楊柳英

教學(xué)是一種藝術(shù)，要想做到更好，就必需對(duì)過(guò)去的工作進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，查漏補(bǔ)缺。美國(guó)波斯納說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思?！毕旅婢蛠?lái)談?wù)劮此紝?duì)英語(yǔ)教學(xué)的作用。

一、對(duì)英語(yǔ)教學(xué)反思的理解

教學(xué)反思是指教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過(guò)觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能。

如果英語(yǔ)教師對(duì)于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他人的研究成果，自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考，怎么能夠提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又怎能提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的英語(yǔ)應(yīng)用能力呢？我認(rèn)為只有通過(guò)反思，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，鞏固實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，使自己的教學(xué)水平得到提高。

二、反思在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.反思有利于對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目的的重新認(rèn)識(shí)

英語(yǔ)教學(xué)的目的不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，更為了提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際交際的能力。我們應(yīng)在教學(xué)中掌握語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言技能和為交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.反思有利于對(duì)英語(yǔ)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

原有的英語(yǔ)課堂教學(xué)是為“應(yīng)試教育”而進(jìn)行的，通過(guò)反思，我重新認(rèn)清了新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語(yǔ)教學(xué)理念從來(lái)就不應(yīng)該是“應(yīng)試教育”，而應(yīng)是“素質(zhì)教育”，即全面培養(yǎng)學(xué)生技能，使學(xué)生的各方面能力都得到全面發(fā)展。

3.反思有利于教師角色的快速轉(zhuǎn)變

新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語(yǔ)教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)中的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。教學(xué)過(guò)程是師生交流的互動(dòng)過(guò)程，教師要根據(jù)課程目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)過(guò)程的需要及學(xué)生的需要扮演好不同的角色，真正做到教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。

4.反思有利于教學(xué)方法的更新

以前的上課方法多是教師“一言堂”式教學(xué)，教師從開(kāi)始上課便滔滔不絕，一節(jié)課下來(lái)教師講得“精疲力盡”，學(xué)生聽(tīng)得“昏昏欲睡”，課堂效率極低。從本學(xué)期開(kāi)始，我嘗試著讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，給他們一些方法指導(dǎo)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作課件，認(rèn)真?zhèn)湔n，上課時(shí)選學(xué)生代表講課。就是這樣一堂課，學(xué)生積極性很高，很多學(xué)生都利用周末自習(xí)時(shí)間或上網(wǎng)查圖片，或翻閱材料收集有關(guān)假期旅游的相關(guān)知識(shí)，或?qū)ｉT(mén)研究課文知識(shí)點(diǎn)，一切都很像模像樣，并且上課時(shí)主講的學(xué)生很專(zhuān)業(yè)，聽(tīng)課的格外認(rèn)真。當(dāng)然，因?yàn)槭浅醮螄L試，授課的學(xué)生難免有些拘謹(jǐn)，有些更深層的知識(shí)挖掘不深，但我深信給他們多提供這樣的機(jī)會(huì)，他們一定會(huì)做得越來(lái)越好。

5.反思有利于建立融洽的師生關(guān)系

教師要改變以往以自己為中心，要學(xué)生圍繞著自己的想法轉(zhuǎn)的錯(cuò)誤做法，改變動(dòng)輒以批評(píng)、訓(xùn)斥的語(yǔ)氣與學(xué)生講話的方式，真正做到要以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感、個(gè)性、需要與發(fā)展的愿望，就不難創(chuàng)造出和諧、友好、融洽的師生關(guān)系。

三、英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)反思階段

1.教學(xué)前反思

（1）對(duì)教學(xué)條件的分析：影響英語(yǔ)教學(xué)的校內(nèi)外環(huán)境因素及其可變性，包括社會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科價(jià)值的看法、學(xué)校的辦學(xué)宗旨、英語(yǔ)教學(xué)的物質(zhì)條件等。

（2）對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析：對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析指對(duì)學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生以及教師自身的分析。教授不同的內(nèi)容，需要用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。對(duì)學(xué)生特征和需要進(jìn)行分析，能使自己的教學(xué)行為盡量符合學(xué)生的特征和他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格。對(duì)教師自身特征和能力進(jìn)行分析，則能使自己在教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地發(fā)揮水平。

（3）對(duì)教學(xué)措施的選擇：在對(duì)上述內(nèi)容反思的基礎(chǔ)上，教師從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織形式到評(píng)價(jià)方式等都面臨著多種選擇，為此中學(xué)英語(yǔ)教師要從實(shí)際出發(fā)來(lái)?yè)駜?yōu)選項(xiàng)。如同樣是對(duì)新語(yǔ)言點(diǎn)的呈現(xiàn)，不同年級(jí)的學(xué)生在教師的呈現(xiàn)手法上就會(huì)有不同要求，初一學(xué)生喜歡直觀、形象的展示。而初二、初三級(jí)學(xué)生或許對(duì)舉例、用英語(yǔ)釋義更感興趣。所以，教學(xué)前的認(rèn)真反思能使教師在選擇時(shí)減少盲目性或隨意性。

2.教學(xué)中的反思

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生練習(xí)活動(dòng)量大，不可預(yù)料的情況時(shí)時(shí)發(fā)生，需要教師隨時(shí)做出反思。比如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在言語(yǔ)練習(xí)中遇到困難，就應(yīng)及時(shí)回頭重新示范或進(jìn)行要領(lǐng)講解，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)確練習(xí)；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的結(jié)對(duì)活動(dòng)或小組活動(dòng)開(kāi)展不起來(lái)，就要即刻反思是不是活動(dòng)要求沒(méi)講清楚至使學(xué)生不得要領(lǐng)，還是學(xué)生缺乏表達(dá)其意念所必需的語(yǔ)料，從而用恰當(dāng)?shù)姆绞接枰越鉀Q。

3.教學(xué)后的反思

教學(xué)后的反思指教師靜下心來(lái)，想想做過(guò)的一切，思考教學(xué)的成敗及其原因。值得提倡的是經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)記錄或反思日記，即對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)經(jīng)歷予以歸納、概括、反思、評(píng)價(jià)，這能使教師更為清晰的看到自我成長(zhǎng)的軌跡，更好地認(rèn)識(shí)自己，為調(diào)整自己今后的發(fā)展方向打下基礎(chǔ)。

總之，學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)創(chuàng)造性思維，教學(xué)語(yǔ)言離不開(kāi)反思研究。教學(xué)反思要有的放矢、有據(jù)可查、源于真實(shí)的生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，這樣才能形成有效的教學(xué)反思，也只有有效的教學(xué)反思才能提高教師進(jìn)行教學(xué)反思的積極性，促進(jìn)教師自身素質(zhì)、能力、教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，從而不斷地發(fā)展并完善自己、提高自己。