王廣濟(jì)+陳大龍+李萬(wàn)

摘 要：從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與教學(xué)融合運(yùn)用的視角出發(fā)，結(jié)合教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，探討教育現(xiàn)代化后，如何建設(shè)與完善區(qū)域型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用、管理與運(yùn)營(yíng)的模式旨在促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)更大規(guī)模地使用與推廣，使其更好地服務(wù)于教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，有利于人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；教學(xué)融合；教育信息化

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2015）21-0030-02

一、引言

教育現(xiàn)代化環(huán)境下的各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容，是學(xué)校教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)，是推進(jìn)教學(xué)模式、改變學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的有效途徑。各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用將有利于推進(jìn)區(qū)域教育教學(xué)改革，有利于教師充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)資源共建共享，提高課堂教學(xué)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。為了全面掌握教育現(xiàn)代化環(huán)境下的各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用情況，進(jìn)一步做好教育信息化與教學(xué)融合運(yùn)用，2014年10月，淮陰區(qū)電教中心對(duì)淮陰區(qū)部分中小學(xué)校發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)部分教師進(jìn)行訪談等方法，對(duì)淮陰區(qū)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用情況作了調(diào)查與分析。

二、調(diào)查內(nèi)容與方法

本次調(diào)查主要對(duì)淮陰區(qū)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查與訪談，了解教育現(xiàn)代化創(chuàng)建后，淮陰區(qū)城域網(wǎng)中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的意見(jiàn)與建議，旨在促進(jìn)淮陰區(qū)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)更大規(guī)模地使用與推廣，使其更好地服務(wù)于教育教學(xué)，有效促進(jìn)教育公平，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，有利于人才培養(yǎng)。為了使調(diào)查結(jié)果能反映淮陰區(qū)基礎(chǔ)教育信息化的整體發(fā)展概況，按照不同的比例在縣城、城郊、農(nóng)村三個(gè)類型學(xué)校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研。主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷、召開(kāi)座談會(huì)等方式調(diào)查，共回收樣本13000份，其中有效樣本12780份，召開(kāi)座談會(huì)9次。收集了大量的數(shù)據(jù)和有效信息，為反映區(qū)域?qū)嵡樘峁┝擞行е巍?/p>

三、淮陰區(qū)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用情況

1.淮陰區(qū)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

目前，淮陰區(qū)中小學(xué)教育裝備整體達(dá)到省二類標(biāo)準(zhǔn)，有用20所學(xué)校達(dá)省一類標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生電子圖書(shū)擁有量初中、小學(xué)生均分別達(dá)到35冊(cè)、22冊(cè)。學(xué)生用計(jì)算機(jī)1.1萬(wàn)臺(tái)、教師用計(jì)算機(jī)7756臺(tái)；全區(qū)中小學(xué)生機(jī)比8.1：1、師機(jī)比1：1。投入1899.9萬(wàn)元建成主干達(dá)萬(wàn)兆、互聯(lián)網(wǎng)出口達(dá)千兆的教育城域網(wǎng)，全區(qū)中小學(xué)全部實(shí)現(xiàn)光纖連通到校，建成以淮陰區(qū)教育信息中心為網(wǎng)絡(luò)管理中心的教育城域網(wǎng)，全區(qū)中小學(xué)的校務(wù)辦公、電子備課、電子文檔等各種網(wǎng)絡(luò)管理與教學(xué)平臺(tái)均統(tǒng)一出口，方便區(qū)域管理督查，基本實(shí)現(xiàn)備課、教研、辦公網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化。各中小學(xué)均建成了符合省教育現(xiàn)代化二類標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生機(jī)房，班班配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，教師配備了教學(xué)用筆記本電腦，全區(qū)實(shí)現(xiàn)了“優(yōu)質(zhì)資源班班通”。2014年，省教育廳根據(jù)《省政府辦公廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳江蘇省縣（市、區(qū)）教育現(xiàn)代化建設(shè)主要指標(biāo)的通知》要求，經(jīng)省教育廳組織專家評(píng)估，并報(bào)省人民政府同意，認(rèn)定我區(qū)達(dá)到省定縣域教育基本現(xiàn)代化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

2.中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用情況

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是學(xué)校信息化建設(shè)的基礎(chǔ)，是智慧校園建設(shè)的必備條件，是教師進(jìn)行教學(xué)改革、提高課堂效率及學(xué)生泛在學(xué)習(xí)的必要條件。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師利用頻率最高的子系統(tǒng)包括電子備課系統(tǒng)、教師業(yè)務(wù)系統(tǒng)、在線教研系統(tǒng)，教師每周在線時(shí)間達(dá)十小時(shí)以上，對(duì)系統(tǒng)功能滿意度達(dá)70%以上，但教師對(duì)成績(jī)分析系統(tǒng)、督導(dǎo)評(píng)估系統(tǒng)功能不滿意，在線時(shí)間每周不到一小時(shí)，認(rèn)為成績(jī)分析系統(tǒng)針對(duì)性差，缺少有效評(píng)估指標(biāo)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)收集能力差。

3.中小學(xué)平臺(tái)資源有效性調(diào)查

平臺(tái)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的用于教與學(xué)活動(dòng)的教案、習(xí)題、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等各種素材。包括多媒體素材、課件、課例、學(xué)科工具、教案、習(xí)作、試題等等。[1]師生需要的平臺(tái)資源按需求程度大小排列前幾位的分別是多媒體素材、課件、電子教案、電子圖書(shū)、試題。調(diào)查中，筆者們發(fā)現(xiàn)85.5%的教師認(rèn)為使用平臺(tái)教學(xué)資源對(duì)自己的教學(xué)工作幫助較大。63%的教師認(rèn)為平臺(tái)缺少針對(duì)具體學(xué)科的工具軟件，94%教案和課件沒(méi)有教學(xué)評(píng)價(jià)和反思，缺少設(shè)計(jì)理念，沒(méi)有利用價(jià)值，課堂錄像技術(shù)指標(biāo)差，缺少專家點(diǎn)評(píng)，時(shí)間長(zhǎng)，表演痕跡明顯，無(wú)法引入課堂。

