成實(shí)戰(zhàn)化教員素質(zhì)結(jié)構(gòu)的前提。對軍姿、隊(duì)列、口令、射擊、投彈等軍人必備的軍事素質(zhì)，要在較短時(shí)間內(nèi)達(dá)到大綱要求?！凹核荒埽我哉恕?，對于軍事素質(zhì)欠缺的教員，要組織他們進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，重新“回爐”，請那些軍事素質(zhì)好的教員對其進(jìn)行輔導(dǎo)、幫助。其個(gè)人也要放下架子，刻苦訓(xùn)練，爭取短時(shí)間內(nèi)練就過硬的軍事素質(zhì)。

(2)練就非凡的軍人氣質(zhì)[4]。軍人氣質(zhì)是軍人所特有的身體素質(zhì)、心理特征和外在表現(xiàn)，是高級精神活動(dòng)在人的行動(dòng)上的表現(xiàn)。實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，要求教員必須具有與之相適應(yīng)的氣質(zhì)。即具有意志堅(jiān)韌、英勇無畏、剛毅果敢、鎮(zhèn)定從容等精神和外在表現(xiàn)。一是加強(qiáng)心理素質(zhì)訓(xùn)練。要組織教員深入學(xué)習(xí)理解習(xí)主席對新時(shí)期我軍歷史使命的重要論述，牢固樹立戰(zhàn)斗思想，不斷激發(fā)教員不怕犧牲、愛國奉獻(xiàn)的政治熱情。二是加強(qiáng)身體素質(zhì)訓(xùn)練。強(qiáng)健的體魄是教員承擔(dān)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)職責(zé)的物質(zhì)載體，是順利完成教學(xué)任務(wù)特別是危、重、難、險(xiǎn)教學(xué)任務(wù)的前提，能展現(xiàn)教員的良好形象和陽剛之美。除個(gè)人堅(jiān)持進(jìn)行正常的體能訓(xùn)練外，還可以采取聘請專業(yè)體育教員輔導(dǎo)、隨機(jī)抽測、定期考核等方式，督促教員加強(qiáng)鍛煉，提高身體素質(zhì)。

[1]劉斌.大力開展北斗用戶機(jī)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練[J].國防交通，2015(1)：50-51.

[2]殷紅.實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)需要實(shí)戰(zhàn)化教員[J].沈陽炮兵學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(1)：61-63.

[3]吳亞男.實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練研究[M].北京：國防大學(xué)出版社，2010：222-225.

[4]王曉暉.軍隊(duì)初級任職教育院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)淺談[J].石家莊機(jī)械化步兵學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(2)：20.

(編輯：凌春霞)

On Combat-Oriented Teaching for Automobile NCOs——A Case Study of Bengbu Automobile NCO Academy

LIU Bin

(Transportation Service Department, Bengbu Automobile NCO Academy, Bengbu 233011, China)

A strong army should be able to fight and win. This paper discusses the combat-oriented teaching for automobile non-commissioned officers (NCO) from the following 5 aspects: testing the sense of teaching responsibility with combat-oriented teaching as the standard; supplementing teaching contents with the combat-oriented teaching as the direction; innovating teaching methods with combat-oriented teaching as the guide; renewing teaching conditions with combat-oriented teaching as the backgound; cultivating the teaching staff with combat-oriented teaching as the motivation.

automobile sergeants; combat-oriented teaching; talent cultivation

2016-01-06；

2016-02-18.

劉斌(1965—)，男，副教授.

10.16807/j.cnki.12-1372/e.2016.08.016

E251.3

A

1674-2192(2016)08- 0068- 04