蘇萬海

【摘 要】探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在開放的現(xiàn)實(shí)生活情景中，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行的以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式；是在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題，以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行研究，主動(dòng)獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題的學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】校本課程；綜合實(shí)踐活動(dòng)；探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在開放的現(xiàn)實(shí)生活情景中，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行的以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式；是在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題，以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行研究，主動(dòng)獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題。探究性學(xué)習(xí)著眼于培養(yǎng)主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的精神，給學(xué)生終身受用的知識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求從根本上改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，適時(shí)地創(chuàng)造更多讓學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將課本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)用于一處，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)實(shí)踐，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。探究性學(xué)習(xí)要求在課堂教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐的能力，讓孩子們的課堂屬于更自主的課堂，讓孩子們可以在課堂中享受一次又一次有意義的挑戰(zhàn)與收獲，從而真正獲得學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)對(duì)真知的探索與渴望，這才是我們的教育需要達(dá)到的目的。那么，我們?cè)撊绾卧诰C合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探究性能力呢？我作以下幾點(diǎn)思考。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)探究意識(shí)

“興趣是最好的老師”，綜合實(shí)踐活動(dòng)主題基于學(xué)生的需要、興趣、直接體驗(yàn)來設(shè)計(jì)、實(shí)施相關(guān)活動(dòng)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)有別于學(xué)科課程的根本標(biāo)志。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)自由度以及各種外顯的自主參與活動(dòng)的條件，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐和親身體驗(yàn)，在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要尊重學(xué)生的興趣，運(yùn)用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式來滿足學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理需要。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，教師要從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用學(xué)生樂于接受的教學(xué)形式，滿足小學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理需求。課堂教學(xué)要讓學(xué)生在充分表達(dá)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和見聞，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，鼓勵(lì)他們新穎的創(chuàng)意。允許他們按照自己的構(gòu)思和設(shè)計(jì)顯示獨(dú)特的操作方法，使他們有表露情感和實(shí)踐的自由。如教學(xué)案例《我愛我家》一主題?；顒?dòng)要求通過學(xué)生自己觀察、訪問、思考等各種實(shí)踐手段，來了解自己的家庭。其中有以下一些活動(dòng)：制作一份小報(bào)《我的媽媽》，制作一份小報(bào)《我的爸爸》，收集敬老的文章并寫讀后感，為爸爸、媽媽做件事，我想對(duì)父母說的心里話，制作家庭相冊(cè)。這些活動(dòng)都貼近學(xué)生的生活實(shí)際，因?yàn)榛顒?dòng)課題越貼近生活、貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、貼近學(xué)生的興趣、貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生越能夠較好地操作，越有積極性。興趣來源于好奇心，小學(xué)生對(duì)什么都想問一問、看一看、做一做，他們對(duì)一切新鮮的事物都有向往，當(dāng)然也包括近在眼前的“我的家”。但是，需要注意的是學(xué)生的興趣方向是很容易轉(zhuǎn)變的，因此，活動(dòng)中教師還要調(diào)動(dòng)學(xué)生主體積極性，利用多變、新穎的活動(dòng)形式，使學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)觀察，在熱烈氣氛中相互交流。

二、學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)，是一種開放的活動(dòng)，它不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新的意識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在人發(fā)展中的價(jià)值。小學(xué)綜合實(shí)踐在開展研究性學(xué)習(xí)中，有大量的工作需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查與采訪，需要學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)、觀察，需要小組成員之間運(yùn)用小組通力合作這種學(xué)習(xí)形式開展活動(dòng)，小組成員的組合是因?yàn)檠芯康闹黝}一樣，目標(biāo)一致。但事與愿違，學(xué)生往往會(huì)在自主活動(dòng)中，出現(xiàn)分工的不合理，一些學(xué)生的研究興趣不濃，積極性不高。探究活動(dòng)只有少數(shù)尖子生才能“研究”。團(tuán)結(jié)合作只是留于形式。不能真正發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的作用，讓每一個(gè)學(xué)生都得到鍛煉，真正提高綜合能力。對(duì)于活動(dòng)中出現(xiàn)的互相推諉、消極被動(dòng)、惟我獨(dú)尊的情況，教師需要指導(dǎo)和糾正，以保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。否則，研究活動(dòng)會(huì)中間夭折。而且活動(dòng)結(jié)果與小組的每個(gè)人都有關(guān)系，這就使得原本不愿合作的學(xué)生走出了個(gè)人的小圈子，來到群體中，與伙伴分工合作，團(tuán)結(jié)一心，通力完成任務(wù)。久而久之，學(xué)生變得愿意合作了。兒童在合作中學(xué)會(huì)與人協(xié)調(diào)和充分施展自我，逐步掌握與人合作的學(xué)習(xí)和生活方式。也讓學(xué)生懂得任何工作都不要僅靠個(gè)人努力就能完成的，需要與他人交流合作，依靠合力方能把工作做好。在《巧取物體》一課中，教師對(duì)學(xué)生提出這樣的疑問：在集氣瓶中有鐵砂、紙片、綠豆、木片等物，可運(yùn)用一些工具，該怎樣巧妙的取出物體？活動(dòng)中以小組形式開展，學(xué)生不是盲目行事，而是認(rèn)真討論、研究，進(jìn)行多種設(shè)想，最后制定出巧取物體的方案。方案設(shè)定后，再分工合作進(jìn)行實(shí)踐操作。教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，利用組間合作意識(shí)，徹底解放了學(xué)生的手、腦、嘴、眼睛等，把所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。在一次次實(shí)驗(yàn)操作中，在一次次修改方案后，組間合作探索，終于制定出一項(xiàng)既合理、可行，又方便、巧妙的方案：先用塑料棒進(jìn)行摩擦，把集氣瓶中的紙片都吸出來，再用吸鐵石把所有鐵砂吸出來，倒入水，讓木片浮在水面，把木片取出，最后把水倒掉，綠豆就留在了瓶中。這樣簡(jiǎn)單幾步幾種物體就被巧妙的分開并取出了。

