魏小陸

【摘要】當前教育的一大通病還是將老師學生釘死在課本上，禁錮在教室里，割斷了英語教學同社會生活的聯(lián)系，扼殺了學生學英語的生活實踐活動能力即興趣。我們應該從多方面著手，營造富有“磁性”的英語教學環(huán)境，也只有這樣才能使英語教學走向更加完善的發(fā)展，學生的英語水平才能從真正意義上有所提高。

【關鍵詞】農(nóng)村小學 英語教學 磁性

學習任何語言離不開語言環(huán)境，語言是生活中重要的交際工具，受當前教育的影響，長期以來，還是一直把師生束縛在課堂與課本上，生活中缺乏英語環(huán)境是我們小學生學習英語的最大障礙。如何讓我們的英語教學滲透生活，英語教學充滿磁性，讓學生在快樂愉悅的環(huán)境中自然而然地接受英語教育，讓他們在英語中去體驗生活呢？我長期的教學實踐中積極摸索，得出自己的一些看法：

一、營造“磁性”的課堂英語教學

小學開設英語課已經(jīng)有許多年，操作形式千篇一律，無層次、無梯度、無難度，教師怎么說，學生就怎么做，有許多老師還沿襲機械傳統(tǒng)的教法。如教單詞時總按照“讀—背—寫—默”的過程進行，語法教學又遵循“教師分析—學生聽講—學生造句—教師點評”的模式，由此造成的后果是：學生學習枯燥，興趣減少，獲得知識面窄。課堂是學生學習的主要陣地，是獲取知識的重要途徑，是英語教育的重中之重。如何突破傳統(tǒng)教法、激活課堂教學呢？

筆者認為應該使小學英語課堂“磁性化”，讓學生不再沉浸在以往呆板沉悶的課堂環(huán)境中，教師的責任包括創(chuàng)設蘊含豐富信息的環(huán)境，使學生能在生活情趣中思考、探索。教師要充分了解教學內容，準確把握重難點，精心設計教學方法，并通過多種適當?shù)耐緩綄⒁陨先c展示出來。如可讓學生走上講臺，扮演生活角色，開展生活游戲活動。再如教學掛圖、自制圖片、幻燈投影等的使用，這些教學輔助手段的使用，要根據(jù)教學內容需要，因時因地因人制宜。我們特別注意運用好與教材配套的歌曲，如果沒有配套的，就動腦筋查找資料或自己編創(chuàng)。我們提倡每課必歌，學什么，就唱什么、演什么。

英語課堂教育“磁性化”，避免簡單的說教和枯燥機械訓練，同時也能夠使英語教學變得直觀具體、真實形象，能夠使英語課堂氣氛變得生動活潑、富有魅力。

二、營造“磁性”的校園英語教學

學生在校除了課堂之外，就是校園活動時間。校園應該營造出濃烈的英語學習氛圍，從而成為學生學習英語的生活樂園。本著這一目標，我們將校園文化、景點設置和室內外布置，均用英語作標識牌，將校名、校風、班風、名言警句和課程表都以英漢雙語呈現(xiàn)。要求每期校園畫廊、班級板報都要有生動活潑的英語內容，要求英語教師要適時定期地將以上內容教給學生。如：開學初，我們就著手教學生用英語說校名，說班風、學風等，用英語向領導、老師問好，并且由淺入深地逐步增加內容。這樣，在校園中以會“講”英語為形式，帶動學生在平時生活中學英語，做到了事半功倍的效果。

三、營造“磁性”的課外英語教學

“生活教育”是一切圍繞生活而展開的，家長是孩子的啟蒙老師，學生在家里生活時間最長，受家庭環(huán)境影響很大，我們要將家庭生活學習英語的環(huán)境變成學校學習英語環(huán)境的延伸。我們要求家長協(xié)助、督促孩子在生活物品上貼上英文標簽，提供條件讓孩子每天聽與課本配套的磁帶和英語童謠歌曲，每天看與課本配套的碟片、光盤和相關的少兒英語電視節(jié)目。這樣，可以幫助學生及時復習鞏固當天新課，練習準確的語音語調。

課外英語教育是課內英語教育的必要補充。教師要將英語學習編程一次次有趣的活動，吸引學生能夠主動參與。我們在校大隊部的支持配合下，在紅領巾監(jiān)督崗設立了“英語禮貌小使者”，用英語向師生及家長問好。小使者由各班同學輪流擔當。在紅領巾廣播站設立“英語小世界”專欄，每周播放一次，內容有課文錄音、英語童謠和歌曲、小故事等等，并定期介紹各地的風土人情。此外，我校每學期還舉辦一次英語節(jié)，每周設立一個英語日，開展豐富多彩的課外英語興趣小組活動，力爭全員參與。為了方便學生們開展英語活動，學校提供了語音室、英語屋、英語角、英語書畫園地等場所。將學習英語融入學生一日生活之后，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)學生學習英語的興趣更濃了，信心更足了，知識面更廣了，能力更強了，從而英語教學收到了事半功倍的效果，讓孩子的英語聽說能力有了明顯提高，同時讓孩子在生活中處處可以感受到英語的氛圍。

隨著教育教學改革的深化、發(fā)展，小學英語教師應該在教學中做個有心人，根據(jù)自己教學的實際情況，大膽嘗試，積極地去推動英語教學走向生活常態(tài)化，英語教學充滿磁性，讓孩子在英語中體驗生活，讓孩子真正地喜愛上英語，同時我們也不難想象，這樣一批熱愛英語學習的孩子必將是有著健康情感熱愛生活的人。

參考文獻：

[1]包天仁.中國小學英語教學的現(xiàn)狀與反思[J].基礎教育外語教學研究，2004，（11）.

[2]馬真.第二語言習得理論及其對小學英語教學的啟示[J]寧夏大學學報（人文社會科學版），2003，（04）.

[3]高炯.小學英語教學激趣談[J].四川教育，2001，（09）.

[4]粟翠芳.激發(fā)興趣 再現(xiàn)情境 寓教于樂——小學英語教學談[J].小學教學參考，2005，（12）.

[5]張建平，尹國營.小學英語教學激趣芻議[J].山東教育，1998， （Z3）.

[6]魏國從.提趣——小學英語教學的根本[J].教育實踐與研究，2004，（01）.