【摘 要】幼兒教師職業(yè)越來越受到人們所關(guān)注，語言的發(fā)展對(duì)幼兒的將來起著極為重要的作用。在我們的生活中，人與人之間的溝通的方式就是互相交流，而傳達(dá)交流的重要工具就是語言。語言的表達(dá)在生活中是一個(gè)重要的溝通媒介，知識(shí)技能的傳播和品德行為培養(yǎng)都要通過語言來進(jìn)行。幼兒可以通過語言的學(xué)習(xí)方式去認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境和事物的意義，可以了解別人和他溝通的內(nèi)容，更可以清楚表達(dá)自己的情意，進(jìn)而進(jìn)行抽象的思想活動(dòng)。幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，促進(jìn)其語言的發(fā)展顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師；專業(yè)化發(fā)展；途徑探究

幼兒園的語言教學(xué)在幼兒教育中占有很重要的位置，是幼兒處于掌握正確語言的關(guān)鍵期與最佳期，因此，加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒語言任務(wù)，顯得尤為重要，本學(xué)期，我們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)語教理論和語言教學(xué)目標(biāo)，開展了幼兒早期故事類的教學(xué)研究，經(jīng)過一學(xué)期的探索，努力，我班幼兒在語言表達(dá)方面有了明顯的進(jìn)步。在幼兒園的一日常規(guī)中，如何運(yùn)用多種方法促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、訓(xùn)練幼兒的良好聽力和傾聽習(xí)慣

良好的聽力和傾聽習(xí)慣，是幼兒語言發(fā)展的重要條件，因?yàn)橹挥新牭脺?zhǔn)，才能學(xué)得扎實(shí)，模仿模仿的正確，才能表達(dá)的清楚，因此，在幼兒初入園時(shí)期，我們就有計(jì)劃采用一些靈活多樣的訓(xùn)練方法，培養(yǎng)幼兒的聽力，如讓幼兒閉上眼睛，聽動(dòng)物的叫聲、水聲、撕紙聲，拍打樂器聲等等，讓幼兒模仿這些叫聲，培養(yǎng)幼兒初步的對(duì)老師制造出的聲響刺激產(chǎn)生敏感，第二階段，我們結(jié)合季節(jié)，結(jié)合總的教育目標(biāo)選擇較多的貼近幼兒生活，生動(dòng)有趣，幼兒易于理解的故事，讓孩子聽學(xué)，在教授的過程中我們根據(jù)新的教育目標(biāo)，利用優(yōu)秀的傳統(tǒng)教材，改變過去傳統(tǒng)做法，遵循幼兒形象思維——語言——抽象思維的路子，在有趣的教具相伴下，2～3遍的講述故事，同時(shí)，對(duì)于需完成的目標(biāo)任務(wù)，不是急于拋給幼兒，而是在幼兒對(duì)故事有一定的理解的情況下，以故事講述形式，順著故事情節(jié)，將問題悄悄地推出，把它們?nèi)岷驮谟腥さ墓适虑楣?jié)中，緊緊地抓住幼兒的注意力，達(dá)到教育目標(biāo)。

二、加強(qiáng)幼兒短句訓(xùn)練，教會(huì)其正確發(fā)音，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語言

