黃銀川

【摘 要】激發(fā)課堂活力，把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，使教師和學(xué)生在教與學(xué)的互動中實現(xiàn)教學(xué)相長，通過師與生、生與生的交流互動，碰撞出思維、情感、認識的火花，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，有效整合教材內(nèi)容，延伸教學(xué)空間，課堂教學(xué)才會有效性。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣；數(shù)學(xué)；課堂活力；有效整合

教師要想方設(shè)法在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，要使課堂教學(xué)像磁鐵一樣緊緊吸引學(xué)生的注意力，心理學(xué)家認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣”，課堂“應(yīng)是快樂的場所”。歡快的課堂、和諧民主的教學(xué)氣氛最吸引學(xué)生的注意力，形成無意注意，而在無意注意中掌握的知識技能效果更佳。受年齡特征的影響，初中學(xué)生的這一特點更為突出，因此，教學(xué)中我們應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。那么在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、情感是維持良好課堂氣氛的重要條件

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸?！弊鳛槔蠋煿倘灰邆鋵茖W(xué)的、熱愛，要掌握較多的知識，但更應(yīng)懂得教學(xué)藝術(shù)，教師不是“教書匠”，面對的是一個個復(fù)雜的有思想的頭腦。因此，情感因素在課堂教學(xué)中顯得尤為重要。

師生的情感共鳴是課堂氣氛的重要變量?，F(xiàn)代教學(xué)論認為，教學(xué)過程不僅是傳授知識的過程，更是師生在理性、情感方面的互動過程。學(xué)生是否樂于接受教師所傳授的信息，關(guān)鍵在于這信息能否滿足學(xué)生的情感需要。課堂教學(xué)中要使師生雙方的意圖、觀點和情感連結(jié)起來，使教師傳授的知識、提供的信息能引起學(xué)生強烈的求知欲望、積極的思維活動和強烈的內(nèi)心體驗，教師就必須增加情感投入，給知識、信息附加情感色彩，實施情感性教學(xué)，以教師自身的情感體驗營造良好和諧的課堂心理氣氛。教師本身的情感狀態(tài)，可以產(chǎn)生共鳴作用，使學(xué)生受到潛移默化的影響，使課堂中出現(xiàn)某種心理氣氛。這就要求教師在教學(xué)過程中傾注積極的情感和真誠的愛心，用情感和愛心去感染和打動學(xué)生，讓他們伴隨著豐富而快樂的情感體驗參與教學(xué)過程。諸多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗說明，教師的積極情感有助于良好課堂心理氣氛的形成。它還要求教師能夠深入到學(xué)生內(nèi)心，體驗學(xué)生的情感，把自己的情感傾注到學(xué)生身上，重視與學(xué)生的情感交流，縮短因教師的權(quán)威、地位、角色而產(chǎn)生的與學(xué)生間的心理距離，增強與學(xué)生在心理上的合作，以讓學(xué)生能夠“親其師，信其道”。教師的師愛是調(diào)控課堂心理氣氛的長久動力源泉。

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生自覺成為課堂教學(xué)的主體

精心設(shè)計每一堂課，優(yōu)化教學(xué)方法，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，上好每一堂課，充分利用起45分鐘，使學(xué)生在這短短的一節(jié)課里，充分發(fā)揮聰明才智，點燃他們的思維火花，使學(xué)生真正把知識學(xué)到手，減輕學(xué)生負擔(dān)，這樣才能提高課堂效率。好教師首先是一個好演員，語言清晰、流暢；眼神親切、帶有鼓勵性；表情豐富，和學(xué)生有一定的親近感，但光作個好演員還遠不夠，更應(yīng)是個好導(dǎo)演，備好課好比有了好的劇本，在授課時應(yīng)啟導(dǎo)學(xué)生進入角色，調(diào)動他們的激情，主動投入到教學(xué)過程中來。一個人的有意注意的時間不會很長，尤其是生長發(fā)育期的青年學(xué)生，走神現(xiàn)象是普遍的、正常的。這就要求老師平時要博覽群書，能講些與課本知識有一定聯(lián)系的小故事、小常識、小幽默等吸引學(xué)生注意，另外教師上課時的情緒往往直接影響學(xué)生的聽課情緒，事實表明：教師上課時眉飛色舞、神采飛揚，學(xué)生的情緒也會受到感染，表現(xiàn)出精神振奮、思維活躍，注意力集中，從而主動地參與教學(xué)雙邊活動，形成良好的課堂氣氛；相反，學(xué)生聽起來就會昏昏沉沉，毫無興趣。

三、數(shù)學(xué)有效整合，有利于教師的教

課程整合能使課堂教學(xué)大幅度提升，提高教學(xué)質(zhì)量。葉圣陶先生說過：“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新，教材就是個例子。”面對如此充滿創(chuàng)意的鮮活教材，我們該怎樣發(fā)掘教材資源，使教材成為學(xué)生創(chuàng)新的基點？該怎樣拓展延伸教材，拓寬課堂教學(xué)的空間呢？教學(xué)中，教材的拓展與延伸可以豐富課程資源，體現(xiàn)教材開放性的特點，其形式有圖片、音樂、文字資料、影像資料、實踐活動等。比如，在講解“直角三角形”時，可利用這樣一個實際問題：修建某揚水站時，要沿斜坡輔設(shè)水管，水管AB的長度也可直接量得，當(dāng)水管輔到B處時，設(shè)B離水平面的距離為BC，如果你是施工人員，如何測得B處離水平面的高度？有的同學(xué)提出從B處向C處鉆個洞，測洞深；有的同學(xué)反對，因為根據(jù)實際情況，這樣做費力；有的同學(xué)又反對說，這不是費力問題，而是C點無法確定的問題。這個問題應(yīng)該運用解直角三角形知識去解決：BC=AB·sinA（AB、∠A均已知）。這實在是一個施工中經(jīng)常遇到的問題，這一問題的提出可以使學(xué)生感到具體的實際問題就在自己身邊等待解決，增強了主動意識，激發(fā)了興趣。

總之，要提高課堂教學(xué)效率，恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段，以生為本，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，不斷滲透、循序漸進、由淺入深的過程，給學(xué)生時間和空間，使學(xué)生在教學(xué)活動中樂學(xué)、肯學(xué)，真正把知識學(xué)到手，提升學(xué)生的感悟，得到切實、有效的發(fā)展！