王賀麗

【摘 要】高職學院會計專業(yè)的教學目標是為社會培養(yǎng)出應用型會計人才，學生畢業(yè)后能夠迅速適應社會環(huán)境，具有較強的操作能力，但是從實際情況來看，這種培養(yǎng)目標并沒有完全實現(xiàn)，會計教學急需改革，本文分析了高職院校會計教學中存在的問題，并提出教學改革的路徑。

【關(guān)鍵詞】高職院校；會計專業(yè)教學；改革

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國企業(yè)財務管理模式逐漸成熟和完善，社會對會計人才的需求越來越大，而高職院校是培養(yǎng)這方面人才的重要基地，但是從目前的情況來看，高職會計專業(yè)畢業(yè)生的實踐操作能力不強，因此，如何對會計專業(yè)進行教學改革，提升學生的綜合能力，是高職學院需要長期研究的課題。

一、高職院校會計專業(yè)教學現(xiàn)狀

從目前情況看來，當前高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不高，實踐操作能力與企業(yè)要求水平還有一段距離，由于高職院校將“應用型人才”作為培養(yǎng)目標，對于課程設置情況缺乏深入思考，影響教學效果。同時，大多數(shù)高職院校都為會計專業(yè)的學生設置了專門的模擬實驗室，但是環(huán)境卻與現(xiàn)實有較大差距，模擬操作過程也與實際不符，如何使實踐環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，已經(jīng)成為高職教學改革中的重點。另外，由于所要講述的理論知識較多，師生之間的交流較少，教師沒有深入了解學生接受知識情況，導致學生對理論知識的掌握不夠扎實。學校對相關(guān)教學設備的建設不夠及時，投入資金不足，所使用的模擬軟件大多數(shù)都是老版本，學生步入工作崗位以后面對新版本的軟件不知道該如何使用，加大設備投入已經(jīng)成為一種必然趨勢。

二、高職院校會計專業(yè)教學中存在的問題

1.課程設置不夠合理

首先，課程內(nèi)容的重點集中在制造業(yè)經(jīng)濟業(yè)務，對于其他行業(yè)的會計核算則描述不多，導致學生掌握的知識結(jié)構(gòu)單一，同時選修課不多，甚至沒有設置選修課，不利于擴展學生的知識面；其次，專業(yè)課程的安排出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，很多專業(yè)知識存在較強的關(guān)聯(lián)性，但是高職院校在設置這些課程的時候卻忽略了這些關(guān)聯(lián)性，學生不能在腦海里構(gòu)建完整的知識框架；最后，所使用的教材不夠合理，專業(yè)課教師在選定教材時忽視學生的接受能力，理論偏深、教材數(shù)量過多，對于教材的更新也不夠及時，不能體現(xiàn)出會計準則的變化。

2.教學實踐不足

高職學院會計專業(yè)的教學目標就是培養(yǎng)出具有較強實踐能力的人才，但是教學過程中的實踐環(huán)節(jié)卻比較薄弱，與培養(yǎng)目標嚴重不符，具體有以下幾種體現(xiàn)：首先，雖然有模擬實驗室，但是模擬過程與實踐脫節(jié)，例如，在練習記賬憑證編制時，在填寫相關(guān)內(nèi)容時都是一人獨立完成，也就是學生一人扮演了財務管理者、會計以及出納三個人的角色，這種違背現(xiàn)實操作程序的練習不利于學生對會計工作的理解；其次，校企合作是提升學生實踐能力的重要方法，一般高職院校也將相關(guān)企業(yè)作為學生實踐的重要基地，但是受到多方面因素的影響，學生在企業(yè)的實踐存在流于形式的問題，沒有真正上手操作。

3.教學手段不靈活

目前高職院校會計專業(yè)的教學手段不夠靈活，課堂上以教師講述的理論知識為主，同時，課堂上的實踐環(huán)境很少，幾乎都是教師直接陳述操作方法，學生只是在大腦里過一遍該怎么做，導致真正進行操作時頻頻出錯。另外，很多模擬程序與書本知識不配套，教師在理論上講的是一套，學生通過模擬軟件練習的又是一套，學生沒有在模擬練習的過程中真正提升實踐能力。

