高職院?！皩＜娼Y(jié)合 技教互補(bǔ)”的雙師隊(duì)伍建設(shè)途徑初探——以吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

高楠

(吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人事處，吉林 吉林 132013)

摘要：“雙師”隊(duì)伍是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。對(duì)“雙師型”教師的內(nèi)涵進(jìn)行了界定，分析了高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，提出了高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的主要途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；雙師型；師資隊(duì)伍；建設(shè)

收稿日期：2015-04-22

基金項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題(GH14580)

作者簡(jiǎn)介：高楠(1969-),女,吉林松原人，吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事高校思想理論教育方面的研究。

文章編號(hào)：1007-2853(2015)03-0052-03

中圖分類號(hào)：G717

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

DOI：10.16039/j.cnki.cn22-1249.2015.03.014

Abstract:The team of double position teachers is the essential guarantee of the training quality of higher vocational education,so this paper discusses the connotation of double position teachers,analyzes the current situation of the construction of the double position teaching staff in higher vocational colleges and introduces the ways of construction.

為全面貫徹黨的十八大和十八屆三中全會(huì)精神， 2014年6月教育部制定了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》。規(guī)劃中明確要求完善“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系。規(guī)劃中指出“到2020年，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專兼職教師占專業(yè)教師總數(shù)的比例達(dá)到60%以上；探索職業(yè)教育師資定向培養(yǎng)制度和‘學(xué)歷教育+企業(yè)實(shí)訓(xùn)’的培養(yǎng)辦法；要建立職業(yè)院校教師輪訓(xùn)制度，專業(yè)教師每兩年專業(yè)實(shí)踐的時(shí)間累計(jì)不少于兩個(gè)月”?？梢姟半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)已成為高職院校深化教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的緊迫任務(wù)。

一、“雙師”及“雙師結(jié)構(gòu)”的內(nèi)涵

所謂“雙師”，目前有“雙證書”、“雙資格”、 “雙能力”、 “雙層次”、“雙素質(zhì)”、“雙職稱”、“雙來源”等幾種 “說法”，筆者認(rèn)為 “雙師”的內(nèi)涵有“雙素質(zhì)”、“雙資格”、“雙能力”就能基本表達(dá)其雙重屬性。“雙師結(jié)構(gòu)”理解為兩個(gè)方面。一是具有“雙師素質(zhì)”的教師個(gè)體，既指具有教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)，又有工程師、經(jīng)濟(jì)師、技師或高級(jí)技師等職業(yè)資格證書的教師；二是具有“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，既指具有從事高職院校專業(yè)教育教學(xué)能力，又有在企業(yè)相關(guān)專業(yè)崗位工作的能工巧匠所組成的融理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本文所說的“專兼結(jié)合 技教互補(bǔ)”的“雙師型”師資隊(duì)伍是指校內(nèi)專任教師與校外兼職教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，校內(nèi)專任教師向校外兼職教師學(xué)習(xí)技術(shù)技能，校外兼職教師向校內(nèi)專任教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)能力。二者有機(jī)結(jié)合，共同組建“雙師型”師資隊(duì)伍，是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵和重點(diǎn)。

二、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

(一)“雙師素質(zhì)”教師比例較少，師資來源渠道單一

調(diào)查顯示，高職院校教師入口比較單一，通過對(duì)吉林市三所高職院校的調(diào)查得知：高校畢業(yè)后直接擔(dān)任專任教師的比例高達(dá)89.5%，而從企事業(yè)單位調(diào)入高職院校擔(dān)任教師的比例非常少，僅為6.4%，這就是說，高職院校的教師動(dòng)手能力較弱而導(dǎo)致的實(shí)踐教學(xué)能力薄弱問題凸顯，這就與培養(yǎng)社會(huì)亟需的理論夠用、動(dòng)手能力強(qiáng)的技術(shù)技能人才相矛盾。而要解決這一矛盾，政策是關(guān)鍵，然而目前吉林省事業(yè)單位編制和企業(yè)編制往來自由的體制機(jī)制還沒有建立，也就是說，高職院校還沒有在自家編制數(shù)額允許的范圍內(nèi)，自主選擇教師來源，即高職院校師資來源渠道主要還是高校應(yīng)屆畢業(yè)生。

