黃芳

摘 要：商務(wù)英語專業(yè)的出現(xiàn)正是滿足社會對復(fù)合型人才發(fā)展的要求，其中口語的教學(xué)是當(dāng)中的重中之重，對學(xué)生的日后發(fā)展具有重大的意義。任務(wù)型教學(xué)法就是以具體任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動力，把知識和技能融為一體，在任務(wù)完成過程中培養(yǎng)相應(yīng)的能力。通過在商務(wù)英語口語教學(xué)中運用任務(wù)型教學(xué)法，學(xué)生在口語課堂上得以運用商業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生對商務(wù)英語口語學(xué)習(xí)的積極性，本文以任務(wù)型教學(xué)法為切入點，對提高商務(wù)英語口語教學(xué)提出相關(guān)有效的策略。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；商務(wù)英語；口語教學(xué)

1 概述

世界經(jīng)濟全球化發(fā)展模式已經(jīng)成為固定的狀態(tài)，再加上中國加入世界貿(mào)易組織之后，我國與世界上的各國之間聯(lián)系日益加強，而與各國之間的聯(lián)系紐帶就是商業(yè)上的往來，而要想進行商業(yè)交流，首先就要克服語言上的障礙，能夠進行正常的英語交流，因此對具有一定的商務(wù)知識和英語能力的復(fù)合型人才有著巨大的需求。商務(wù)英語口語是商業(yè)英語專業(yè)所必須選擇的一門課程，其主要作用就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中除了要掌握基本的語音、語調(diào)和口語水平的要求之外，還要培養(yǎng)學(xué)生隨機應(yīng)變地使用英語完成各類商業(yè)任務(wù)的能力。任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用在商務(wù)英語口語教學(xué)中，通過真實場景的設(shè)置，以及任務(wù)完成過程中有目的地得到口語能力的鍛煉，任務(wù)型教學(xué)研究是自80年代開始的，隨著社會對復(fù)合型人才需求的加大，這一理論在近幾年來得到迅速發(fā)展，到如今已經(jīng)形成了一個完整的體系，在商務(wù)英語口語教學(xué)過程中結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法，對于學(xué)生而言，是有莫大幫助的。

2 商務(wù)英語口語教學(xué)中存在的問題

商務(wù)英語是包含商務(wù)知識，以英文為載體與商業(yè)領(lǐng)域掛鉤的專門用途英語，它具有較強的專業(yè)性以及實用性，口語教學(xué)作為商務(wù)英語的重要組成部分，其主要作用不僅鍛煉學(xué)生運用英語進行交際的能力，而且需要學(xué)生在實際情況下能夠通過給定的話題進行多角度的思考，從而開展有深意的對話，達成相應(yīng)的目的。因此對于學(xué)生的要求是十分嚴苛的。但是，在實際教學(xué)中商務(wù)英語口語的教學(xué)仍然存在以下幾個方面的問題：第一，教師在教學(xué)過程中，通常給定一個話題讓全班同學(xué)進行討論，再派代表進行發(fā)言總結(jié)，忽視學(xué)生之間存在個體差異，只重視教學(xué)任務(wù)的完成，從而導(dǎo)致學(xué)生的相應(yīng)能力沒有得到有效培養(yǎng)。第二，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容包括了商務(wù)談判、會議介紹、商務(wù)管理、國際貿(mào)易、市場營銷、人力資源管理等，對學(xué)生思維應(yīng)變以及基礎(chǔ)能力要求甚高，而實際教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的考核仍舊以試卷的卷面分數(shù)為主，教師給學(xué)生教授更多的是詞匯和語法方面的知識，能運用英語流暢地完整地完成各類商業(yè)任務(wù)而進行有效交流的學(xué)生人數(shù)并不是很多。第三，教師在運用任務(wù)型教學(xué)法時，對這一概念并沒有深入了解，從而運用在實際教學(xué)中，卻沒有收獲實際的效果，導(dǎo)致課堂效果低下。

3 任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)法這一教學(xué)方法能夠促進學(xué)生進行更好的商務(wù)英語口語教學(xué)，而在實施過程中主要分為三個階段，分別為任務(wù)前期、任務(wù)中期以及任務(wù)結(jié)束之后，每一階段對學(xué)生和教師的要求都不同，為了這三個階段進行更好的規(guī)劃，本文提出如下策略：

