賈維

【摘 要】很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，毫無(wú)興趣。但我認(rèn)為，只要在教學(xué)過程中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)；課堂教學(xué)；策略

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是獲得知識(shí)的開端，是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！倍鴶?shù)學(xué)具有抽象性和枯燥性的特點(diǎn)，所以對(duì)學(xué)生而言較難接受。那么如何讓學(xué)生比較容易輕松、愉快、有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵還是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，而又高于生活的特點(diǎn)，以及小學(xué)生思維的直觀性和情感性特點(diǎn)，現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐來談一談自己的看法。

一、導(dǎo)入時(shí)要聯(lián)系實(shí)際，激起思維的浪花

巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而以最快的速度集中學(xué)生注意力，有效地投入到學(xué)習(xí)中來，從而為下一步的教學(xué)做好鋪墊。

如在教學(xué)“年月日的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，老師問：大家今年幾歲了？學(xué)生：10歲（11歲）。老師：大家都過了幾個(gè)生日？學(xué)生：10個(gè)（11個(gè)）。老師：大家10歲（11歲）過了10個(gè)（11個(gè)）生日，可是我家鄰居小紅今年12歲了，卻只過了3個(gè)生日，大家想知道這是為什么嗎？學(xué)生都說：想！老師：那好，我們今天就來學(xué)習(xí)年月日，學(xué)完后你們就會(huì)知道答案啦！這樣的導(dǎo)入，巧妙設(shè)疑，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使他們帶著自己感興趣的問題不自覺地便投入到了學(xué)習(xí)中。

二、多改進(jìn)教學(xué)的模式，激發(fā)學(xué)生的興趣

教學(xué)有法，教無(wú)定法，關(guān)鍵是開竅之術(shù)，在于教師能“寓教于樂”，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)使之容易樂于接受，把教學(xué)內(nèi)容巧妙進(jìn)行加工處理，并動(dòng)用生動(dòng)形象，具體鮮明，妙趣橫生的語(yǔ)言表達(dá)出來，才能使學(xué)生在領(lǐng)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，得到藝術(shù)美、科學(xué)美的感受，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來。一般數(shù)學(xué)課往往是老師在臺(tái)上講，學(xué)生在下面模仿練習(xí)，然后老師布置作業(yè)，測(cè)驗(yàn)講評(píng)。久而久之，學(xué)生就會(huì)因形式單調(diào)死板而感到乏味，甚至感到厭惡。雖然數(shù)學(xué)知識(shí)本身也是枯燥的，但數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展以及數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用卻是相當(dāng)?shù)呢S富多彩。所以教師要善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻、有趣的舉例，用別開生面的課堂情趣去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、持久性。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要經(jīng)常采用多種教學(xué)形式，來活躍課堂教學(xué)氣氛。如把單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的游戲練習(xí)，象開火車、奪紅旗、找朋友、過獨(dú)木橋、樹上開花、巧配對(duì)、摘果子和搶答賽等等，變換花樣，翻新形式，不一雷同。這樣課堂氣氛活躍，寓教學(xué)于游戲中，學(xué)生樂學(xué)，老師易教，能收到良好的效果。

三、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)其產(chǎn)生興趣

在教學(xué)中，教師是課堂的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)的參與者。所以，課堂教學(xué)應(yīng)是師生的共同活動(dòng)，教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，讓他們切實(shí)參加到學(xué)習(xí)過程之中。

如在教學(xué)“年月日的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，讓學(xué)生課前搜集各個(gè)年份的年歷卡，小組合作找出各個(gè)月份的天數(shù)。這樣，學(xué)生在搜集和整理過程中，很順利地就找出了有31天的月份，有30天的月份，并發(fā)現(xiàn)二月份有的28天，有的29天。學(xué)生會(huì)對(duì)此產(chǎn)生疑問：這是為什么呢？教師在此基礎(chǔ)上抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)引導(dǎo)，讓小組繼續(xù)討論研究，得出四年一閏的結(jié)論。這樣在學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的實(shí)際操作中，不僅有效地完成了教學(xué)任務(wù)，而且提高了學(xué)生動(dòng)手操作和語(yǔ)言組織能力，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

四、練習(xí)中注重競(jìng)爭(zhēng)性，培養(yǎng)濃厚的興趣

練習(xí)不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是使學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的重要手段。精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣。所以，在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，我總是設(shè)計(jì)各種情節(jié)有趣、形式新穎的練習(xí)形式。

比如在“年月日”的練習(xí)中，其中一個(gè)環(huán)節(jié)，讓男生代表大月，女生代表小月，教師說月份，說大月男生站起來，說小月女生站起來，以比賽形式記憶大小月。這樣的練習(xí)形式，既符合學(xué)生的形象思維特點(diǎn)和樂于競(jìng)爭(zhēng)的年齡特點(diǎn)，同時(shí)又以不同形式讓學(xué)生得到了充分的休息。學(xué)生不僅在自己最喜歡的活動(dòng)中鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且對(duì)數(shù)學(xué)課也產(chǎn)生了濃厚的興趣，真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。

