肖宏宇

【摘 要】頂崗實習(xí)是高職院校常用的一種教學(xué)模式。頂崗實習(xí)是根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點，讓學(xué)生融入職業(yè)崗位當中，根據(jù)實際場景充分發(fā)揮自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，做到獨立解決頂崗實習(xí)中的一切問題，這是一種學(xué)生全程參與實踐的教學(xué)模式。本文將對高職院校頂崗實習(xí)管理模式進行淺略分析，并繼續(xù)推進頂崗實習(xí)模式在高職院校學(xué)生實習(xí)當中的運用。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ? ?頂崗實習(xí) ? ?管理模式 ? ?問題 ? ? 建議

頂崗實習(xí)最大的優(yōu)勢在于能夠鍛煉學(xué)生獨當一面的能力，但是，在實際的運用當中，管理模式問題嚴重地影響了頂崗實習(xí)模式價值的發(fā)揮。本文對頂崗實習(xí)管理模式進行分析議論的目的就在于凸顯頂崗實習(xí)的價值，充分發(fā)揮其價值效應(yīng)。

一、當前高職院校實施頂崗實習(xí)存在的問題

高職院校實施頂崗實習(xí)模式需要具備完善的管理制度、優(yōu)秀的教師隊伍以及合作關(guān)系良好且具有實力的企業(yè)，但當前部分高職院校在實施頂崗實習(xí)的過程中都非常缺乏以上三個條件，影響了其實施頂崗實習(xí)模式的效果。

（一）缺乏完善的頂崗實習(xí)管理模式

頂崗實習(xí)模式具有自身獨特的特點，與其他任何學(xué)生實習(xí)模式都不同，因此，它的管理模式也應(yīng)當具備顯著的差異性。很多高職院校在實施頂崗實習(xí)的時候不注重其管理模式，嚴重干涉學(xué)生的實習(xí)工作，對學(xué)生過分牽制、過分管理，或是實施“放養(yǎng)管理”，對學(xué)生的實習(xí)工作完全置之不理，任由其發(fā)展，對校企關(guān)系也沒有足夠的重視，影響了學(xué)生實習(xí)的環(huán)境和條件。總體而言，目前的主要問題有：部分高職院校還沒有完全擬定出一個適合于學(xué)生頂崗實習(xí)的管理模式;其次，缺乏相應(yīng)的帶隊與管理制度，很多學(xué)校將學(xué)生放在實習(xí)企業(yè)中就不管不顧了，畢業(yè)時只要求給出實習(xí)報告即可。

（二）帶隊指導(dǎo)缺乏科學(xué)性，老師與企業(yè)無法實現(xiàn)合作管理

一般來講，學(xué)校派出頂崗實習(xí)學(xué)生都會安排一名帶隊教師對學(xué)生的日常生活、崗位實習(xí)等進行管理和照料，而企業(yè)也會派專人對實習(xí)學(xué)生進行指導(dǎo)和管理。嚴格來說，對于實習(xí)學(xué)生的管理應(yīng)該與一般職員的管理完全不同，對實習(xí)學(xué)生進行管理重在教導(dǎo)他們?nèi)绾卧趯嶋H操作中使用所學(xué)知識與技能、如何參與企業(yè)生活、如何進行職業(yè)管理與規(guī)劃等等。但是很多老師與企業(yè)專派人員在進行管理的時候，常常以對一般職員的管理方法進行管理，尤其是企業(yè)人員，而帶隊老師則因為受到家庭等諸多因素的影響，無法全程陪伴學(xué)生實習(xí)。這樣的管理使得學(xué)生備受壓力，影響了學(xué)生實習(xí)的積極性，同時也給他們的職業(yè)心理蒙上了一層陰影。

