鞠慧卿

〔關(guān)鍵詞〕選擇；生涯規(guī)劃；高中生

【主題背景】

高中一年級學(xué)生面臨文理分科時(shí)，很多人對于自己如何選擇感到很迷茫，有的人盲目隨大流，有的人完全聽從師長的建議……這些做法都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是放棄了自己主動(dòng)選擇的權(quán)利，不能全面、認(rèn)真地考慮自己的特點(diǎn)。因此，對學(xué)生進(jìn)行文理分科的輔導(dǎo)，能幫助他們做出更好的選擇，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生在今后的人生道路上學(xué)會(huì)選擇。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)識文理科在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面的不同。

2.充分認(rèn)識自己的特點(diǎn)，在文理分科中能做出符合自身特點(diǎn)的選擇。

【活動(dòng)對象】高中一年級學(xué)生。

【活動(dòng)方式】小游戲、討論、案例分析。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】每人一枚硬幣、一張白紙。

【活動(dòng)過程】

一、熱身游戲：拋硬幣

教師導(dǎo)入：現(xiàn)在大家人手一枚硬幣，我們怎么玩呢？對，相信大家都曾經(jīng)有過面對問題而不知道如何選擇時(shí)，采用拋硬幣決定選擇方向的經(jīng)歷。我們現(xiàn)在就一起來玩拋硬幣的游戲。

【游戲規(guī)則】

1.將硬幣往空中拋起，落地時(shí)數(shù)字面朝上為正，數(shù)字面朝下為反，本游戲要求拋出正面為勝利。

2.每人連續(xù)拋五次，組長記錄每個(gè)組員的游戲結(jié)果。

3.組長分別統(tǒng)計(jì)有兩次、三次、四次、五次拋到正面的人數(shù)。

4.拋硬幣時(shí)，注意力度適當(dāng)，防止硬幣滾落。

二、探索發(fā)現(xiàn)

小組討論平衡方格中A、B、C選項(xiàng)，因素一、二、三，重要度賦分”的含義以及表格用法。

三、“向左走，向右走”

同學(xué)們馬上就要進(jìn)入高二了，將會(huì)面臨一個(gè)向左走還是向右走的選擇問題——文理分科。我們要認(rèn)真地分析影響自己選擇的各種因素。

我們有兩個(gè)任務(wù)，首先看第一個(gè)任務(wù)：

任務(wù)1：假如馬上面對文理分科，請小組討論你們都是基于哪些想法決定選擇方向的，影響文理科選擇的因素有哪些？

PPT屏顯（圖見下頁）：個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)科優(yōu)勢、興趣愛好、潛能優(yōu)勢、他人的期望與建議、其他。

任務(wù)2：結(jié)合對平衡選擇表的學(xué)習(xí)，依據(jù)總結(jié)出來的影響文理科選擇的因素，請大家在空白紙上為文理分科設(shè)計(jì)一個(gè)專用的“文理分科平衡選擇表” 。

四、牛刀小試

案例一：張慧茹學(xué)習(xí)成績徘徊在班級40多名，考入二本院校的希望不大。她從小對生物很感興趣，生物學(xué)得特別好，但對物理和化學(xué)一丁點(diǎn)都不“感冒”，整個(gè)高一年級理化的成績基本都處于及格線以下。她的語文和英語成績比較不錯(cuò)，數(shù)學(xué)成績還算將就。她的政治、歷史和地理只要考試之前認(rèn)真地復(fù)習(xí)一下，成績就會(huì)達(dá)到中上等。面對文理分科，她的心里非常矛盾，想學(xué)理科，但感覺考大學(xué)沒有希望；不想學(xué)文科，但學(xué)文科是有希望考上大學(xué)的。父母和老師都認(rèn)為考上大學(xué)之后，不喜歡自己的專業(yè)，可以轉(zhuǎn)系，他們認(rèn)為此時(shí)的重中之重是考上大學(xué)，所以建議她選擇文科?；廴忝刻於枷萑朊芎图m結(jié)之中。