(二)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，教師教科研能力有待提升

(三)兼職教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，管理困難

在企業(yè)“能工巧匠”不能成為高職院校編制內(nèi)教師的情況下，高職院校所聘用的兼職教師多為短期行為，既這些兼職教師的主要時(shí)間及工作不是在高職院校內(nèi)教學(xué)，從而帶來兼職教師隊(duì)伍不穩(wěn)定問題，這就使得學(xué)校對(duì)這支隊(duì)伍管理困難。同時(shí)還存在著多數(shù)兼職教師缺乏系統(tǒng)、正規(guī)的教師培訓(xùn)，沒有教師資格證，理論教學(xué)能力偏弱等問題，導(dǎo)致對(duì)教學(xué)質(zhì)量有一定影響。

三、“專兼結(jié)合 技教互補(bǔ)”的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑

吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過三年的不懈努力，在 “雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)方面進(jìn)行了改革探索，取得了一定的成果。學(xué)院在“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)中著眼于培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神高度融合的高技能人才需求，改變了師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和提升了教師職業(yè)素質(zhì)，積極建設(shè)“專兼結(jié)合 技教互補(bǔ)”的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

我患了乳腺癌。目前病情已得到控制，但癌細(xì)胞隨時(shí)都有轉(zhuǎn)移的可能，我不知道還能活到什么時(shí)候。我是家里的獨(dú)生女，父母快四十了才有了我。我還沒有成家，剛買了一套兩居室，把父母從農(nóng)村老家接來不過才三個(gè)月而已。

(一)強(qiáng)化培訓(xùn)，提高教師“雙師素質(zhì)”

學(xué)院將培訓(xùn)制度和激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合，提升教師的“雙師素質(zhì)”。一是通過高職高專師資培訓(xùn)平臺(tái)，有計(jì)劃組織和選派教師進(jìn)行國內(nèi)培訓(xùn)。為此，學(xué)院制定了《2014～2015學(xué)院師資隊(duì)伍暨雙師素質(zhì)教師認(rèn)定及培訓(xùn)方案》。2014年學(xué)院下?lián)軒熧Y培訓(xùn)專項(xiàng)資金，由各教學(xué)單位根據(jù)本單位師資實(shí)際情況進(jìn)行有選擇地培訓(xùn)，以提高教師的教育教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力；二是專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師參加職業(yè)技能考證培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)教師的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的基本要求。2014年寒假學(xué)院開展了專業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)，有84名專任教師獲得高級(jí)工及以上職業(yè)資格證書；三是強(qiáng)化專業(yè)教師實(shí)踐技能培養(yǎng)，修訂《吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)教師企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐管理辦法》，從制度上更加完善，從設(shè)計(jì)上更加科學(xué)，從操作上更加具體，保證了每個(gè)學(xué)期按照專業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃選派一定數(shù)量的教師參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，逐步建立起師資培養(yǎng)長效機(jī)制；四是建立“四遞進(jìn)”的激勵(lì)機(jī)制，教學(xué)新秀、骨干教師、專業(yè)帶頭人、校內(nèi)教學(xué)名師的遴選、聘任及培養(yǎng)，使得優(yōu)秀教師脫穎而出，帶動(dòng)和引領(lǐng)作用顯現(xiàn)。

實(shí)踐證明，靈活多樣、具有可操作性的“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)和培訓(xùn)方式，使得學(xué)院專任教師的“雙師素質(zhì)”逐步得到提升，截止目前，學(xué)院具有“雙師素質(zhì)”教師已經(jīng)達(dá)到78.5%。

(二)政策保障，建立“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

為貫徹吉林省“高教強(qiáng)省”文件精神，切實(shí)發(fā)揮職業(yè)院校作用，根據(jù)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)工作的需要，制定了《學(xué)院外聘教師崗位設(shè)置與聘用管理辦法(試行)》。該辦法的出臺(tái)，讓企業(yè)或行業(yè)的“能工巧匠”全職聘任到學(xué)院，和學(xué)院專任教師一起，組成了“專兼結(jié)合 技教互補(bǔ)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)院的這一做法，解開了“兼職教師隊(duì)伍不穩(wěn)定”的死結(jié)，更加凸顯了職業(yè)院校的“職業(yè)性”，得到上級(jí)部門和同類院校的認(rèn)可。具體做法是：

1.兼職教師聘用制度健全。該辦法將兼職教師劃分四個(gè)技能級(jí)別，分別是：初級(jí)技能師、中級(jí)技能師、副高級(jí)技能師、高級(jí)技能師。每個(gè)級(jí)別明確設(shè)置崗位數(shù)、崗位所需條件、完成崗位工作賦予的工資和津貼等規(guī)定，詳實(shí)且可操作。學(xué)院協(xié)同有資質(zhì)的機(jī)構(gòu)為其簽訂《勞動(dòng)合同》并繳納“五險(xiǎn)一金”。

