熊凌飛

【摘 要】黨的十八大提出了建設生態(tài)文明的任務，這對于景觀規(guī)劃教學提出了更高的要求。如何由淺入深地幫助學生掌握景觀規(guī)劃的專業(yè)知識，并提高其實際運用能力，是擺在教師面前的一道難題。本文從當前景觀規(guī)劃設計教學存在的一些問題著手，就如何改進教學提出建設對策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】景觀規(guī)劃設計 ? ?問題 ? ?改進對策

一、前言

黨的十八大提出了建設生態(tài)文明的戰(zhàn)略任務，這不僅要求對現(xiàn)有的自然生態(tài)加以保護，更要求對城市景觀、人文景觀進行規(guī)劃設計時加入生態(tài)要素，強化全民的生態(tài)環(huán)保意識。在未來，景觀規(guī)劃設計工作的重要性將不斷強化，對從業(yè)人員的素質(zhì)要求將不斷提高。因此，研究如何改進景觀規(guī)劃設計的教學方法，幫助學生掌握景觀設計的原理、步驟和方法，并靈活運用于宏觀和微觀層面的設計實踐中去，具有重要的意義。

二、當前景觀規(guī)劃設計教學中存在的問題

依據(jù)教學大綱，景觀規(guī)劃設計專業(yè)應當包含五大知識模塊，即公園規(guī)劃設計、居住區(qū)景觀規(guī)劃、道路廣場景觀規(guī)劃、景觀建筑和園林植物。筆者曾對學生進行過一次課程滿意度調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示如下：學生對于課程進度安排的整體認可度較高;對教學內(nèi)容的設置順序滿意度則低至不足五成，對各模塊專業(yè)知識與個人未來職業(yè)生涯規(guī)劃的聯(lián)系作用認可度高低不一，特別是一些理論性較強，實踐內(nèi)容不多且案例教學較少的理論知識，學生掌握程度較低，滿意度亦較低;同時也有不少于三分之一的受調(diào)查對象認為課堂氛圍較為生硬，師生間互動不足，并希望加大實踐教學內(nèi)容的比重。

由此可見，景觀規(guī)劃設計存在以下幾方面的問題：一是教學內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)需要再調(diào)整、再細化，未能跟進社會發(fā)展的最新趨勢，及時調(diào)整教學內(nèi)容，進而使得學生對于當下課程內(nèi)容的學習意義產(chǎn)生了質(zhì)疑;二是教學方法有待改進，課堂氛圍不夠濃厚，師生互動不足，教學方法僵化;三是案例教學和實踐教學組織的不夠，學生未能熟練掌握將知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的關(guān)鍵技巧。

三、改進對策

（一）完善教學內(nèi)容、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

在原有的知識基礎上，按照由易到難、由簡單到復雜的規(guī)律調(diào)整內(nèi)部和各個部分之間的關(guān)系，更加符合學生認識事物的客觀規(guī)律。結(jié)合該學科的最新發(fā)展和教學大綱充實新知識點，并對一些沒有實際意義和較老的內(nèi)容進行刪減，使學生能及時了解該學科的最近發(fā)展狀況，優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu);同時增加案例分析的比重，將理論知識與實際案例相結(jié)合，使學生牢固掌握各部分內(nèi)容。

（二）靈活應用并創(chuàng)新教學方式

一是靈活應用案例式教學。景觀規(guī)劃設計課必須通過具體案例的講解，學生才能對景觀規(guī)劃的設計過程和設計要點有更直觀的認識，理論知識才得以體現(xiàn)。在今后的教學改革中，一方面應增加案例分析的比重，使學生通過一個個活生生的案例來掌握教學的重點和難點，而不是空泛地反復強調(diào);另一方面，完善案例教學的過程，由“簡述—分析—評價—總結(jié)”四個部分組成，對案例的分析要深入、細致，案例簡述以教師為主，案例的分析、評價以學生為主，總結(jié)部分應在教師的引導下由學生與教師共同完成，提高學生分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學生開放性和批判性的思維習慣。

二是結(jié)合學生特點，改變教學模式。改變以往教師講、學生聽的模式，由教師布置一個主題，將學生分成小組，課下進行資料的搜集、整理，課上圍繞主題各組發(fā)言，提出各自的觀點，并展開分析和證明，發(fā)言結(jié)束后，教師和學生予以評價。這種學生講、教師聽的模式，一方面鍛煉學生的團結(jié)協(xié)作能力和語言組織表達能力，另一方面調(diào)動了學生的積極性，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，在資料搜集、整理、發(fā)言的過程中獲取知識，同時也是一種很好的激勵機制，準備認真、發(fā)言好的學生受到同學和老師的肯定，對學生能起到鞭策和激勵作用。

三是加強與學生的交流和互動。教學過程是教師“教”和學生“學”的過程，必須由學生和教師共同完成，目前往往是教師在唱“獨角戲”，教學效果令人不滿意。加強在教學過程中與學生的交流和互動，是改善教學質(zhì)量的重要途徑。除了采用啟發(fā)式、提問式等教學方法以外，還應根據(jù)青少年的成長規(guī)律和心理特點，將教學變?yōu)橄嗷テ降冉涣骱蛯W習的平臺，鼓勵學生課上可以隨時提出問題，針對問題進行討論甚至辯論，還可以播放學生感興趣的影音文件等，多渠道加強學生和教師之間的交流溝通，在交流中獲取知識，使教師成為學生的良師益友。

（三）增加實踐教學環(huán)節(jié)

目前，學生實踐動手、設計能力相對較差，為保證學生在校學習期間具備獨立設計的能力，應設置足夠?qū)W時的課程設計周，并以實際項目為依托，到實際的項目地點進行實地調(diào)查，并加以分析，得出設計思路，使學生真正地進入角色。教師應認真指導，提示學生應考慮的問題、幫助整理設計思路、分析設計方案的可行性，切實將理論與實踐相結(jié)合，并用理論來指導實踐，提高學生的設計能力。此外，應增加外出實習、調(diào)研的機會，在教師的指導下，布置調(diào)研任務，用專業(yè)的眼光親自感受和體會景觀規(guī)劃的真實性和重要性，開拓學生視野。

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