王榕

摘要：語言能力是一個人必備的基本能力之一，也是幼兒教育的重要內(nèi)容之一，在筆者看來，想要做好幼兒語言能力的培養(yǎng)，既要創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，也要教師在學習上、生活中的積極引導，本文筆者就自身的教學經(jīng)驗出發(fā)，談一下幼兒語言能力的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：幼兒；語言能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0322-02

皮亞杰認為：語言是思維的工具，是為思維服務的。同時，語言也是接受知識的工具，沒有這個工具我們就很難獲得廣泛的知識。人類之所以優(yōu)于其他動物而取得今天的進步，就是因為使用了其他動物所不具備的語言。小班年齡階段的孩子正處于學習使用語言的最佳期，作為教師應利用一切積極因素和機會，激發(fā)孩子說話的興趣，使他們樂意運用語言進行交往，積累運用語言的經(jīng)驗，培養(yǎng)他們初步的聽說能力以及交往的技能，進而使孩子在品德和思維等方面得到充分發(fā)展。經(jīng)過一年多的探索與實踐，我有以下幾方面的感受：

1.引導孩子在日常生活中說話的積極性

教師在日常生活中要充分利用一日活動中每一個積極因素，鼓勵幼兒親自去看、去聽，激發(fā)幼兒說話的欲望。如下午吃點心時，是用圓形的小糕點，在幼兒認識香噴噴的糕點是圓形的時，我就進行即興提問：什么東西也是圓形的？什么東西是香噴噴的？幼兒紛紛回答出：皮球是圓形的，火車輪子，汽車輪子是圓形的，還有太陽鈕扣等等也是圓形的。說蘋果、松糕、香水、雪花膏等是香噴噴的；教師還可以利用一些提示性的話，誘發(fā)幼兒積極發(fā)言。如："今天下雨，早上你是怎樣進幼兒園的？""路上的行人看見下雨是用什么雨具去上班、上學的？"這時幼兒一般都會興致勃勃地向你作介紹。又如：忽然下雨，就問小朋友：你是怎么知道下雨的？雨聲怎樣？為什么雨一會又不下了？幼兒在親身觀察、思考后，都能說出春雨的聲音是嘀嗒嘀嗒的，象小鬧鐘走動一樣，有時春雨像灰塵在空中輕輕地飄下來，飄下來，春雨是淅淅瀝歷的，斷斷續(xù)續(xù)的，所以一下就是好幾天等等，由于幼兒有了直接感知事物的形狀、色彩、動態(tài)，教師又及時進行啟發(fā)誘發(fā)，使幼兒有了更多、更有利的語言練習機會，從而提高了幼兒的語言水平。

2.通過看圖講故事提高語言表達能力

看圖講述是讓幼兒通過對圖片觀察、分析、判斷，自己選擇詞匯，組成句子進行連續(xù)講述或編成小故事，這對發(fā)展幼兒的思維能力和提高幼兒口語表達能力具有特殊意義。家長和教師首先要培養(yǎng)幼兒對圖片觀察的興趣，有了興趣再讓幼兒觀察畫面，其次要教給幼兒不同的觀察方法、觀察順序。在看圖講述活動中，當幼兒有了感性印象時，應注意輔導幼兒豐富詞匯，使幼兒掌握更多的詞匯，并能夠正確理解使用詞匯。在掌握詞匯后發(fā)展幼兒連貫性語言，有了連貫性語言，就可以指導幼兒圍繞主題編故事了。家長和教師根據(jù)幼兒不同的水平，進行不同的練習，口語水平較低的幼兒練習，可豐富詞匯，說短語。口語表達水平較好的幼兒進行語段的創(chuàng)編練習。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，幼兒的口語表達能力都會有很大的提高。

3.利用各種教育環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒說話能力

在教學活動中，無論是科學活動、藝術活動，還是健康活動，我們教師都應把發(fā)展幼兒的語言表達能力放在首位，每個活動中都不同程度地讓幼兒的語言能力得到發(fā)展。在語言教學活動中讓幼兒掌握一些兒歌，復述一些短小的故事或故事中的短小片斷，幼兒通過對文學作品的模仿，為其語言發(fā)展積累經(jīng)驗，在再次運用時，也就成為自己的語言了，真正為實現(xiàn)發(fā)展幼兒的語言表達能力作鋪墊。接著組織進行創(chuàng)編活動，為幼兒提供自我想象和表達的空間。如：在活動《我自己》的最后一個環(huán)節(jié)——創(chuàng)編兒歌中，讓幼兒自由發(fā)揮想象，創(chuàng)編兒歌：這是我的眼睛，大大的，這是我的鼻子，聞東西的……非常接近自己的生活，從而達到鍛煉幼兒語言表達能力的目的。區(qū)域活動是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒語言能力發(fā)展的主要途徑之一。教師為幼兒創(chuàng)設語言角，在語言角投放頭飾、娃娃、小動物玩具、各類圖片、圖書、畫報、剪刀，讓幼兒自由選擇，選擇圖片進行排圖講述；選擇圖書進行閱讀；選擇畫報、剪刀剪貼創(chuàng)編小故事。班里的圖書角雖不是小班孩子們最喜歡去的地方，但也有愛看書的孩子去看自己喜愛的書籍，這時教師可以利用這些愛看書的幼兒去引導那些不愛看書的幼兒培養(yǎng)看書的習慣。托班幼兒模仿性強，往往喜歡與別人看相同的書，這時有可能會發(fā)生爭搶現(xiàn)象，此時教師要適時地引導幼兒想辦法用與人商量的語言，如"你能給我看看嗎？"、"我看看你拿的書好嗎？"、"我也喜歡這本書，咱們一起看這本書可以嗎？"、"你看完了給我看一看，好嗎？"通過這種語言引導，可從中培養(yǎng)幼兒與人交往能力及語言表達能力。

4.鼓勵幼兒多進行自由交談

談話是幼兒在一定范圍內(nèi)運用語言與他人進行交流繁榮一種語言活動。經(jīng)常開展談話活動能較好地促進幼兒語言交往能力的發(fā)展，自由交談令幼兒講話無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時間、人物的限制，所以特別適合這種談話方法。幼兒教師可以在課間向幼兒提出話題，讓幼兒自由交談。例如；今天的天氣怎么樣？昨天晚上看了什么動畫片？今天想為班做件什么好事？等，教師還可以經(jīng)常組織幼兒在園里的草地旁的小路散步，幼兒自由交談觀摩所得：花草樹木的變化，昆蟲的動態(tài)等。此外，教師還能讓幼兒圍繞一個主題進行討論，如"秋游"，組織幼兒到花奔世界秋游回園后，圍繞"秋游"這個話題展開交談，把所看到的、聽到的相互講給同伴聽，還可聯(lián)想與爸爸媽媽出外旅行的見聞……在自由交談中，幼兒的語言得到了鍛煉，在原有水平上有了提高。

總之，孩子對生活充滿了新鮮感和好奇心，并伴有強烈的表達愿望。對于孩子來說，生活即學習，豐富多彩的日常生活是提高幼兒語言發(fā)展能力的主要途徑，也是語言教學的寶貴資源。家長和教師要善于利用這些資源，培養(yǎng)發(fā)展幼兒的語言能力，為幼兒的成長奠定堅實的基礎。

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