唐蓉

摘要：在新教改的理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，因人而異，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐、探究、相互交流獲取新知識，使他們逐漸成長為具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人。同時要構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)觀和學(xué)生觀，要以學(xué)生為主為本，在教學(xué)過程中與學(xué)生共探究、共發(fā)展，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主探究；創(chuàng)設(shè)情景；激發(fā)興趣；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0342-02

自主探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自己探索問題、研究問題、解決問題，獲取知識的一種學(xué)習(xí)方式。也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。其實質(zhì)是要求教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實施一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，自主地完成對知識的構(gòu)建，并從中獲取探求知識的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力談幾點看法。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

一般來說，如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.1 設(shè)置合理的問題情景，激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)實踐證明合理設(shè)置問題情景是激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲的有效手段，因此在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生實際，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題情景，使學(xué)生產(chǎn)生要解決問題的欲望，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

1.2 創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生探究能力。探究活動是學(xué)生知識來源的主要途徑，是在催化劑下學(xué)生智力的開發(fā)，只有學(xué)生具有一定的探究能力，才能很好地掌握教學(xué)內(nèi)容，長期的教學(xué)工作使筆者認(rèn)識到，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生的探究能力，使他們由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，積極配合教師的課堂教學(xué)，從而主動參與教學(xué)過程。

例如在"三角形內(nèi)角和"這一節(jié)的教學(xué)中，可設(shè)計了以下幾個問題：①你知道三角形的內(nèi)角和是多少度嗎？②你是怎樣知道的？③你能把你的方法介紹給同組的同學(xué)嗎？

由于小學(xué)生年齡小，喜炫耀，好奇心強(qiáng)，問題剛提完，學(xué)生就七嘴八舌地討論起來，并且把自己會的方法展示給同組的同學(xué)，不會的又生怕落后，被其他同學(xué)瞧不起，也跟著動起手來，完成了教學(xué)任務(wù)。

通過這樣的提問，學(xué)生的探究，學(xué)生不但掌握了本課知識內(nèi)容，還激發(fā)了他們的探究能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究的樂趣

教師采用啟發(fā)講解、以舊引新、設(shè)疑激趣等多種方式創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的問題情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望；同時使學(xué)生明確探究目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的針對性和有效性，為學(xué)習(xí)新知識鋪路搭橋?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。"在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動產(chǎn)生和維持的基本依托。是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的起點和原動力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。"玩"是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出："如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。"小學(xué)生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生知識背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的游戲情境，喚起學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自主調(diào)動已有的知識、經(jīng)驗、策略去體驗和理解知識，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生自主探究，使學(xué)習(xí)活動生動有效、事半功倍。創(chuàng)設(shè)以游戲情境為主線，讓學(xué)生在玩中體驗和理解"某一事情發(fā)生的可能性"，認(rèn)識"預(yù)測某一事情發(fā)生的可能性大小"的應(yīng)用價值，初步掌握"預(yù)測某一事情發(fā)生的可能性大小"的基本方法。于學(xué)生而言，他們沒有等待知識的傳遞，主動建構(gòu)了知識，真正成為了學(xué)習(xí)的主人；于老師而言，沒有去填"鴨子"，只是為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)條件，營造了一個人性化的課堂氛圍，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。教學(xué)過程中老師帶領(lǐng)學(xué)生玩得巧妙、玩得高明，不是為玩而玩，而是讓學(xué)生在玩中生疑，讓學(xué)生在玩中質(zhì)疑，讓學(xué)生在玩中釋疑，獲取知識，激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣。

3.因材施教，建立良好的師生關(guān)系

教師在教學(xué)過程中首先要了解學(xué)生的個性特點，做到因材施教，"一把鑰匙開一把鎖"，以情為感化，建立良好的師生關(guān)系，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

對于膽汁質(zhì)的學(xué)生要培養(yǎng)他們善于控制的情感，不但不要激怒他們，還要耐心地幫助他們養(yǎng)成自制、堅韌、習(xí)慣于平穩(wěn)而鎮(zhèn)定地解決數(shù)學(xué)問題，從而學(xué)好數(shù)學(xué)；對于血質(zhì)的學(xué)生要對他們嚴(yán)格要求，不要讓他們覺得無事可做，要培養(yǎng)他們在多種多樣的數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成踏實、專一和克服困難的良好習(xí)慣；而對于粘液質(zhì)的學(xué)生，要對他們熱情、關(guān)心，不能操之過急，要留有充分的時間、機(jī)會給他們考慮問題，然后做出反應(yīng)，要引導(dǎo)他們積極地探究新問題，鼓勵他們積極參加集體數(shù)學(xué)活動，在活動中尋找樂趣，不要在公開場合批評、指責(zé)他們，要給他們安排適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)任務(wù)，鼓勵他們勇氣去完成。

新教改的理念認(rèn)為：教學(xué)本身是教師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"的有機(jī)統(tǒng)一，要更好地實現(xiàn)這一"統(tǒng)一"，教師在教學(xué)過程中要多給予學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，營造輕松、活躍、和諧的教學(xué)氛圍。在這一前提下，教師公正、客觀、尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)師生互動、平等參與的平臺，多給予學(xué)生的肯定、鼓勵，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心。除此而外，教師還要對教材了如指掌，盡量挖掘其中的情感因素，讓情感去感化學(xué)生，使生產(chǎn)積極的學(xué)習(xí)興趣，從而建立良好的師生關(guān)系。

4.樹立學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生"愉悅"學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生通過努力獲得某種成功時，就會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。教師的責(zé)任在于相機(jī)鼓勵、誘導(dǎo)點撥、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功。當(dāng)學(xué)生想獨立的去探索某個新知時，要十分注意情緒鼓舞："你一定能自己解決這個問題"、"你一定能行！"等。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)停留于一定的水平時，要注意設(shè)"跳板"引渡，使他們成功的到達(dá)知識的彼岸。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動遇到困難，特別是后進(jìn)生泄氣自卑時，要特別注意給予及時的點撥誘導(dǎo)，使他們"跳一下也能摘到果子吃"。這樣，各種不同水平的學(xué)生都能體會到探索的樂趣和成果，他們定會更加努力，更加主動地學(xué)習(xí)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力并非一朝一夕之功，只要堅持把學(xué)生真正放在主體地位，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等來最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的主體性、主動性和創(chuàng)造性，定能讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會競爭、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)造。