陳為輝

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生：他們?nèi)狈Κ?dú)立性，自信心、學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。久而久之，對于學(xué)習(xí)，他們先是厭倦，而后放棄。這也就是我們常說的學(xué)習(xí)上的學(xué)困生。正是由于學(xué)習(xí)缺乏主動性，嚴(yán)重地影響著學(xué)困生的智力發(fā)展，阻礙了學(xué)困生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。因此幫助學(xué)困生，對大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；“學(xué)困生”

在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到很多學(xué)困生。正是由于學(xué)習(xí)缺乏主動性，嚴(yán)重地影響著學(xué)困生的智力發(fā)展，阻礙了學(xué)困生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。那么如何關(guān)心“學(xué)困生”，幫助他們提高學(xué)習(xí)成效呢？我作了以下嘗試。

一、用“愛”澆灌，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)欲望

（1）倍加關(guān)愛學(xué)生，喚起“學(xué)困生”學(xué)習(xí)動機(jī)。沒有愛就沒有教育。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，教師的愛能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的間接興趣。為此，在教學(xué)中，教師應(yīng)從關(guān)心愛護(hù)“學(xué)困生”、尊重“學(xué)困生”的人格做起，堅(jiān)持對他們施以愛心，喚起他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。要對每個(gè)學(xué)生充滿愛心，尤其要加強(qiáng)與學(xué)困生的溝通，做學(xué)困生的知心朋友。

（2）強(qiáng)化實(shí)踐操作，培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識比較抽象，邏輯性較強(qiáng)，小學(xué)生又具有從具體形象思維到邏輯思維過渡的特點(diǎn)?！皩W(xué)困生”大多思維簡單，僵滯少變，他們似乎對任何稍微復(fù)雜的問題都懶得去思考，所以教師借助動手實(shí)踐操作，通過他們喜愛的擺一擺、量一量、畫一畫、折一折等活動；促其手、腦、眼、口多種器官共同參與，以手巧促心靈。

（3）適時(shí)鼓勵(lì)評價(jià)，增強(qiáng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)信心?！皩W(xué)困生”在班級活動中出現(xiàn)問題較多，受到老師的表揚(yáng)和同學(xué)們贊揚(yáng)的機(jī)會很少。在教學(xué)中，教師要隨時(shí)注意觀察了解，盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)和積極因素，及時(shí)鼓勵(lì)他們獲得每一次、每一點(diǎn)成功，使他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心和自信心。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高“學(xué)困生”的課堂效率

課堂三十五分鐘是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的“主陣地”，在課堂教學(xué)中，我們必須改變過去一刀切的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，順應(yīng)學(xué)生心理，給學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓其也嘗到成功的喜悅和體驗(yàn)，來增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信，從而消除學(xué)習(xí)心理上的障礙。

（1）優(yōu)化提問手段。首先在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問中，要針對學(xué)困生的心理特征和課堂環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)不同的問題。學(xué)困生一般都注意力不集中，要提高他們的課堂效率，就要時(shí)時(shí)注意他們，尋找適合他們層次的問題回答，提高學(xué)困生的參與意識。即使他們回答時(shí)錯(cuò)了，也不要簡單的否定，而是肯定他們回答的可取之處，然后讓別的學(xué)生去補(bǔ)充，錯(cuò)了也沒有關(guān)系，這樣不僅培養(yǎng)了他們語言表達(dá)的能力，而且使他們體驗(yàn)到成功的感受。其次要注意提問的技巧和時(shí)效。對學(xué)困生的提問我力求做到：一是問題表述正確，通俗易懂，對一些難理解的術(shù)語，可適當(dāng)?shù)挠梅窖越忉?；二是提問中留給學(xué)困生足夠的思考時(shí)間和自我補(bǔ)充自我修改的時(shí)間，降低其焦慮程度；三是當(dāng)學(xué)困生不能回答時(shí)，采取適當(dāng)?shù)幕貑?，保護(hù)其自尊心。第三，要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生善于質(zhì)疑。學(xué)困生的問題意識非常淡薄，究其原因主要是不敢問和不會問。因此在課堂教學(xué)中，我想方設(shè)法地給學(xué)困生創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)和幫助他們敢問、會問。

（2）優(yōu)化作業(yè)手段。在課堂教學(xué)中分層設(shè)置練習(xí)，使練習(xí)有梯度，對不同類型的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求，在練習(xí)中把基礎(chǔ)性的題目留給學(xué)困生。新課講完后，老師巡視的過程中，應(yīng)對學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，看看他們的課堂練習(xí)題的書寫格式，準(zhǔn)確程度，不合理的地方改正過來，重新再講一遍，用這些時(shí)間把課堂的內(nèi)容再往透徹里講。對學(xué)困生作業(yè)的整體評價(jià)一律使用優(yōu)秀，即正確完成a類基礎(chǔ)題的給優(yōu)秀，做錯(cuò)訂正后仍給優(yōu)秀。對多完成作業(yè)的加一些激勵(lì)性評語，如“進(jìn)步很大”“繼續(xù)努力，你已經(jīng)離成功不遠(yuǎn)了”。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)

我們在教學(xué)中要改變過去那種重知識輕能力，重結(jié)果輕過程的不良傾向，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)困生學(xué)會學(xué)習(xí)。

（1）操作方法的指導(dǎo)。小學(xué)生的思維正處于直觀形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。對于他們來說，思維離不開形象和動作，學(xué)困生尤其如此。因此在課堂教學(xué)中應(yīng)從直觀學(xué)具入手，加強(qiáng)操作方法指導(dǎo)，讓學(xué)困生在老師的指導(dǎo)下有目的、有步驟、有條理地展開思維。如在教學(xué)平行四邊形面積時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過剪、拼、看、想、說等過程指導(dǎo)操作，推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。

（2）思考方法的指導(dǎo)。學(xué)生肯于思考問題要靠教師的激發(fā)和調(diào)動。教學(xué)中我們應(yīng)加強(qiáng)思考方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)地思考問題，學(xué)會學(xué)習(xí)。如教學(xué)“能被2整除的數(shù)的特征”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生理解課題，明確要找能被2 整除的數(shù)的特征應(yīng)按從小到大的順序先寫出一些能被2整除的數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察這些數(shù)的什么特征，最后歸納：個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)都能被2整除。再通過枚舉，確認(rèn)能被2整除的數(shù)的特征。

四、發(fā)揮家庭的力量

家長是學(xué)生的直接教育者，學(xué)困生容易在老師和家長之間游離，如果不及時(shí)聯(lián)系，就會造成管理的真空，形成一些不良習(xí)慣，所以家長和老師要緊密聯(lián)系，共同采取措施，這樣就會更好地轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

總之，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，使他們由“厭學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，是每一位數(shù)學(xué)教師時(shí)刻面臨的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。教師要用愛心去感化他們，感染他們，與他們進(jìn)行心靈的碰撞和溝通，使更多的學(xué)生脫離“學(xué)困生”的隊(duì)伍。