清晰、準(zhǔn)確、優(yōu)美的語言，不僅能充分表達(dá)人的思想，交流情感，而且給人以美的享受，幼兒時(shí)期，發(fā)音器官尚未發(fā)育完善，發(fā)音常常不清，而語音又是發(fā)展語言的基礎(chǔ)，因此，教會(huì)幼兒正確發(fā)音是發(fā)展幼兒口語的第一步，在第一學(xué)期，我們充分運(yùn)用幼兒喜歡又易接受的兒歌訓(xùn)練幼兒的語音，活動(dòng)中將容易混淆的音融進(jìn)兒歌里，反復(fù)練習(xí)，在教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)孩子有新詞出現(xiàn)時(shí)，注意看老師的口型，擺成口型再發(fā)音，我們特別注意給幼兒以準(zhǔn)確、規(guī)范的示范，讓幼兒在反復(fù)練習(xí)中掌握語言正確發(fā)音，另一方面，我們?cè)诮淌依镌O(shè)置語言角，每周出現(xiàn)一個(gè)圖文并茂的簡單短句，這些短句有的選自主題活動(dòng)教材里，有的結(jié)合我班自我服務(wù)訓(xùn)練的內(nèi)容中，和幼兒生活貼近，需要重點(diǎn)發(fā)準(zhǔn)的字音，我們都加上了重點(diǎn)標(biāo)記，這樣也便于家長離園后輔導(dǎo)，幼兒每人每天都自覺地利用自己空閑時(shí)間如飯后和課間等，去語言角大聲地給：“小狗”說一遍，老師在這個(gè)時(shí)候，則在一旁“似聽非聽”地注意每個(gè)幼兒發(fā)音，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，第二學(xué)期，我們根據(jù)幼兒語言技能情況，將說一句短句逐步的改為看圖說一句話，如：“我們的春天”主題活動(dòng)中，根據(jù)植物的變化分成四個(gè)星期，講述春天的景色，逐句學(xué)說，最后將幾句組合完整變成一句長長的句子，變成一句完整地描述春天景色的句子。在這些講述中，我們注意讓幼兒通過觀察講述，同時(shí)，教給幼兒看圖的方法，從上到下或從下到上。

三、發(fā)揮滲透教育作用，在日常生活和游戲中為孩子創(chuàng)設(shè)說話的環(huán)境和機(jī)會(huì)

幼兒語言的表達(dá)能力是在活動(dòng)交往中體現(xiàn)出來的，活動(dòng)與交往是幼兒語言發(fā)展和提高的基礎(chǔ)和源泉，游戲是幼兒最為喜歡的活動(dòng)與交往發(fā)誓，伴隨游戲，幼兒不僅交流思想，表達(dá)感情，認(rèn)識(shí)世界，處理人與人之間的關(guān)系，同時(shí)，語言表達(dá)能力也得到訓(xùn)練和提高，如在開展娃娃家游戲中，我們鼓勵(lì)幼兒自己尋找伙伴，學(xué)會(huì)說：“我和你一起玩好嗎？”等等，用這樣的方法激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性，鼓勵(lì)幼兒多說，多練，以增加口語刺激密度，在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中，也以規(guī)范的語言教會(huì)幼兒邊說邊做。

一致的要求，使我班的幼兒在語言發(fā)展和口語表達(dá)能力方面有很大提高，通過這一年訓(xùn)練，我意識(shí)到發(fā)展幼兒的語言，僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的，必須將它滲透與日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，它還要求我們教師時(shí)時(shí)處處做個(gè)有心人，因材施教，為每個(gè)幼兒創(chuàng)設(shè)說話環(huán)節(jié)和機(jī)會(huì)，我們將在下學(xué)期，進(jìn)一步加強(qiáng)語音和短句訓(xùn)練，豐富詞匯，利用其他學(xué)科的交互作用，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。

作者簡介：

呂曉紅（1980.8.30～），女，漢族，大學(xué)?？茖W(xué)歷，畢業(yè)于河北廣播電視大學(xué)，漢語言文學(xué)專業(yè)，現(xiàn)任職單位為河北省保定市清苑區(qū)東閭鄉(xiāng)南宋村幼兒園，小學(xué)高級(jí)教師，任職以來一直擔(dān)任班主任教學(xué)工作，教學(xué)成績突出，2008年獲清苑縣政府三等功獎(jiǎng)勵(lì)，2011年被中共清苑縣委，清苑縣政府授予優(yōu)秀教師榮譽(yù)稱號(hào)，個(gè)人創(chuàng)作的課件和學(xué)術(shù)論文曾多次獲國家、省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。研究方向：語文教育。