陶永紅

南昌市郵政路小學(xué)有這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)，讓諸多中青年教師的專業(yè)迅速成長(zhǎng)起來(lái)，它就是“特級(jí)教師汪智星工作室”。

在汪老師的引領(lǐng)下，工作室成立伊始就明確了工作宗旨：以工作室為窗口，充分發(fā)揮導(dǎo)師在師德修養(yǎng)、學(xué)科改革、教育科研等方面的示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)作用；以工作室為載體，積極宣傳、總結(jié)、傳承、推廣導(dǎo)師的教育教學(xué)思想、教育科研成果；以工作室為基地，在導(dǎo)師引領(lǐng)、組織保障下，培養(yǎng)一批省市級(jí)的中青年名師，著力提升教育高端人才素養(yǎng)；以工作室為龍頭，大膽探索工作室的組織體制和運(yùn)行機(jī)制，努力構(gòu)建有特色的高端人才培養(yǎng)模式。為了讓工作室的每一位教師迅速成長(zhǎng)，工作室在日常工作開展中，堅(jiān)持把每一位教師鍛造成實(shí)踐型、反思型、科研型、指導(dǎo)型的教師。

首先，要讓每一位成員成為教學(xué)的實(shí)踐者。每個(gè)學(xué)期，工作室的成員要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下為全體語(yǔ)文老師上兩節(jié)以上的展示課。讓每一位成員在磨課、練課中汲取理論、踐行理論，快速成長(zhǎng)。

其次，要讓每一位成員成為反思型的教師。汪老師每一個(gè)學(xué)期都要組織成員們進(jìn)行針對(duì)性反思。為了讓反思成為一種習(xí)慣，讓反思有深度，汪老師還定期組織專題性反思比賽，實(shí)現(xiàn)以賽促思、以賽促教的效果。

再次，要讓每一位成員成為科研型的教師。汪老師申報(bào)的省級(jí)課題《“情境體驗(yàn)”在小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)中的探究與實(shí)踐》，被確定為江西省中小學(xué)課題研究重點(diǎn)立項(xiàng)課題。在課題研究中，汪老師一邊指導(dǎo)工作室成員在課堂中實(shí)踐，一邊反思總結(jié)，將實(shí)踐成果上升為理論，進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐。

最后，要讓每一位成員成為指導(dǎo)型的教師。工作室成員經(jīng)過一段時(shí)間的錘煉，教育教學(xué)和科研水平有了質(zhì)的提升。為了讓我們成長(zhǎng)更快，汪老師又給我們加“擔(dān)子”，讓我們成為學(xué)校里更年輕的老師的師傅。如此，成員們學(xué)得更主動(dòng)，責(zé)任感更強(qiáng)。

郵政路小學(xué)有61個(gè)教學(xué)班，各年級(jí)班級(jí)數(shù)都很多，且各年級(jí)語(yǔ)文教研組內(nèi)老師的教學(xué)能力參差不齊。因此，整體推進(jìn)、全面提升成了工作室首要開展的工作。經(jīng)過汪老師的協(xié)調(diào)，很快在全校語(yǔ)文組中展開了聽課、評(píng)課、辯課活動(dòng)。為使此項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)新、有效，汪老師把工作室的所有成員分配到各教研組中，協(xié)助教研組長(zhǎng)共同開展活動(dòng)。同時(shí)，在聽課形式上進(jìn)行了革新。

針對(duì)新調(diào)入學(xué)校的三位年輕教師，工作室開展了跟蹤聽評(píng)課活動(dòng)，由工作室成員、教研組長(zhǎng)、組內(nèi)學(xué)科骨干組成幫扶指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對(duì)他們進(jìn)行為期一周的聽課、評(píng)課。經(jīng)過上課、評(píng)課、反思，再上課、再評(píng)課、再反思……持續(xù)一周，三位年輕老師進(jìn)步明顯，較快適應(yīng)了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)。年輕教師鄒偉那在本次聽評(píng)課活動(dòng)結(jié)束時(shí)說(shuō)：“這短短的一周，在我的語(yǔ)文教學(xué)生涯中恐怕是最難忘的了。學(xué)無(wú)止境，教學(xué)的學(xué)習(xí)同樣無(wú)止境。在成就事業(yè)的道路上，先成長(zhǎng)，再成功。再一次感謝三位專家老師的悉心點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。期待下一次的聽評(píng)課活動(dòng)。同時(shí)也堅(jiān)信自己能在這個(gè)積極向上的集體中更快成長(zhǎng)?！?/p>

四至六年級(jí)組內(nèi)骨干教師比較集中，工作室采取“‘同課異構(gòu)式隨堂課”的形式開展聽評(píng)課活動(dòng)，讓組內(nèi)五位教師同上一節(jié)課，展示各自解讀教材的能力和教學(xué)風(fēng)格，讓他們?cè)趯?duì)比與自我反思中迅速提高，同時(shí)要求組內(nèi)教師全員參與聽課、評(píng)課。

一、二年級(jí)組內(nèi)教師之間教學(xué)水平差距比較明顯，工作室采取“‘同級(jí)觀課式隨堂課”的形式開展聽評(píng)課活動(dòng)，由組內(nèi)五位老師根據(jù)進(jìn)度自主選擇課題、課型，精心備課、上課，組內(nèi)教師全員、全過程參與聽課、評(píng)課。上課者在實(shí)踐中反思提升，聽課者在聆聽中對(duì)比提升。此項(xiàng)活動(dòng)前后為期四周，既把全校一、二年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)教研的水平向前推進(jìn)一大步，又讓工作室的每一個(gè)成員得到了一次實(shí)踐、指導(dǎo)、學(xué)習(xí)、反思與提升的機(jī)會(huì)。

成為汪智星老師工作室的成員的確壓力大、任務(wù)重，但進(jìn)步也非常明顯。相信伴隨著“特級(jí)教師汪智星工作室”的成長(zhǎng)，我們一定會(huì)愈行愈遠(yuǎn)、越飛越高。