案例二：王明銳是一個(gè)學(xué)習(xí)成績非常好的學(xué)生，他在班級乃至年級都名列前茅，各科成績都非常優(yōu)秀。更為難得的是，他特別有繪畫天賦。他的繪畫老師說他考上一個(gè)名牌美院是輕而易舉的。面對即將來臨的文理分科，他也陷入了矛盾和糾結(jié)之中。因?yàn)樗貏e擅長理科學(xué)習(xí)，雖然文科成績也很優(yōu)秀，但相比于文科成績，他的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物的成績實(shí)在是太優(yōu)秀了。因此，父母和老師都熱切地希望他能選擇理科，在理科方面繼續(xù)深造。可是，明銳內(nèi)心最喜歡繪畫，他聽一起學(xué)習(xí)畫畫的同學(xué)說，想要學(xué)美術(shù)，必須要學(xué)文科。他感覺理科和美術(shù)成了“魚和熊掌不可兼得”，他總是試圖說服父母和老師選擇文科，而父母和老師則試圖說服他選擇理科，因此他也陷入了深深的矛盾和糾結(jié)之中。

任務(wù)3：請組長把本組的案例讀一遍，小組討論案例中主人公的具體情況，認(rèn)真分析，把“文理分科平衡選擇表”填寫完整，幫助主人公做出一個(gè)理性的選擇。

五、感悟分享，深化主題

請同學(xué)們用一分鐘的時(shí)間，把本節(jié)課的收獲和感悟?qū)懙娇埳希覀冋埼逦煌瑢W(xué)進(jìn)行班內(nèi)分享、交流。

教師小結(jié)：

相信這一節(jié)課對于同學(xué)們來說是“雪中送炭”，對于我們正在面臨的文理分科問題有很大的幫助，希望同學(xué)們在課后對照自己的實(shí)際情況，認(rèn)真地填寫平衡表格，在文理分科“向左走，向右走”的抉擇上做出最理性的選擇。當(dāng)然，我們在今后的生活中，還會(huì)面臨很多選擇，不光是有向左走、向右走的問題，更有向東走、向西走、向南走、向北走的問題，我們都可以把今天感悟和體會(huì)的知識應(yīng)用到今后的選擇中，祝愿所有的同學(xué)面對選擇時(shí)都能做出最理性的決策。

【教學(xué)反思】

首先，本次課中有些專業(yè)詞語不太貼近學(xué)生生活，不利于他們對知識的理解，需要變成一些通俗易懂的詞語。本節(jié)課的平衡選擇表對學(xué)生來說，是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。陌生的表格和詞匯，會(huì)使學(xué)生感到茫然失措，他們不理解“維度”“重要度賦分”的含義，因此要改變一下表格的呈現(xiàn)方式，比如說“重要度賦分”改成“重要程度得分”等，同時(shí)，在小組交流的過程中，教師要對每個(gè)小組都進(jìn)行一些單獨(dú)的指導(dǎo)。

其次，團(tuán)體心理活動(dòng)課的活動(dòng)理念是“助人自助”，所以在上課過程中，教師應(yīng)該讓小組成員充分交流，盡量讓每個(gè)組員都談一下自己的看法，在交流和分享的過程中都能獲得心靈的成長。

再次，在小組代表進(jìn)行班級分享時(shí)，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)，充分肯定每個(gè)同學(xué)的想法，引導(dǎo)學(xué)生對自己的想法進(jìn)行提升。

最后，本節(jié)課的主題內(nèi)容雖然是針對文理分科的專題心理輔導(dǎo)，但是教師在上課過程中，還需要幫助學(xué)生進(jìn)行主題升華，把本節(jié)心理輔導(dǎo)獲得的知識應(yīng)用到今后的人生選擇上，讓他們在面對各種各樣的選擇時(shí)，盡量做出一種符合自身特點(diǎn)的，比較恰當(dāng)、理性的選擇。

（作者單位：山東省威海市第二中學(xué)，威海，264200）

編輯/王晶晶 終校/于 洪