陳冰

【摘要】 在歷史教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，把歷史事件以直觀、動(dòng)態(tài)等形式再現(xiàn)出來，這樣，更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生自主合作能力；增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新本領(lǐng)；讓課堂反饋更為便捷。從而提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 興趣 自主合作 質(zhì)疑創(chuàng)新 課堂反饋

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）11-091-01

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在教學(xué)中借助多媒體技術(shù)，有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所無法代替的優(yōu)勢。教師從單純的抽象講授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂的講解知識(shí)。尤其是，教師把歷史事件以直觀、動(dòng)態(tài)等形式再現(xiàn)出來，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主合作能力，增強(qiáng)學(xué)生釋疑創(chuàng)新本領(lǐng)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)材料的興趣?！迸d趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，求知探索的內(nèi)動(dòng)力。由于傳統(tǒng)手段和教學(xué)模式的滯后，一支筆、一張嘴，加上歷史知識(shí)的過去性，不可重復(fù)性等特征，其結(jié)果是講者乏味，聽者索然，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很難調(diào)動(dòng)起來，多媒體在歷史教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用就能較好地解決這個(gè)問題。

盡管歷史無法像物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢拥靡栽俅巫屛覀內(nèi)ソ?jīng)歷和體驗(yàn)，但我們可以利用現(xiàn)有的歷史文物，或歷史遺跡，攝制成錄像片，拍成照片，連同歷史過程的影視實(shí)錄，在客觀真實(shí)的前提下，根據(jù)教學(xué)需要，采用現(xiàn)代技術(shù)使文本、圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體信息集合在一起，加工編輯成多媒體課件。在教學(xué)中利用這些課件，打破時(shí)空限制，化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)，圖文聲像并茂，形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象，創(chuàng)造歷史情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在上《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》這一課時(shí)，我就充分地利用了多媒體手段，播放紅軍翻越雪山、過草地或飛奪瀘定橋的影像，并在地圖上顯示長征路線；同樣，在上《科學(xué)技術(shù)的成就》時(shí)，演示一些相應(yīng)的圖片，如笫一顆人造衛(wèi)星“東方紅一號(hào)”發(fā)射成功的圖片，北京正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)研制成功的圖片等等。學(xué)生很快就會(huì)被這些真實(shí)的歷史畫面所吸引，上課時(shí)聚精會(huì)神，從而提高教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主合作能力

利用多媒體進(jìn)行歷史教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和清晰的認(rèn)知導(dǎo)航路徑和學(xué)習(xí)策略，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力。教師根據(jù)歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)任務(wù)的不同分別設(shè)置若干問題，利用多媒體投放屏幕上，學(xué)生以個(gè)人或小組協(xié)作為單位，以投影出來的問題為學(xué)習(xí)目標(biāo)，閱讀相關(guān)課本內(nèi)容和多媒體提供的相關(guān)歷史資料，由淺入深地思考和理解本課所要掌握的歷史知識(shí)，進(jìn)而完成歷史知識(shí)體系的建構(gòu)，在完成歷史知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)等學(xué)科任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。例如在《五四愛國運(yùn)動(dòng)和中國共產(chǎn)黨的成立》一課，課前安排學(xué)生從自己的身邊搜集有關(guān)“五四運(yùn)動(dòng)”以及共產(chǎn)黨成立的資料。并針對(duì)資料提出相應(yīng)的問題。學(xué)生們搜集到了相片，會(huì)議記錄，民間故事等資料，我協(xié)助同學(xué)們把搜集到的資料制成課件，在課堂上進(jìn)行展示，不僅形成了資源共享，更通過同學(xué)們搜集、思考、討論，充分利用眼、耳、腦、嘴多種感官的參與，讓學(xué)生們?cè)谧灾骱献鞯倪^程中，獲得了充分展現(xiàn)自我的空間，獲得合作學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，加深了對(duì)五四愛國運(yùn)動(dòng)以及共產(chǎn)黨成立意義的認(rèn)識(shí)。從而提高了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力。

三、增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新本領(lǐng)

歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以化繁為簡。歷史空間概念學(xué)生最難掌握，而教材中的歷史地圖往往將整個(gè)歷史事件過程匯集成意圖，環(huán)境復(fù)雜，頭緒繁多，學(xué)生不易看清地圖內(nèi)容，找準(zhǔn)位置。例如《南昌起義、秋收起義和井岡山會(huì)師示意圖》中的會(huì)師路線，利用多媒體技術(shù)把它制作成動(dòng)態(tài)地圖，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力去感知、去質(zhì)疑。

歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以化難為易，例如在上《國際工人運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的誕生》一課時(shí)，由于教材內(nèi)容分散，學(xué)生把相關(guān)內(nèi)容聯(lián)接起來就比較困難，如果制作成課件把歐洲的工人運(yùn)動(dòng)（為馬克思主義誕生準(zhǔn)備了條件）——馬克思主義誕生（指導(dǎo)了巴黎公社的革命）——巴黎公社成立（偉大嘗試），一步步啟發(fā)學(xué)生，從而構(gòu)建完整的知識(shí)體系，很容易突破這一難點(diǎn)。

歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以突破難點(diǎn)，從而激發(fā)創(chuàng)新能力。學(xué)生看問題往往帶有片面性，喜歡就事論事，對(duì)于較復(fù)雜的歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和分析淺表化，不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。對(duì)此多媒體就可以幫助學(xué)生去探尋規(guī)律，不斷創(chuàng)新。例如在談到戰(zhàn)后歐美資本主義發(fā)展原因時(shí)，幫助學(xué)生理清思路，找到相同點(diǎn)不同點(diǎn)，學(xué)生很容易掌握如何去歸納和總結(jié)問題的方法了。從而對(duì)戰(zhàn)后歐美資本主義發(fā)展的認(rèn)知，絕不會(huì)局限課本，可以提出創(chuàng)新的觀點(diǎn)。

四、讓知識(shí)反饋更為便捷

認(rèn)知心理學(xué)家把學(xué)習(xí)看作是信息的加工和貯存，而信息反饋是為了強(qiáng)化和檢驗(yàn)信息加工和貯存的狀況，在歷史教學(xué)中，信息反饋是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的重要保證。多媒體課件具有診斷評(píng)價(jià)，反饋強(qiáng)化的功能。通過設(shè)計(jì)一些問題促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考與操練，了解學(xué)習(xí)情況，作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，及時(shí)指出錯(cuò)誤。這樣對(duì)學(xué)生而言，通過自我反饋，能發(fā)現(xiàn)自己在掌握知識(shí)中存在的問題，并能檢查自己各方面能力的高低，從而促使學(xué)生更好地掌握和鞏固所學(xué)的歷史知識(shí)，進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)法；對(duì)教師而言，可以檢查自己的教學(xué)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)教法，提高課堂效率。

綜上所言，科學(xué)運(yùn)用多媒體不僅可以為中學(xué)歷史教學(xué)開辟一個(gè)廣闊的天地，還能夠讓教師在教學(xué)中有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這樣既提高了教學(xué)效果，又節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)過程安排更加緊湊、有序。當(dāng)然，多媒體教學(xué)也存在著自身難以克服的局限性。所以，在具體實(shí)踐過程中一定要遵循教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)運(yùn)用多媒體，即要突出學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，只有這樣，歷史課堂才能更為高效。