匡麗

【摘要】大學(xué)英語(yǔ)教育的改革已經(jīng)經(jīng)歷十年的時(shí)間，取得了許多的成就，但也依然存在著很多的問(wèn)題有待解決，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解析，對(duì)問(wèn)題提出建議。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教育；問(wèn)題；策略

大學(xué)英語(yǔ)是我國(guó)面向高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程，是高等教育的重要組成部分，隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)和經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)下，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教育事業(yè)取得了顯著的成績(jī)，普通民眾外語(yǔ)水平明顯提高，20世紀(jì)90年代以來(lái)側(cè)重外延式發(fā)展的跨越式超常規(guī)發(fā)展，從而讓大學(xué)英語(yǔ)結(jié)構(gòu)性缺陷問(wèn)題越來(lái)越顯著。現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教育政策是以大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求和大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試大綱等單項(xiàng)政策為主體的，政策實(shí)施關(guān)鍵在學(xué)校層面，大學(xué)英語(yǔ)教育政策實(shí)施存在許多問(wèn)題，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解析，提出現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教育政策的建議。

一、我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教育政策的實(shí)施主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題

首先，大學(xué)英語(yǔ)教育政策的實(shí)施缺乏監(jiān)控、反饋、調(diào)整機(jī)制，因?yàn)楦咝＿\(yùn)行模式行政化，在依據(jù)國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)教育政策制定學(xué)校層面的實(shí)施文本時(shí)，沒(méi)有有效的監(jiān)控手段來(lái)保證其對(duì)國(guó)家政策的忠實(shí)：當(dāng)出現(xiàn)偏離教育政策的行為時(shí)，也沒(méi)有有效的反饋途徑：因此教育政策本身也可能存在的缺陷和偏離教育政策規(guī)定的活動(dòng)不能得到及時(shí)的整改措施。

其次，在實(shí)施過(guò)程中，教育政策容易走樣，從而導(dǎo)致政策的偏離或政策缺失。最主要體現(xiàn)在國(guó)家政策設(shè)定的大學(xué)英語(yǔ)教育目標(biāo)核心是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，然而制定的目標(biāo)核心卻是為了提高學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試通過(guò)率，作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系的考試，然而成了大學(xué)英語(yǔ)教育的主要目標(biāo)。對(duì)于具體實(shí)施文本而言，例如在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定方面，新學(xué)期成績(jī)?cè)u(píng)定公式?jīng)]有把政策規(guī)定的視聽(tīng)說(shuō)課程納入進(jìn)去，然而事實(shí)上的大學(xué)英語(yǔ)課程成績(jī)?cè)u(píng)定公式也并不是這樣，考試試題也不是來(lái)自試卷庫(kù)，應(yīng)該是每學(xué)期重新編制，就因?yàn)槌霈F(xiàn)政策偏離與政策缺失，大學(xué)英語(yǔ)的教育目標(biāo)、教育性質(zhì)、課程設(shè)置、教學(xué)要求、教學(xué)模式等各個(gè)方面都得不到有效的保障。

最后，教育政策在實(shí)施過(guò)程中，也沒(méi)有重視學(xué)生和教師這兩類(lèi)教育行為中最重要的行動(dòng)者的利益和需求，從而導(dǎo)致政策實(shí)施缺乏了根基，不能有效的實(shí)行。

二、針對(duì)以上問(wèn)題對(duì)現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)教育政策實(shí)施與調(diào)整提出建議

1.大力豐富大學(xué)英語(yǔ)課程體系的內(nèi)容、類(lèi)型層次，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求。課程體系的指導(dǎo)原則就是設(shè)計(jì)必須以實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教育為目標(biāo)，大學(xué)英語(yǔ)教育的目標(biāo)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，所以在大學(xué)英語(yǔ)課程體系建設(shè)中，要科學(xué)合理地制定課時(shí)安排、課程設(shè)置和實(shí)踐體系，并且應(yīng)該要特別重視微觀教學(xué)評(píng)估在課程體系建設(shè)方面的作用，很多學(xué)校做出了許多具有建設(shè)性的實(shí)踐活動(dòng)，有研究表明全國(guó)六十五所示范點(diǎn)院校的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置特色，結(jié)構(gòu)體系可分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是二級(jí)結(jié)構(gòu)體系：基礎(chǔ)課程+選修/提高課程，對(duì)應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求較高：另一類(lèi)是三級(jí)結(jié)構(gòu)體系：基礎(chǔ)課程+高級(jí)選修課程+專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，加大了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程從而達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更高的要求。

2.完善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的統(tǒng)籌性，使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理更有科學(xué)性，使得教學(xué)改革建立在科學(xué)的方案之上，各高?？梢詤⒄照n程的要求，并結(jié)合自己的實(shí)際，制定系統(tǒng)、科學(xué)合個(gè)性化的教學(xué)大綱，重視融入當(dāng)代教學(xué)理念，依據(jù)當(dāng)前時(shí)代背景、大學(xué)英語(yǔ)教育性質(zhì)和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求等，制定科學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教育目標(biāo)，了解教師和學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)教育中的需要，增加教師教學(xué)積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，大學(xué)教學(xué)的學(xué)術(shù)特征應(yīng)該在教學(xué)評(píng)估體系體現(xiàn)，從而讓教學(xué)需求、培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)制度對(duì)接，所以要將大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試跟學(xué)生學(xué)位授予及教師考核評(píng)估脫鉤，建立起全面科學(xué)的教學(xué)評(píng)估體系。

3.加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教育政策的監(jiān)督與問(wèn)責(zé)。監(jiān)督具有雙向制約性，加強(qiáng)構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教育政策監(jiān)督機(jī)制，讓大學(xué)英語(yǔ)教育政策被忠實(shí)地、科學(xué)地實(shí)施。問(wèn)責(zé)也是保證大學(xué)英語(yǔ)教育政策依法治理必不可少的有效措施，教育部主導(dǎo)下制定與實(shí)施新一輪大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，所以教育部及地方教育主管部門(mén)應(yīng)該建立起良好的監(jiān)督機(jī)構(gòu)來(lái)保證教育政策符合現(xiàn)實(shí)需要而且能夠執(zhí)行到位，不讓機(jī)會(huì)主義和功利主義行為發(fā)生，提高英語(yǔ)教育政策的效率，具有較強(qiáng)的可操作性。