徐昊

【摘 要】語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展意義重大。語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，語(yǔ)文教學(xué)不僅承擔(dān)著傳承知識(shí)的重要責(zé)任，同時(shí)也承擔(dān)著傳承中華文明的巨大責(zé)任。初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展和正確三觀的形成具有極其重要的意義。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)要注意運(yùn)用合適的教學(xué)方式以提高教學(xué)質(zhì)量，讀寫(xiě)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)效率的提高能夠起到積極的促進(jìn)作用，初中階段語(yǔ)文課堂教學(xué)要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)技巧的掌握和運(yùn)用程度。所以如何正確的運(yùn)用讀寫(xiě)教學(xué)模式提高語(yǔ)文教學(xué)的效率、促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展是每一個(gè)初中語(yǔ)文教師都需要好好思考的事情。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；讀寫(xiě)結(jié)合；課堂教學(xué)；效率

運(yùn)用讀寫(xiě)教學(xué)模式進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠比較有效的提升課堂教學(xué)的有效性。其實(shí)讀寫(xiě)模式的結(jié)合不是現(xiàn)代教育發(fā)明的教學(xué)模式，我國(guó)古人在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中就采用了讀寫(xiě)結(jié)合的模式。通過(guò)讀和寫(xiě)的結(jié)合能夠調(diào)動(dòng)多種感官共同進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中階段學(xué)生的記憶力比較好，對(duì)知識(shí)的理解和掌握速度更加的快，這一時(shí)期采用讀寫(xiě)教學(xué)模式能夠有效的拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生的知識(shí)量得到明顯的提高。此外讀寫(xiě)教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式，其更加尊重學(xué)生的主體性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)能力更強(qiáng)，因此在初中階段運(yùn)用好讀寫(xiě)教學(xué)模式能夠集中學(xué)生的注意力，明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1初中語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題的地方

1.1 教學(xué)模式單調(diào)

教學(xué)模式的枯燥和單調(diào)是影響初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升的一個(gè)重要因素?？傮w來(lái)說(shuō)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)模式仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，其仍然將學(xué)生考試成績(jī)的提高當(dāng)做是最重要的目標(biāo)。所以教師在教學(xué)過(guò)程之中往往只關(guān)注學(xué)生考試能力的提高而忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)過(guò)程之中教師往往進(jìn)行大量的強(qiáng)制性的知識(shí)灌輸，同時(shí)在課外還采用題海戰(zhàn)術(shù)，但是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)之中存在的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有學(xué)習(xí)技巧等方面的問(wèn)題，教師卻有一定程度的護(hù)士。此外，單調(diào)的教學(xué)模式還會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心理，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利。

1.2 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都起著至關(guān)重要的作用。初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中才能夠取得比較好的教學(xué)成績(jī)。但是當(dāng)前初中教學(xué)過(guò)程之中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)存在有一定程度的問(wèn)題?？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生在巨大的壓力之下對(duì)學(xué)習(xí)還是比較認(rèn)真的，認(rèn)識(shí)在真正遇到學(xué)習(xí)瓶頸的時(shí)候，學(xué)生的動(dòng)力往往顯得不足。此外，因?yàn)榻處熃虒W(xué)方式的原因，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中往往出現(xiàn)開(kāi)小差等情況。此外，語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的相對(duì)枯燥和無(wú)聊都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了消極的影響。

1.3 學(xué)生寫(xiě)作能力比較弱

寫(xiě)作訓(xùn)練一直是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分之一。但是調(diào)查研究顯示當(dāng)前初中生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較弱，這主要是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的生活往往是學(xué)校和家庭的兩點(diǎn)一線，其生活經(jīng)驗(yàn)比較少。此外為了讓學(xué)生能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間用在學(xué)習(xí)上，教師往往會(huì)嚴(yán)格限制學(xué)生的閱讀內(nèi)容，只會(huì)讓學(xué)生閱讀其認(rèn)為有意義的文章。這對(duì)學(xué)生的思想發(fā)展和寫(xiě)作素材的積累都造成了比較大的消極的影響。