4.平臺(tái)教學(xué)資源與教學(xué)、學(xué)習(xí)融合程度

教師認(rèn)為平臺(tái)教學(xué)資源在教學(xué)過(guò)程中的主要作用包括創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)手段，提高教師的課堂教學(xué)的效率，有利于教師突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高備課效率等。教師主要在制作課件、備課、編制試題和課堂講授等環(huán)節(jié)使用平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。只有15.3%的教師經(jīng)常要求學(xué)生在課后利用平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，大部分教師只是偶爾要求或根本不作要求。25%的教師認(rèn)為目前學(xué)校購(gòu)買的教學(xué)資源適用；60%的教師認(rèn)為部分適用。35%的教師認(rèn)為現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源完全滿足或基本滿足教育教學(xué)需求；認(rèn)為不滿足的高達(dá)65%。在現(xiàn)有的平臺(tái)教學(xué)資源不能滿足教育教學(xué)需求時(shí)，66%的教師表示會(huì)與同事交換資源使用；47%的教師會(huì)對(duì)現(xiàn)有的資源進(jìn)行加工。多媒體素材是傳播教學(xué)信息的學(xué)習(xí)材料基本單元，媒體素材包括文本類、圖形類、視頻類、音頻類和動(dòng)畫類，教師最想獲得的媒體素材類型按需求程度大小排列依次是視頻類、動(dòng)畫類、圖形類、文本類。[2]教師們喜歡的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源組織方式多種多樣，各種分類方式需求平均，主要分為按教學(xué)專題組織、按學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、按學(xué)科教材目錄和按資源分類標(biāo)準(zhǔn)組織。

四、提高中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教學(xué)融合運(yùn)用的建議

1.領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變觀念，高度重視網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教學(xué)的融合運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及資源建設(shè)是區(qū)域信息化建設(shè)的重要組成部分。主管單位及各中小學(xué)校長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及資源的建設(shè)，強(qiáng)力推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的融合應(yīng)用，站在為孩子的終生發(fā)展及學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展的高度，強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的管理與建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，探索有利于學(xué)生發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)新模式。積極鼓勵(lì)本校教職工、學(xué)生積極利用學(xué)校現(xiàn)有的信息資源，開(kāi)展豐富多彩的教育教學(xué)及文體活動(dòng)。

2.部門全力配合，共同推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用

筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用，不僅僅是電教中心一個(gè)部門的事情，而是需要全區(qū)教育系統(tǒng)各部門相互協(xié)作配合，特別縣區(qū)教研部門應(yīng)成為推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用的主要力量，如電子備課、在線教研系統(tǒng)、教師業(yè)務(wù)系統(tǒng)等，教研室要充分發(fā)揮龍頭帶動(dòng)作用，率先示范應(yīng)用，教研員要將工作的主陣地從教室轉(zhuǎn)入平臺(tái)，檢查的主陣地從紙本轉(zhuǎn)入電子，上下聯(lián)動(dòng)，事半功倍。

3.落實(shí)培訓(xùn)措施，提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平

要搞好師資培訓(xùn)，首先，應(yīng)該多方位籌措資金，增加師資培養(yǎng)的投入。其次，健全培訓(xùn)體系，利用多種渠道，多種措施實(shí)施培訓(xùn)。再次，科學(xué)選定適合教師的培訓(xùn)內(nèi)容。[3]在培訓(xùn)內(nèi)容上即要注意對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)的培訓(xùn)，也要注意激發(fā)教師在學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段的主動(dòng)性，建立督查考核等有效機(jī)制，改變目前學(xué)校信息技術(shù)培訓(xùn)與應(yīng)用分離的現(xiàn)況，有力破解信息技術(shù)深入課堂難、學(xué)科應(yīng)用不深入的瓶頸。

4.建立激勵(lì)機(jī)制，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享

要將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的資源建設(shè)與應(yīng)用作為學(xué)校規(guī)范化建設(shè)和辦學(xué)效益評(píng)估的一項(xiàng)重要內(nèi)容，督促各中小學(xué)校教育資源的建設(shè)與應(yīng)用工作。定期組織檢查評(píng)比，并將統(tǒng)計(jì)結(jié)果在各級(jí)教育門戶網(wǎng)站予以公布。設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)積極參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源建設(shè)的教師，給予大力表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源使用機(jī)制上，采用實(shí)名注冊(cè)，以積分的方式，鼓勵(lì)教師在使用別人的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的同時(shí)，也要上傳自己的教學(xué)成果，交流共享。以分值來(lái)計(jì)算資源的使用和收集量，也用以評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源建設(shè)有貢獻(xiàn)的學(xué)校和教師。定期公布上傳資源數(shù)量、使用資源率等數(shù)據(jù)，評(píng)估各類教育教學(xué)資源的使用效益，作為對(duì)下階段收集資源的方向進(jìn)行指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]滕瀚.運(yùn)用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源同步課堂教學(xué)的個(gè)案[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2006（4）：18-22.

[2]楊九民，黃磊.對(duì)話型同步網(wǎng)絡(luò)課堂中學(xué)生參與度研究[J].中國(guó)電化教育，2010（11）：95-96.

[3]劉潔，周玉霞.同步直播課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)—以農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）：23-24.

（編輯：楊馥紅）