3.1 任務(wù)前期 首先是在任務(wù)前期階段，也稱為任務(wù)設(shè)計，在這一過程中，教師需要在其中充分發(fā)揮作用。教師根據(jù)教學(xué)目標的基本要求，將教學(xué)內(nèi)容進行合理化設(shè)計，在上課的過程中引入任務(wù)，先對任務(wù)的基本要求、所需運用到的知識以及實施任務(wù)的步驟進行相關(guān)的闡述，在學(xué)生對任務(wù)有一個大致的概念之后，把班級里的學(xué)生根據(jù)一定的原則分為幾大小組，以小組的形式來完成任務(wù)，之后對任務(wù)進行更加詳細的介紹，通過介紹任務(wù)的背景，學(xué)生能掌握更加確切的知識，為任務(wù)的實施打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。比如在學(xué)到有關(guān)市場營銷的SWOT案例分析時，讓學(xué)生通過小組來對企業(yè)的strength、weakness、opportunity、threat進行分析，并搜集有關(guān)企業(yè)發(fā)展背景或者在教師的介紹下對企業(yè)進行全面的了解。

3.2 任務(wù)中期 任務(wù)的實施階段，這一階段突出點就是學(xué)生在任務(wù)的指導(dǎo)下，進行實際場景的情境模擬演練，學(xué)生進行相關(guān)的策劃活動，組織自己的組員為教師給予的任務(wù)做出相關(guān)的準備活動，搜集語言點、相關(guān)商務(wù)知識和角色分配等，從而能夠促進學(xué)生口語能力得以提高。教師在這一過程中所發(fā)揮的作用就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生能夠置身于情境中進行真實對話的操作，在這一過程中，可以采取兩人對話、小組之間相關(guān)合作進行分工對話或者角色扮演的形式，以此來激發(fā)學(xué)生運用英語進行交流的機會，鍛煉學(xué)生運用英語來進行交際活動的勇氣，促進口語能力的培養(yǎng)。比如在課堂教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)企業(yè)與企業(yè)之間談判的場景，學(xué)生之間利用小組的模式進行角色扮演，進行對話演練，教師在學(xué)生準備階段提供以下信息：straightforward、Letter of credit、mittance、collection等單詞，為學(xué)生有效完成任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

3.3 任務(wù)后期 最后，就是任務(wù)結(jié)束階段，這一階段所起到的作用就是對前兩個階段的總結(jié)，是由教師的評價與學(xué)生的評價這兩種形式所共同組成的。教師在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，能夠全程觀看每一組成員的表現(xiàn)，通過各組之間的比較得出哪一組存在的問題，及時提出相關(guān)問題并指出糾正意見，能夠幫助學(xué)生在正確意見的指導(dǎo)下進行改善。而學(xué)生自己的評價，則是通過自己剛才的課堂表現(xiàn)，再與其他學(xué)生的課堂表現(xiàn)相比較，自我分析而得出自己哪方面存在不足，能夠準確定位到自己還需要進行哪方面的訓(xùn)練才能得以改善，因此這一階段是幫助學(xué)生認識自己能力存在不足，并加以改善的過程。比如學(xué)生在完成談判這一場景之后，教師可以對每一小組進行打分評價活動，再總結(jié)一些談判時常用的例子，像Thats difficult to say.I' d have to check；Its absolutely vital to keep prices down；I assume you' d be willing to offer a discount等這樣的常見句型，有利于學(xué)生鞏固課堂效果。

4 結(jié)束語

任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語口語課堂上的應(yīng)用，是我們在商務(wù)英語口語課堂教學(xué)進行改革的有力一步，正所謂事物都是具有兩面性的，我們在看到任務(wù)型教學(xué)法帶來的好處時，也不能忽視它存在的一些問題，我們要遵循摒棄不利于發(fā)展的因素，以繼承傳統(tǒng)中的優(yōu)秀精華為指導(dǎo)思想，正確運用任務(wù)型教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，提高學(xué)生的實際交往能力。

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