三、高職院校會計專業(yè)教學改革的路徑

1.合理安排課程

在設置課程時，需要教學管理者以及專業(yè)教師共同討論決定，課程內(nèi)容上要體現(xiàn)出高職會計專業(yè)的教學特色，了解當前企業(yè)對會計崗位的實際需求，并進行定向培養(yǎng)，具體應該做到以下幾點：首先，由于國家相關(guān)會計政策以及會計準則經(jīng)常發(fā)生變化，因此即使教材的更新存在滯后現(xiàn)象，教師也要將更新的內(nèi)容體現(xiàn)在教學中，保證所講授的知識與實際相符；其次，對專業(yè)課內(nèi)容進行重新整合，明確各個課程之間的關(guān)聯(lián)性，避免較差重復，也要避免教學體系中存在知識漏洞，課程學習的先后順序要合理，如果該講的知識沒有講，在學生相關(guān)知識時學生也很難理解，例如，關(guān)于稅法的相關(guān)知識最好安排在第一學期，因為以后在學習對外交易的知識時都與稅法知識有關(guān)，如果不提前學習，學生就有可能聽不懂或者是理解不透。同時，要根據(jù)會計準則的變化情況以及企業(yè)對會計人才要求新動向設置一些專業(yè)選修課，學生可以根據(jù)自己的就業(yè)意向自主選擇；第三，要協(xié)調(diào)好理論課程與實踐課程之間的關(guān)系，專業(yè)課理論課堂上要添加一些實踐環(huán)節(jié)，即使不能做到每位學生都參與操作，教師也要轉(zhuǎn)備好相關(guān)票據(jù)在課堂上為學生進行演示，使學生能夠?qū)⒗碚撝R與實踐操作聯(lián)系起來；最后，在選擇教材時，一定要選擇那些更新后的版本，其中要能夠體現(xiàn)出國家會計政策的變化，一方面可以選擇那些權(quán)威性較高的教材，另外也可以組織學校的骨干教師自主編寫教材以及模擬實訓資料，這樣能夠合理把控知識難度，將學生的接受能力以及社會的需求因素綜合考慮進來。

2.重視實踐教育

實踐教育要從兩方面開展，其一是加強校內(nèi)實踐基地的建設，高職院校應該加強對基礎設施的建設，使實訓基地能夠滿足學生的實踐需求，模擬系統(tǒng)中要使用最新軟件，與當前企業(yè)中所使用的保持一致，教師要對學生的模擬過程進行指導，模擬的所有程序要與實際一致，學生可以先后扮演財務管理者、會計以及出納的角色，明確崗位職責，不能將三者的工作混為一談。同時，模擬實驗室要隨時對學生開放，并在開放時間里安排指導教師，這樣學生就可以隨時來到實驗室模擬練習，提升其理論聯(lián)系實際的能力；另一個是要發(fā)揮校外實踐的價值，前面分析到校企合作中存在流于形式問題，一方面是由于財務本身就屬于一個企業(yè)的機密問題，另一方面與其它崗位不同的是，每個企業(yè)畢竟只需要一個會計，面對這些問題，高職院校應該想辦法建立穩(wěn)定的校外實訓基地，可以與商業(yè)銀行或者是會計師事務所合作，讓學生練習臨柜記賬、復核、建賬、驗資等，使學生在進行校外實踐時能夠機會真正接觸一些實踐操作，步入社會以后可以迅速適應，發(fā)揮校企合作的真正價值。

3.豐富教學手段、完善教學模式

高職學院會計專業(yè)教師要豐富教學手段，精簡課程內(nèi)容，在課堂上留出一部分討論時間，增加動手操作環(huán)節(jié)，注重激發(fā)學生的學習興趣，將被動接受變?yōu)橹鲃訉W習。教師在講授知識的過程中，一定注意學生的反應，如果發(fā)現(xiàn)學生一臉茫然，就要換一種方式，如果發(fā)現(xiàn)學生沒有注意聽講，要了解學生到底是不感興趣還是聽不懂，不同情況要采取不同的應對措施。課后教師也要經(jīng)常與學生溝通，了解學生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學生的薄弱點，并在課堂上加以補充。在進行實訓指導時，如果教師沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，最好提前了解當前企業(yè)的運作模式，在指導過程中加強學生對會計工作的準確認識，例如在講授記賬憑證填寫的知識時，教師可以提前準備好通用及專用記賬憑證供學生練習使用，這樣既可以活躍課堂氛圍，又能夠提升學生的實踐操作能力。

高職院校會計專業(yè)旨在為社會培養(yǎng)出具備專業(yè)技能、操作能力強的人才，為了實現(xiàn)這一目標，會計專業(yè)應該進行教學改革，合理設置課程、重視實踐教育、豐富教學手段，形成完善的教學模式，使學生將理論與實踐聯(lián)系起來，滿足社會對會計人才的要求。

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