胡媛

【摘要】學(xué)前教育作為民族教育中的重要內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展具有十分重要的作用。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生手工制作的水平在很大程度上影響到學(xué)生日后成為幼兒教師的水平。因此，借助幼兒手工制作課程促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展具有十分重要的作用。本文簡(jiǎn)單分析了學(xué)前教育手工制作課程的內(nèi)涵，淺入分析了幼兒手工制作課程在學(xué)前教育中的重要性，并提出了通過(guò)幼兒手工制作課程促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的有效措施，以期能夠?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)教學(xué)提供有效的參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒手工制作課程；學(xué)前教育專業(yè)；創(chuàng)新能力

教育體制改革的不斷深入，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)中手工制作課程提出了更高的要求。一般來(lái)說(shuō)，手工制作呈現(xiàn)出各種各種的形式，帶有明顯的民族特征，有利于推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。然而現(xiàn)階段的手工制作課程還存在這樣那樣的不足，需要逐步進(jìn)行完善。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)利用幼兒手工制作課程促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提出以下幾個(gè)方面的看法。

一、學(xué)前教育專業(yè)幼兒手工制作課程的內(nèi)涵

在人類歷史的發(fā)展過(guò)程中，手工是最原始的藝術(shù)形式之一。它極大地滿足了人們的精神需求，又豐富了人們的物質(zhì)生活。學(xué)前教育手工制作課程與民族文化的聯(lián)系十分密切，同時(shí)樂(lè)師開(kāi)展民族教育的重要內(nèi)容。學(xué)前教育專業(yè)幼兒手工制作課程的教學(xué)，帶有明顯的實(shí)用性特征，有利于充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在手工教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用“變廢為寶”這一手工制作教學(xué)途徑，來(lái)激發(fā)學(xué)生手工制作學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生手工制作學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保節(jié)約意識(shí)。

學(xué)前教育專業(yè)中設(shè)置的幼兒制作課程是根據(jù)手工制作材料來(lái)進(jìn)行分類的，一般可以分為四種類型：紙?jiān)煨?、市造型、泥造型以及綜合材料造型。與此同時(shí)，學(xué)前教育幼兒手工制作課程直接關(guān)系到學(xué)生日后是否能夠成為一名合格的幼兒教師。而幼兒手工制作課程作為一門(mén)必修課程，目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中外杰出的藝術(shù)作品，提高學(xué)生的藝術(shù)審美水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而更好地進(jìn)行學(xué)前教育，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成為社會(huì)所需要的優(yōu)秀幼兒教師。

二、幼兒手工制作教學(xué)課程在學(xué)前教育專業(yè)中的重要性

幼兒手工制作課程的開(kāi)展能夠促進(jìn)學(xué)生大腦和四肢的協(xié)調(diào)發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象能力，促進(jìn)學(xué)生得到更好的發(fā)展。對(duì)于部分西方發(fā)達(dá)國(guó)家而言，他們已經(jīng)將幼兒手工制作教育課程看作是幼兒學(xué)前教育的基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，同時(shí)我國(guó)也日益重視起對(duì)幼兒動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。因此，在學(xué)前教育專業(yè)中開(kāi)設(shè)幼兒手工制作教學(xué)課程顯得十分必要。學(xué)前教育中幼兒手工制作教學(xué)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，要求學(xué)生能夠形成正確的動(dòng)手習(xí)慣，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

與此同時(shí)，在學(xué)前教育專業(yè)中開(kāi)設(shè)幼兒手工制作教學(xué)課程，能夠在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保節(jié)約意識(shí)。通常情況下，幼兒手工制作教學(xué)課程中常見(jiàn)的手工方法有：折紙、縫衣服、圖畫(huà)、刻畫(huà)等幾部分的內(nèi)容。這樣一來(lái)，就不可避免的產(chǎn)生一些廢棄物，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生自行解決這些廢棄物，注意保持教室的整潔。不僅如此，學(xué)生在進(jìn)行手工制作的同時(shí)，思維想象能力、藝術(shù)審美能力在不斷地提升當(dāng)中，從而發(fā)現(xiàn)生活中美的不足，諸如衣著風(fēng)格、桌椅擺放、書(shū)桌擺放等，并不斷地改善他們，逐漸形成正確的生活習(xí)慣。需要注意的是，在學(xué)前教育中開(kāi)展幼兒手工制作教學(xué)課程，有利于學(xué)生主動(dòng)收集身邊的事物來(lái)進(jìn)行手工制作，再加上教師的從旁指導(dǎo)，能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的節(jié)約意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。因此可以說(shuō)，在學(xué)前教育中開(kāi)展幼兒手工制作教學(xué)課程顯得十分重要，有利于增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)約環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、如何通過(guò)幼兒手工制作課程促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

（一）立足時(shí)代要求，制定教學(xué)目標(biāo)

