李慧君

【摘 要】由于數(shù)學(xué)老師自身對教材理解不夠，在數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有充分理解教材，沒有真正領(lǐng)會到我們教材編寫的意圖，所以只能生硬的照搬教材的內(nèi)容，不能更好的應(yīng)用身邊的生活情景來引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進(jìn)而幫助他們解決問題。通過優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有利于幫助優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，幫助小學(xué)生掌握更多的知識，學(xué)習(xí)更多的技能，促進(jìn)其發(fā)展智力，同時促進(jìn)他們形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)良的品質(zhì)，有利于為他們以后更好的學(xué)習(xí)。所以努力優(yōu)化課堂教學(xué)，使教學(xué)更有效性是我國當(dāng)前教學(xué)改革的一個重要方面。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化；數(shù)學(xué)；教學(xué)

由于數(shù)學(xué)老師自身對教材理解不夠，在數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有充分理解教材，沒有真正領(lǐng)會到我們教材編寫的意圖，所以只能生硬的照搬教材的內(nèi)容，不能更好的應(yīng)用身邊的生活情景來引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進(jìn)而幫助他們解決問題。部分?jǐn)?shù)學(xué)老師沒有把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，也沒意識到作為小學(xué)生，他們已經(jīng)開始有自己的想法和見解，對事物有自己的看法，但部分小學(xué)老師依舊是自己大包大攬，很生硬地將知識的傳遞給學(xué)生，或者有些數(shù)學(xué)老師采取的教學(xué)方式流于形式，并沒有完全讓學(xué)生參與其中，使他們通過自主探究、合作交流而獲得自己的感受和體會，從而使學(xué)生的印象不深刻，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率低甚至是無效。

通過優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有利于幫助優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，幫助小學(xué)生掌握更多的知識，學(xué)習(xí)更多的技能，促進(jìn)其發(fā)展智力，同時促進(jìn)他們形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)良的品質(zhì)，有利于為他們以后更好的學(xué)習(xí)。作為給人類傳授知識的課堂教育是一種帶有目的性和意識性的活動，因此通過教學(xué)可以使小學(xué)生掌握更多的知識，學(xué)習(xí)更多的技能，促進(jìn)其發(fā)展智力，并且同時促進(jìn)他們形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)良的品質(zhì)，所以努力優(yōu)化課堂教學(xué)，使教學(xué)更有效性是我國當(dāng)前教學(xué)改革的一個重要方面。

一、靈活使用教材，合理安排課程進(jìn)度

教學(xué)教無定法，教成則為好法。同樣的教材，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，思維訓(xùn)練目標(biāo)選擇的重點(diǎn)不同，教師處理教材的方法不同，會呈現(xiàn)出不同的教學(xué)效果。因此，教師必須認(rèn)真鉆研教材，研讀課標(biāo)，精心備課，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、發(fā)展水平和心理特征，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)定具有針對性、層次性和可操作性的教學(xué)目標(biāo)，并列出教學(xué)過程中相應(yīng)的方法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、思想滲透、情感態(tài)度教育等方面的要求，只有這樣才能達(dá)到真正的有效教學(xué)。

我們老師作為知識傳授者，在備課的時候要充分理解教材，要研究教材中的每個活動以及活動的內(nèi)涵，弄明白每個探究性活動之間的結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系，這樣才能更好的勾勒出一條清晰的探究規(guī)律的，并且基于科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的活動線索。例如，根據(jù)對學(xué)生所需要的分?jǐn)?shù)的正確認(rèn)識，學(xué)生至少需要花三節(jié)課的時間去正確認(rèn)識它，而教材卻只編排了一節(jié)課。很顯然，一節(jié)課內(nèi)根本無法完成對分?jǐn)?shù)的正確認(rèn)識。我將對五年級分?jǐn)?shù)的認(rèn)識的內(nèi)容重新組合，從整體考慮學(xué)生對分?jǐn)?shù)應(yīng)該掌握哪些知識，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間上給學(xué)生理解、認(rèn)識分?jǐn)?shù)以保證，這是讓學(xué)生正確認(rèn)識分?jǐn)?shù)的前提。

二、設(shè)置問題要精巧

無論是學(xué)生還是我們老師，我們都知道課堂提問是課堂教學(xué)中一種最為常用的教學(xué)方法，因?yàn)樗菐熒p邊活動最基本的也是最重要的形式之一，是我們老師對學(xué)生組織教學(xué)，進(jìn)而啟發(fā)他們的思維，提高他們理解能力的一種重要手段。所以提問在課堂教學(xué)中占有極其重要的地位。如何進(jìn)行問題的設(shè)置，提高提問的技巧，創(chuàng)造提問的良好氛圍，提供多種提問的類型，對學(xué)生思維的引發(fā)，對學(xué)生思維的良好品質(zhì)、思維方式的多樣性有著舉足輕重的作用。合適的課堂提問，往往可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地思考問題，從而自己去尋求解決問題的途徑和答案，進(jìn)而有利于幫助我們培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有效地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