（三）企業(yè)的不重視導(dǎo)致了頂崗實習(xí)模式的實施

企業(yè)本身承受著巨大的發(fā)展與生存壓力，而且日常管理工作任務(wù)繁重，能夠投入實習(xí)管理的人才和資源以及精力也是少之又少。企業(yè)對于學(xué)生頂崗實習(xí)首先要派專人管理、安排學(xué)生實習(xí)崗位，另外還要抽調(diào)生產(chǎn)資源等供學(xué)生實習(xí)操作，很多企業(yè)都是不愿意的，因為既耗費人力，又消耗資源;且大多數(shù)優(yōu)秀的實習(xí)生畢業(yè)后不一定進入該企業(yè)工作，企業(yè)參與頂崗實習(xí)唯一的“好處”也不復(fù)存在。另外，國家對于實習(xí)企業(yè)或單位的扶持力度較小，更是降低了企業(yè)參與頂崗實習(xí)的熱情。企業(yè)的不重視嚴重影響了頂崗實習(xí)模式的實施，很多企業(yè)、學(xué)校竟將學(xué)生實習(xí)改變成了學(xué)生參觀與調(diào)研活動，有的甚至直接忽略了這一環(huán)節(jié)，讓企業(yè)為學(xué)生制作假的實習(xí)報告。

二、關(guān)于高職院校實施頂崗實習(xí)管理模式的建議

高職院校針對頂崗實習(xí)所實施的管理模式已經(jīng)嚴重影響到學(xué)生的實習(xí)管理，針對以上問題，筆者提出了以下幾點建議：

（一）實施雙主體管理模式

頂崗實習(xí)需要學(xué)校和企業(yè)共同參與，這里的“雙主體”指的就是學(xué)校和企業(yè)。雙主體模式突出了企業(yè)與學(xué)校對實習(xí)學(xué)生管理的責(zé)任和義務(wù)，加強了對實習(xí)生的管理力度，也有利于實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的協(xié)調(diào)管理、合作管理。雙主體管理模式的實施要求學(xué)校與企業(yè)對頂崗實習(xí)引起重視，制訂各自參與管理的任務(wù)與目標，而后再對目標與方式進行糅合。在雙主體管理模式中，校方主要承擔(dān)對學(xué)生的飲食起居管理和出入管理工作，并代表學(xué)生對企業(yè)提出要求;企業(yè)則主要制訂學(xué)生實習(xí)計劃，對學(xué)生操作技巧等進行教導(dǎo)，企業(yè)與學(xué)校共同對學(xué)生實習(xí)期間的安全、進步和實習(xí)效果負責(zé)。

（二）三線并行管理模式

三線并行管理模式主要發(fā)揮學(xué)校、學(xué)生以及企業(yè)的共同作用。在實習(xí)過程中，學(xué)生并不是砧板上的魚肉，完全交由學(xué)校和企業(yè)支配、管理，他們也可以對自己的實習(xí)提出意見?？梢栽趯嵙?xí)生中選出一名學(xué)生作為代表，與學(xué)校和企業(yè)共同參與管理。學(xué)校和企業(yè)共同制訂實習(xí)與管理計劃，負責(zé)實習(xí)指導(dǎo)與考評，分別承擔(dān)對學(xué)生的思想教導(dǎo)和技術(shù)教導(dǎo)工作，學(xué)生在這當中則主要發(fā)揮建議與維權(quán)作用，對學(xué)校和企業(yè)的管理提出建議，維護參與實習(xí)和實習(xí)管理的權(quán)益。

（三）二結(jié)合的管理模式

二結(jié)合的管理模式主要指頂崗實習(xí)與就業(yè)工作相結(jié)合。學(xué)校組織學(xué)生進行實習(xí)，實施頂崗實習(xí)模式的目的就是為了給學(xué)生今后的就業(yè)提供實踐經(jīng)驗，指點方向。因此，在實際的實習(xí)過程中，可以實施二結(jié)合的管理模式，將崗位實習(xí)和未來就業(yè)相結(jié)合，以實習(xí)指導(dǎo)工作，并與企業(yè)簽訂人員聘任合同，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生予以錄用，或達成就業(yè)意向，直接從實習(xí)過渡到就業(yè)，減輕學(xué)生就業(yè)壓力，增強學(xué)生實習(xí)的積極性，另外也能給企業(yè)帶來節(jié)約崗前培訓(xùn)成本的好處。

三、結(jié)束語

高職院校以教授職業(yè)技能為主，頂崗實習(xí)是其教育教學(xué)中的重要組成部分和必要手段。頂崗實習(xí)的優(yōu)勢自然不必多說，但實際的實施過程中，還需要學(xué)校和企業(yè)不斷地努力，提升實習(xí)的真實性，給予學(xué)生更好的指導(dǎo)和評價。

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