立足于時(shí)代發(fā)展的大背景下，學(xué)前教育專業(yè)幼兒手工制作教學(xué)課程的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際要求，制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)：其一，能獨(dú)立進(jìn)行幼兒手工課程的教學(xué)；其二，根據(jù)提供的材料，進(jìn)行玩具的制作：其三，能自主完成幼兒環(huán)境的裝飾；其四，能夠提高幼兒的審美水平。對(duì)于大部分幼兒而言，手工制作是他們認(rèn)識(shí)世界、了解世界的有效途徑。因此，幼兒手工教師必須具備熟練的教學(xué)技能。這就對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求，需要教師在幼兒手工制作教學(xué)課程中不斷地充實(shí)自我，提高自身創(chuàng)新能力，加強(qiáng)手工方面的學(xué)習(xí)。不僅如此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，幼兒手工教學(xué)課程的開(kāi)展要牢牢把握住時(shí)代發(fā)展的要求，制定出詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生能夠日后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)生憑借已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新事物或運(yùn)用已有能力創(chuàng)造性的尋求新解決方法的高級(jí)思維過(guò)程即為創(chuàng)新精神。在手工課教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容不僅蘊(yùn)含了較強(qiáng)的藝術(shù)性與豐富的科學(xué)道理，同時(shí)還具備較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值與趣味性，這些特性的有效結(jié)合，往往能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的手工課教學(xué)中，教師多是讓學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容或教師制作的手工作品進(jìn)行模仿和重復(fù)，學(xué)生不需要花費(fèi)過(guò)多的腦力，只需要記憶，將步驟一一重現(xiàn)出來(lái)，長(zhǎng)此以往，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)均是極為不利的。因此，在手工教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)放手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新、積極探索，勇于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑，能夠按照自己的構(gòu)思與想法進(jìn)行嘗試與創(chuàng)作，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

（三）合理選擇材料，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

在蘇霍姆林斯基看來(lái)，每個(gè)人的內(nèi)心深處，都會(huì)存在一種實(shí)際需求，即希望自己成為一名探索者、發(fā)現(xiàn)者。對(duì)于學(xué)前教學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，他們都希望自己能夠獲得他人的充分肯定。因此在幼兒手工制作教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到啟發(fā)式教學(xué)和誘導(dǎo)式教學(xué)的重要性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于所講的教學(xué)內(nèi)容，教師要做好分類工作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并了解到幼兒手工制作的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，在學(xué)前教育中開(kāi)展幼兒手工制作教學(xué)課程，需要教師選擇合理的教學(xué)材料，方便學(xué)生充分發(fā)揮出自身想象力的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。一般而言，教師可以采用紙片、廢舊衣布等材料進(jìn)行教學(xué)。

例如，在進(jìn)行手工折紙的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生展示折紙的規(guī)律，讓學(xué)生自行探究，設(shè)計(jì)出新的折紙方式并進(jìn)行相關(guān)的歸納總結(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，折出富有新穎性的折紙。不僅如此，學(xué)生還可以創(chuàng)造性地使用不同種類的手工材料，制作出綜合手工作品，最大限度發(fā)揮學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，能夠充分開(kāi)發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的手工制作能力，為學(xué)生日后的教學(xué)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）結(jié)合幼兒園教學(xué)，開(kāi)展教學(xué)課程

一般而言，學(xué)前教育專業(yè)著重培養(yǎng)幼兒園的教育師資力量，因而學(xué)前教育專業(yè)幼兒手工制作教學(xué)課程的開(kāi)展，必須牢牢把握住幼兒園教學(xué)的實(shí)際需求，這樣才能使得幼兒手工制作教育能夠適應(yīng)幼兒園教育實(shí)際的工作需求。

例如，在進(jìn)行手工折紙、圖像設(shè)計(jì)、衣物編制等教學(xué)過(guò)程中，高校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供專業(yè)的學(xué)習(xí)教師，讓學(xué)生在感受到真實(shí)的幼兒園教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)之上，在進(jìn)行手工制作的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手操作技能。與此同時(shí)，高校還可以與幼兒園之間建立良好的合作關(guān)系，讓學(xué)生到幼兒園進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，將理論與實(shí)踐教學(xué)融合成為有機(jī)的整體，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒手工制作教學(xué)課程在學(xué)前教育中占有極其重要的地位，直接關(guān)系到學(xué)生是否能夠發(fā)展成為一名合格的幼兒教師。對(duì)于大部分學(xué)前教學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鲘徫欢际怯變航處煟虼苏莆找豁?xiàng)幼兒教學(xué)技能顯得很有必要。學(xué)前教育專業(yè)的手工教學(xué)教師要及時(shí)地更新教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W前教學(xué)專業(yè)學(xué)生內(nèi)在的潛能，激發(fā)他們學(xué)校的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，為讓他日后走上工作崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)他們發(fā)展成為優(yōu)秀的幼兒教師。