馮嘉穎

【摘 要】小學(xué)語文課堂教學(xué)崇尚互動(dòng)性的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是提升學(xué)生參與度和興趣，達(dá)成師生共同投入到教學(xué)情境中的效果。互動(dòng)式教學(xué)可以有效的活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)師生課堂參與熱情，有效的擺脫傳統(tǒng)課堂滿堂灌的老舊模式?；?dòng)式教學(xué)可以有效的通過對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)意見的收集、針對(duì)性的課程提問與情境設(shè)置來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓課程安排更加貼合于學(xué)生實(shí)際需要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)

一、互動(dòng)式教學(xué)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的意義

在常規(guī)傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，更多以教師主講為課程開展的主要模式，其中只是穿插個(gè)別提問來反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況以及考研學(xué)生的思維能力，但這些操作方式往往并沒有落實(shí)到實(shí)處，沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，無法對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行有效反饋了解，甚至在學(xué)生參與度不高的情況下會(huì)導(dǎo)致教師一人獨(dú)角戲的課堂氛圍。很多學(xué)生并不積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，只是被動(dòng)的去接受課堂中教師的講授內(nèi)容，甚至?xí)霈F(xiàn)注意力不集中的情況。這就是因?yàn)檎n堂缺乏有效的互動(dòng)式教學(xué)而導(dǎo)致教學(xué)脫離實(shí)際，學(xué)生對(duì)課堂沒有較高的興趣度，教學(xué)內(nèi)容與形式設(shè)置缺乏活躍性，模式呆板枯燥的問題。而互動(dòng)式教學(xué)則可以很好的打破傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)式模式的方式，通過學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式來吸引學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中，積極的參與到教師建立的課堂情境環(huán)節(jié)中，充分的發(fā)表自身對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的想法，積極反饋學(xué)習(xí)成效。教師在互動(dòng)式的模式下可以充分的了解學(xué)生的接受能力、接受情況以及學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，從而進(jìn)行針對(duì)性的課堂內(nèi)容與形式設(shè)計(jì)。

二、小學(xué)語文課堂互動(dòng)式教學(xué)的運(yùn)用

1.游戲教學(xué)設(shè)置

在課堂教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的吸收。游戲是人的天性，特別是小學(xué)生更加樂忠于游戲環(huán)節(jié)。游戲可以達(dá)到更好的寓教于樂，通過游戲的娛樂外殼將知識(shí)點(diǎn)貫穿其中，讓枯燥的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行活躍化吸收。游戲設(shè)置可以多了解小學(xué)生所熱衷的游戲方式，或者采用學(xué)生喜歡的綜藝節(jié)目的游戲方式，例如接龍游戲，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行舉一反三的回答，采用小組劃分的方式來學(xué)生之間形成一種微小的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的注意力。

2.積極收集學(xué)生課堂反饋

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師主要是通過學(xué)生的考試、課堂作業(yè)或者家庭作業(yè)的完成情況來了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，但是這種方式較為滯后，同時(shí)也具有一定的局限性，并不能真正的了解學(xué)生的內(nèi)心的感受與想法。要想了解學(xué)生的感受就要充分的收集學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋意見，讓學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)提意見，從而進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊庖娬韥碜屨n堂教學(xué)滿足學(xué)生的需求，這種互動(dòng)的信息反饋可以有效的指導(dǎo)教師提升自身教學(xué)方式。同時(shí)通過學(xué)生的反饋還可以有效的掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)，在課堂的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中可以選擇學(xué)生喜歡的話題、喜歡的方式進(jìn)行課堂教學(xué)的開展。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容展示方式

要調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣，提升學(xué)生的參與度，僅依靠課本教學(xué)無法有效滿足當(dāng)下學(xué)生的興趣需求。課本教學(xué)在生動(dòng)形象性上都存在局限性，而廣闊的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以有更多的生動(dòng)化教學(xué)材料，聲畫一體的教學(xué)方式可以有效的提升學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的關(guān)注度。教師可以運(yùn)用相關(guān)聲畫教學(xué)材料讓課堂教學(xué)更加活躍性。例如在詩歌的教學(xué)中，可以加入音樂讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有更多的情境感受，或者播放相關(guān)課文的影像資料，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容有更多生動(dòng)化的感受，提升學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的清晰度。

4.巧妙提問設(shè)置

課堂提問在教學(xué)中具有較為重要的作用，同時(shí)也是最傳統(tǒng)的互動(dòng)式教學(xué)方式。但是相關(guān)方式的運(yùn)用上應(yīng)該充分結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行有效的改進(jìn)，在提問的方式上可以采用更加活潑生動(dòng)的方式，運(yùn)用學(xué)生更加熟悉的語言，提問在聲調(diào)、語氣和用詞上都有一定的講究，并不是硬生生的拋出問題，要引起學(xué)生的關(guān)注，提升其對(duì)問題的注意力。同時(shí)對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生也不可過于的認(rèn)為學(xué)生年齡尚小就當(dāng)小孩子去看待，往往高年級(jí)的學(xué)生由于自身有一定的意識(shí)，因此不愿意教師將自己當(dāng)做小孩子看待，因此語調(diào)上不能過于的“幼稚化”，可以將學(xué)生當(dāng)做成人來對(duì)待，學(xué)生會(huì)有更好的感受。提問上甚至可以幽默語言，也可以進(jìn)行語調(diào)的升高或者表演性的語言情感表述方式來調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生對(duì)其提問引起一定重視。同時(shí)提問也可以是學(xué)生問教師，讓學(xué)生反客為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，積極的提升其課堂的參與度，將話語權(quán)適度的轉(zhuǎn)交給學(xué)生。學(xué)生能夠提問可以說明學(xué)生在主動(dòng)的思考，在積極的參與到教學(xué)的互動(dòng)氛圍中。學(xué)生提問可以充分的讓教師對(duì)學(xué)生的思維模式和知識(shí)了解情況進(jìn)行有效的把握。同時(shí)面對(duì)學(xué)生的提問可能需要教師有更多的課堂掌控能力，一方面需要把控課堂進(jìn)程時(shí)間，另一方面需要對(duì)知識(shí)的了解情況更加的深入。特別是現(xiàn)代學(xué)生接觸的信息量較大，思維更為活躍，不一定學(xué)生問出的問題教師就能有充分的解答能力。

三、結(jié)束語

互動(dòng)式教學(xué)從字面理解非常容易，但是深入到實(shí)施中卻存在著諸多的困難?；?dòng)式教學(xué)需要教師對(duì)課堂的時(shí)效有更強(qiáng)的把控能力，避免教學(xué)中互動(dòng)式環(huán)節(jié)過長(zhǎng)而導(dǎo)致課堂效率下降。同時(shí)互動(dòng)式也不僅僅局限在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的參與，同時(shí)也要關(guān)注對(duì)課堂開展方式的參與性建議，有效的課堂反饋情況有利于教師讓課堂氛圍、內(nèi)容、形式進(jìn)行有效的調(diào)整，而不是盲目的閉門造車的去進(jìn)行課程主觀判斷，課堂效果的提升需要更多的實(shí)際反饋信息。同時(shí)教師也應(yīng)該多從網(wǎng)絡(luò)資源上了解互動(dòng)式教學(xué)的方式運(yùn)用，多進(jìn)行課堂實(shí)踐嘗試，與實(shí)際情況有效的調(diào)整結(jié)合。

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