五、激活學(xué)生參與機(jī)制，引導(dǎo)主動(dòng)性參與

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在課堂教學(xué)中只有激活學(xué)生參與機(jī)制，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)效果才會(huì)提高。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生年齡特征，借助生活實(shí)際問題，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，促進(jìn)主體在參與中發(fā)展。例如：教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)”，準(zhǔn)備下課時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的。老師說：“誰(shuí)的座號(hào)能被5整除？誰(shuí)的座號(hào)是3的倍數(shù)？誰(shuí)的座號(hào)有約數(shù)2？”當(dāng)做出正確答案的學(xué)生陸續(xù)離開教室后，教師故意停留片刻。此時(shí)剩余的學(xué)生顯得有些慌張了，“老師，我們?cè)趺崔k？”我說：“想個(gè)辦法??？”學(xué)生們你看我，我看你。突然，一名學(xué)生打破了沉悶：“我的座號(hào)是11，能被11整除，我可以下課了?！蔽艺f：“那其他同學(xué)怎么辦？”這時(shí)，誰(shuí)也不再亮自己的座號(hào)了。一會(huì)兒，一個(gè)聲音“1”。同學(xué)們異口同聲：“是??！大家的座號(hào)都是1的倍數(shù)……”我?guī)е頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)的口氣說：“多好的辦法呀！同學(xué)們真聰明！”這樣的教學(xué)活動(dòng)氛圍緊張而又愉悅，激活了學(xué)生參與機(jī)制，使學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，提升了學(xué)習(xí)興趣。

六、品嘗到成功的喜悅，是興趣產(chǎn)生的動(dòng)力

曾看到心理學(xué)上有這樣一段話：“興趣有賴于成功。學(xué)習(xí)上，當(dāng)學(xué)生克服了種種困難，突破了道道難關(guān)，獲取了某種知識(shí)，心理上就有一種成功的喜悅。愉悅的心理體驗(yàn)，能對(duì)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生積極影響，進(jìn)而促使其更加努力學(xué)習(xí)?！倍聦?shí)上，不少班級(jí)通常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：個(gè)別學(xué)生上課“糊涂蟲”，提問“搖頭蟲”，作業(yè)“多是零”，學(xué)習(xí)完全是在屢屢失敗中度過。老師不是“冷嘲熱諷”，就是“橫眉冷對(duì)”。這些學(xué)生幾乎從來就沒有嘗到過成功的“滋味”，其結(jié)果由“破罐子破摔”導(dǎo)致“刀槍不入”，更別說有什么興趣了。

在大力推行素質(zhì)教育的今天，不能讓一名學(xué)生掉隊(duì)，而應(yīng)該讓每一位學(xué)生都嘗到成功的喜悅，保持對(duì)學(xué)習(xí)較強(qiáng)的興趣。為此，必須“一視同仁”，公正地對(duì)待每一位學(xué)生，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。例如，在課堂提問時(shí)，同一個(gè)問題有的學(xué)生能回答，有的卻不能回答，有的學(xué)生回答得好，有的卻回答得不好。倘若不分類提問，大搞“一刀切”，“打啞槍”的學(xué)生不為鮮見，長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生自尊心、自信心的培養(yǎng)，部分學(xué)生逐漸會(huì)失去興趣，自尊自卑心受挫而掉下隊(duì)來，出現(xiàn)上述“差生”現(xiàn)象。對(duì)此，必須層次分明，“照客上菜”，對(duì)學(xué)生的回答和參與，應(yīng)做出中肯的評(píng)價(jià)，多做肯定、少做批評(píng)，保護(hù)學(xué)生積極參與的意識(shí)，滿足學(xué)生糾正錯(cuò)誤、克服膽怯的需要。對(duì)待后進(jìn)生，教師要為他們創(chuàng)設(shè)獲得成功的條件，盡可能挖掘他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，使其體會(huì)成功的喜悅；對(duì)優(yōu)秀學(xué)生要把握好時(shí)機(jī)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，切忌夸大過分、言過其實(shí)，以警惕表?yè)P(yáng)的負(fù)面效應(yīng)。這樣才能充分調(diào)動(dòng)全班不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使不同層次的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，激勵(lì)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。那么這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭就會(huì)明顯充足，成功感就會(huì)得到滿足，進(jìn)而自覺主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中來。形成進(jìn)攻性、創(chuàng)造性的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)久盎然，教學(xué)效果斐然。

總之，在平時(shí)的教學(xué)中，多從學(xué)生角度去想想，著力改善師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的情感氣氛，使教學(xué)環(huán)境處于最優(yōu)化。學(xué)生處在輕松、愉快的條件下，學(xué)習(xí)將是主動(dòng)的、積極的，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，“興趣出勤奮，勤奮出天才”，這是學(xué)習(xí)的真諦。教學(xué)實(shí)踐也證明：濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使各種感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接收教學(xué)信息，能使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)效果。