三、重視實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、具體、形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征。根據(jù)這一特征，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深入理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)有著很重要的作用。如教學(xué)案例《紙與我們的生活》一主題，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)浪費(fèi)用紙的環(huán)保問題時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生開出怎樣的處方醫(yī)治這個(gè)問題？學(xué)生們又紛紛開展小組討論，查資料，找教師等實(shí)踐活動(dòng)。第三節(jié)課上，同學(xué)們紛紛發(fā)表醫(yī)治處方，有的說，校園內(nèi)的問題一方面我們向老師、校長(zhǎng)提意見，另一方面我們自身做起，養(yǎng)成節(jié)約用紙的習(xí)慣，制定節(jié)約用紙公約；有的說，校園外的問題，一方面我們向政府部門提意見、建議，提高市民節(jié)約用紙意識(shí)，另一方面我們通過各種宣傳陣地向全社會(huì)提出倡議：節(jié)約用紙，保護(hù)環(huán)境，從我做起。這樣學(xué)生在探究的實(shí)踐中體驗(yàn)和感受了生活，發(fā)展了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。以“廢品與垃圾”為例，可設(shè)計(jì)如下活動(dòng)：

（1）概念界定。廢品：一般指破舊或失去原有使用價(jià)值的物品。學(xué)生列舉生活當(dāng)中的廢品（飲料品、廢紙、舊金屬等）。

垃圾：指不需要或無用的固體、流體物質(zhì)。

區(qū)分：廢品是可回收的，有二次使用價(jià)值的物品；垃圾是不可回收，沒有再次使用價(jià)值，對(duì)人生活有危害的物質(zhì)。

（2）處理方法：在人口密集的大城市，垃圾處理是一個(gè)令人頭痛的問題。常見的做法是收集后送往堆填區(qū)，或是用焚化爐焚化。但兩者均會(huì)制造環(huán)境保護(hù)的問題，而終止過度消費(fèi)可進(jìn)一步減輕堆填區(qū)飽和程度。堆填區(qū)中的垃圾處理不當(dāng)會(huì)污染地下水和發(fā)出臭味，而且很多城市可供堆填的面積已越來越少。焚化則無可避免會(huì)產(chǎn)生有毒氣體，危害生物體。多數(shù)的城市都在研究減少垃圾產(chǎn)生的方法，和鼓勵(lì)資源回收。由此可見，處理廢品和垃圾的唯一方法是分類回收，事很多城市最好的辦法。一方面減少環(huán)境污染，另一方面使廢品變廢為寶。

（3）今后的設(shè)想：一是碰見垃圾隨手撿起，分類收集。二是勤儉節(jié)約，不制造垃圾，做愛護(hù)環(huán)境的保衛(wèi)者。三是大力宣傳，倡導(dǎo)垃圾分類存放，做一名保護(hù)環(huán)境的小天使。

（4）感悟：通過綜合實(shí)踐活動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又提高了實(shí)踐能力，同時(shí)適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育，培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課給了學(xué)生探究發(fā)展的廣闊天地，點(diǎn)燃了學(xué)生求知的欲望和創(chuàng)新的火花，給教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，在今后的綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，我們將不斷摸索，不斷創(chuàng)新，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施更加深入和完善。

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