2.兼職教師考核晉升機(jī)制完善。為切實(shí)發(fā)揮兼職教師的積極作用，學(xué)院將兼職教師完全納入與在編教師完全相同的管理模式。制定兼職教師崗位工作目標(biāo)，進(jìn)行年度和聘期考核。特別是完善了兼職教師校內(nèi)技術(shù)等級(jí)“雙向”晉升機(jī)制，一種是在滿足相應(yīng)條件下，初級(jí)、中級(jí)、副高、高級(jí)技能師逐級(jí)晉升；另一種是學(xué)院支持兼職教師在高級(jí)工、技師、高級(jí)技師等技術(shù)等級(jí)上晉升。這一機(jī)制的建立并實(shí)施是學(xué)院在吉林省高職高專院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)中的創(chuàng)新。

4.專兼教師結(jié)對(duì)子，取長補(bǔ)短，共同提高。校內(nèi)專任教師理論扎實(shí)，教育教學(xué)能力強(qiáng)，欠缺的是實(shí)踐能力，而校外兼職教師技術(shù)技能較強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，“師傅帶徒”能力強(qiáng)，但欠缺的是豐富的理論知識(shí)和教育教學(xué)能力，學(xué)院讓二者結(jié)對(duì)子，各取所需，使得“專兼結(jié)合 技教互補(bǔ)”落到實(shí)處。

學(xué)院首批聘任的兼職教師正在“專兼結(jié)合 技教互補(bǔ)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮著積極作用。

(三)開展技術(shù)服務(wù)，提升教師實(shí)踐能力

學(xué)院積極服務(wù)于社會(huì)，將社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)項(xiàng)目列入學(xué)院專項(xiàng)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，根據(jù)社會(huì)、企業(yè)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的需要，積極開展各級(jí)各類技能培訓(xùn)，例如為吉林石化公司染料廠、煉油廠等企業(yè)員工和失地農(nóng)民工開展多層次、多形式專業(yè)崗位培訓(xùn)和技能培訓(xùn)；學(xué)院同時(shí)開展面向社會(huì)多專業(yè)(工種)職業(yè)資格培訓(xùn)、認(rèn)定和考證工作，開展應(yīng)用技術(shù)研究和新產(chǎn)品、新工藝研發(fā)。在為行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)做好服務(wù)的同時(shí)，為兄弟院校培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”教師，指導(dǎo)和幫助其進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、課程改革，社會(huì)服務(wù)取得了一定成效，教師實(shí)踐能力也得到進(jìn)一步提升。

(四)以老帶新，青年教師成長迅速

學(xué)院嚴(yán)格執(zhí)行青年教師導(dǎo)師制，每兩年選派師德高尚、經(jīng)驗(yàn)豐富的副教授以上的老教師作為青年教師的導(dǎo)師，定期對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)、實(shí)訓(xùn)的培訓(xùn)指導(dǎo)，提高青年教師的教研能力和教學(xué)水平。青年教師校本培訓(xùn)結(jié)束后，評(píng)選“教學(xué)新秀”。截止到目前，學(xué)院已連續(xù)評(píng)選過六屆的教學(xué)新秀，這些優(yōu)秀的青年教師有的已將成為教學(xué)管理干部，有的成為專業(yè)帶頭人和教學(xué)骨干。

隨著高職院校人才培養(yǎng)模式改革的不斷深化，建設(shè)一支高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍，集聚一批高層次創(chuàng)造性人才，已經(jīng)成為高職教育改革與發(fā)展的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。學(xué)院將充分利用國家和吉林省利好政策，不斷深化教育教學(xué)改革，努力建設(shè)師德高尚、理念先進(jìn)的“專兼結(jié)合 技教互補(bǔ)”的雙師型師資團(tuán)隊(duì)，為培養(yǎng)高技能人才提供人力支撐。

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An Exploration of the Construction of the Double Position Teaching

Staff in Higher Vocational Colleges:A Case Study of Jilin

Vocational College of Industry and Technology

GAO Nan

(Personnel Section of Jilin Vocational College of Industry and Technology,Jilin City132013,China)

Key words:higher vocational colleges；double position teachers；teaching staff；construction