2如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用好讀寫(xiě)教學(xué)模式

2.1 通過(guò)閱讀幫助學(xué)生積累素材

通過(guò)閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作積累巨大的素材。閱讀教學(xué)過(guò)程之中教師要注意幫助學(xué)生體會(huì)閱讀和寫(xiě)作之間的想通之處。其實(shí)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是循序漸進(jìn)的，在教學(xué)過(guò)程之中教師要注意用潛移默化的方式幫助學(xué)生慢慢的提高自己的寫(xiě)作能力。閱讀教學(xué)過(guò)程之中學(xué)生需要閱讀大量精彩的內(nèi)容，而這些內(nèi)容都是作者寫(xiě)的。在教學(xué)過(guò)程之中教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些內(nèi)容的精彩之處，對(duì)作者的寫(xiě)作進(jìn)行深刻的剖析，針對(duì)作者選擇的素材教師可以進(jìn)行細(xì)致的分析，講解選擇這些素材的理由。此外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候聯(lián)系自己的實(shí)際生活，通過(guò)聯(lián)系生活幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之中的美好，這樣學(xué)生在以后遇到作文題目的時(shí)候就不至于沒(méi)有素材可以用。此外，學(xué)生的寫(xiě)作情感的表達(dá)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平的提高有著極其重要的影響。所以教師要針對(duì)優(yōu)秀作品之中的情感表達(dá)方式以及其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生掌握其美好與遺憾。此外，優(yōu)秀的作品本身就是一種素材，在教學(xué)過(guò)程之中教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累這些素材。比如說(shuō)在教學(xué)《橋之美》這篇文章的時(shí)候筆者會(huì)有意識(shí)的要求學(xué)生背誦其中的精彩段落，同時(shí)針對(duì)部分比較好的素材進(jìn)行解析。這樣學(xué)生就能夠?qū)⒅癁榧河谩４送?，在閱讀教學(xué)過(guò)程之中教師也需要注意幫助學(xué)生解析優(yōu)秀作品的結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程之中就能夠借鑒其寫(xiě)作方式。這對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高能夠起到巨大的幫助。通過(guò)循序漸進(jìn)的方式提高學(xué)生的寫(xiě)作能力能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，并且對(duì)自己產(chǎn)生信心。

通過(guò)讓學(xué)生模仿優(yōu)秀作品的結(jié)構(gòu)同時(shí)還能夠在潛移默化之中提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式之中教師往往會(huì)告訴學(xué)生應(yīng)該采用什么樣的構(gòu)架、怎樣開(kāi)頭結(jié)尾和寫(xiě)中間，但是這些都是抽象的。學(xué)生在閱讀過(guò)程之中卻有著具體的文章案例可以參考，這對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高意義重大。

2.2 通過(guò)閱讀提高學(xué)生的仿寫(xiě)能力

在閱讀的過(guò)程之中為了進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，筆者還會(huì)有意識(shí)的要求學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。其實(shí)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)一開(kāi)始可以依靠仿寫(xiě)慢慢的幫助學(xué)生找到正確的寫(xiě)作的感覺(jué)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)大部分都是從模仿開(kāi)始的，寫(xiě)作也不能例外。在要求學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)的時(shí)候筆者會(huì)要求學(xué)生針對(duì)閱讀過(guò)程之中自己最感興趣的內(nèi)容或者印象最深刻的內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)，在開(kāi)始的時(shí)候筆者會(huì)對(duì)學(xué)生仿寫(xiě)的方式還有仿寫(xiě)的數(shù)量進(jìn)行硬性規(guī)定，在學(xué)生逐漸掌握了仿寫(xiě)的方式之后會(huì)逐漸的放松。

讀寫(xiě)教學(xué)模式的運(yùn)用對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升能夠起到積極的促進(jìn)作用，所以初中語(yǔ)文教師們要好好考慮如何正確的運(yùn)用好讀寫(xiě)教學(xué)模式。雖然當(dāng)前我們還有一些問(wèn)題有待解決，但是相信讀寫(xiě)教學(xué)模式一定能夠得到很好的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧雪龍“.讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)模式，構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂[J].語(yǔ)文學(xué)刊：高等教育版，2014，16（1）：167-169.

[2]黃莉.讀寫(xiě)結(jié)合放飛精彩：淺談初中語(yǔ)文課堂小練筆的運(yùn)用[J].教師，2013，15（09）：24-29.

[3]朱建軍.中學(xué)語(yǔ)文課程“讀寫(xiě)結(jié)合”研究[D].華東師范大學(xué)，2013，15（25）：09-13.