數(shù)學(xué)教材中有些內(nèi)容是枯燥乏味、艱澀難懂的，這就需要教師在教學(xué)中設(shè)置一個學(xué)生不易回答的懸念或者一個有趣的故事，并且要一環(huán)扣一環(huán)，隨著這個懸念的一步步揭開，教材中的問題也在一步步解決，懸念的揭開也就是問題的解決。這樣就會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而起到啟示誘導(dǎo)的作用。通過巧妙地設(shè)計一些切合實(shí)際的、有懸念的、有趣味的問題，不但可以提高學(xué)生的主動性和自主性，還可以開發(fā)學(xué)生的思維。同時，要創(chuàng)造一些學(xué)生能實(shí)際考察、搜集數(shù)據(jù)信息的問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中常會出現(xiàn)一些實(shí)際應(yīng)用的問題或一些搜集信息的問題，這就需要教師提前設(shè)計一些學(xué)生在課余時間來完成的問題，讓學(xué)生去實(shí)際考察，記錄數(shù)據(jù)，設(shè)計模型或網(wǎng)上去查找信息。

三、探索先進(jìn)的教學(xué)方式

前蘇聯(lián)莫羅著《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》一書中就強(qiáng)調(diào)，“對那些促進(jìn)調(diào)動學(xué)生認(rèn)識活動積極性的教學(xué)方法要給以更大的注意?！爆F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不再是向?qū)W生傳授知識，而是為提高學(xué)生認(rèn)識活動的積極性創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的工作能力。具體地說，就是教師要著重創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生探究。要做到這幾點(diǎn)，就要慎重地選擇教學(xué)方法。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，選用講解、說明等方法，教師的活動較多，而學(xué)生的活動較少，就不如采用問答、研討、探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等方法。后幾種方法，學(xué)生的活動在不同程度上有所增加，能較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。但是也不能排斥使用講解、說明等方法。例如，在較高年級教學(xué)統(tǒng)計圖表的制作方法時就可以使用?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，任何一種教學(xué)方法都不是萬能的，要根據(jù)不同內(nèi)容、不同年級、不同條件來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用）中也強(qiáng)調(diào)，“要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，不要生搬硬套。”即使是同一個教學(xué)內(nèi)容，由于班級學(xué)生情況不同，教學(xué)方法也不一定完全一樣。例如，在學(xué)生獨(dú)立活動能力較強(qiáng)的班上，可以更多地放手讓學(xué)生去探究；而在學(xué)生獨(dú)立活動能力較差的班上，就需要教師多給以啟發(fā)、引導(dǎo)。有時在一節(jié)課內(nèi)還可以把幾種教學(xué)方法配合起來，以彌補(bǔ)單一的教學(xué)方法的不足。例如，教學(xué)長方形面積的計算，可以通過操作，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，然后再輔以教師的概要的講解。

四、倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式

新課程倡導(dǎo)獨(dú)立自主，又合作交流的學(xué)習(xí)方式，那么到底怎樣學(xué)習(xí)使教學(xué)更富有成效呢？結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)最直接、最有效、最便利。開展小組合作的學(xué)習(xí)方式和各組之間的競爭學(xué)習(xí)方式，是對班級授課制最好的補(bǔ)充我完善。根據(jù)班級人數(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同層次，可以把全班學(xué)生進(jìn)行分組，以每5——6人為一組最佳，明確組內(nèi)成員的各自職責(zé)，分工協(xié)作，共同解決一個問題。同時，在學(xué)習(xí)過程中，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，還可以互相監(jiān)督，提高自我控制能力。在組內(nèi)開展學(xué)習(xí)能夠形成你幫我趕的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)健康發(fā)展。同時，也讓學(xué)生真切感受到團(tuán)隊協(xié)作的作用，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，使學(xué)生之前能夠互教互學(xué)、互愛互助，既互相競爭，又互相幫輔，促進(jìn)學(xué)生的情感交流。所以說，小組合作學(xué)習(xí)不僅能有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，更能促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展

要努力引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)檫@是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力的重要保證。引導(dǎo)他們要學(xué)會觀察、學(xué)會記憶和學(xué)習(xí)思維，這樣才能真正的把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教育中，老師也應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嘗試采用不同的教學(xué)方法，努力引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生，使學(xué)生充分地展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學(xué)生自己學(xué)會發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識，老師只需要創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言也可以打破課堂的沉悶氣氛，起到調(diào)節(jié)他們情緒的作用，從而引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)褙炞⒌芈犞v，積極地參與到課堂提問與學(xué)習(xí)中。