陳小龍

一、高中地理課堂信息化

1.教學(xué)難點(diǎn)的幫助突破

傳統(tǒng)式的高中地理學(xué)一般都會(huì)在重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)上下很大功夫，但是所取得的效果又極為有限，因?yàn)橐恍┙虒W(xué)內(nèi)容非常抽象，即使教師已經(jīng)多次講解，但是學(xué)生依然無(wú)法真正獲得深刻的感知，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞感。信息化環(huán)境下的高中地理課堂突出重點(diǎn)的有效手段與多媒體技術(shù)是密切相關(guān)的，大量的現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐證明：多媒體技術(shù)擁有動(dòng)靜結(jié)合、具體形象等優(yōu)勢(shì)，如果加以恰當(dāng)應(yīng)用，必然會(huì)起到化抽象為具體、化乏味為有趣的良好效果，徹底解決教師不易講清、學(xué)生不易聽(tīng)懂的問(wèn)題，從而真正實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)化解的目標(biāo)。

2.教學(xué)質(zhì)量的反思提高

傳統(tǒng)式的備課多數(shù)都是每位教師處理自己的教學(xué)內(nèi)容，獨(dú)自完成而缺少交流，集體備課機(jī)會(huì)不多。因?yàn)榈乩斫處熌芰Σ町愋院艽?，面?duì)同一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)時(shí)，不同教師所展現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)效果也有很大差距。隨著國(guó)家在教育上的投資增加，各學(xué)科教學(xué)條件得到了明顯改善，很多高中均已經(jīng)為地理教師配備了專門的計(jì)算機(jī)房，這就給教師的集體備課創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。同一年級(jí)的教師可以借此機(jī)會(huì)共同編寫教案，尋找到同信息技術(shù)、多媒體課件相關(guān)聯(lián)的優(yōu)質(zhì)素材，由擅長(zhǎng)課件制作的教師統(tǒng)一制作，其他教師共同參與以形成質(zhì)量水平一流的課件。

在高中地理課堂中加入信息技術(shù)因素，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、提升學(xué)習(xí)效率，另一方面還可以促進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)知培養(yǎng)，此外還能起到幫助教師活躍課堂氛圍、改良教學(xué)效果的作用。所以高中地理教師有必要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，將信息技術(shù)的優(yōu)質(zhì)成果充分利用起來(lái)，及時(shí)更新觀念，掌握必要的多媒體技術(shù)，以使高中地理教學(xué)呈現(xiàn)出更為豐富、生動(dòng)和時(shí)代化的特點(diǎn)。

二、高中地理課堂探究式學(xué)習(xí)

1.精心準(zhǔn)備，開(kāi)拓視角，讓學(xué)生有探究的空間

在課堂教學(xué)的過(guò)程中要充分挖掘?qū)W生的主動(dòng)性，給學(xué)生充足的時(shí)間去考慮與分析問(wèn)題，給學(xué)生留下充足的空間去思考與論證。比如在“黃河”章節(jié)教學(xué)的過(guò)程中，筆者就曾經(jīng)設(shè)計(jì)了一系列的探究問(wèn)題，比如，說(shuō)黃河為什么在下游多次改道？地上河形成的原因？黃土高原的水土流失現(xiàn)象為什么這么嚴(yán)重？我們應(yīng)該如何治理黃河？等等，逐次深入這些問(wèn)題，讓學(xué)生去探究，并給學(xué)生充分的思考時(shí)間、空間，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.讓學(xué)生傾聽(tīng)，積極合作交流

我們還需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽(tīng)，積極與他人進(jìn)行合作交流。隨著新課程的推進(jìn)，我們需要充分弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性。但是弘揚(yáng)個(gè)性并非就忽視了學(xué)生間的交流與合作。在高中地理教材中，一個(gè)綜合性的地理實(shí)踐活動(dòng)就不能讓學(xué)生獨(dú)立完成，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)共享。

三、高中地理教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生注意

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以讓學(xué)生形象直觀地感受地理知識(shí)，更好地理解地理現(xiàn)象的成因。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)生活化的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性，加深他們對(duì)地理知識(shí)的感性理解。生活中的實(shí)例不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以學(xué)以致用，拓展學(xué)生視野，滿足了新課標(biāo)所提出的增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力的要求。

2.增設(shè)合作探究環(huán)節(jié)，提升學(xué)生對(duì)課堂的參與度

新課程改革要求公平地面向每一個(gè)學(xué)生，然而我國(guó)課堂時(shí)間有限，班級(jí)容量較大，在開(kāi)展合作探究環(huán)節(jié)的過(guò)程中往往存在著單純追求教學(xué)形式，而教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題。因此，教師在組織合作探究教學(xué)時(shí)，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生實(shí)際，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能獲得提高。為了更好地提高學(xué)生的參與度，在設(shè)計(jì)合作探究環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以注意以下幾點(diǎn)：根據(jù)座位或者興趣愛(ài)好形成討論小組，由組員確定組長(zhǎng)代表小組發(fā)言；教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)并具有層次性，既有適用于普通學(xué)生的中等題，又有適用于學(xué)優(yōu)生的難題；小組討論過(guò)程中，教師不能放任不管，應(yīng)該走到學(xué)生們中間，參與小組討論，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思考方向并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論。

3.適當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)設(shè)備

地理課程中的地理信息非常豐富，許多地理事件的原理很復(fù)雜，只靠傳統(tǒng)的板書難以讓學(xué)生理解，因此教師可以利用計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備生動(dòng)形象地演示地理現(xiàn)象，啟迪學(xué)生的思維，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。除此之外，教師還應(yīng)該注意地圖的應(yīng)用，可以說(shuō)地圖是地理的語(yǔ)言，能夠鮮明直觀地展現(xiàn)出大量地理信息，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識(shí)脈絡(luò)，因此教學(xué)過(guò)程中教師可以將枯燥的文字資料轉(zhuǎn)化為示意圖、景觀圖、分布圖、統(tǒng)計(jì)圖等圖形資料來(lái)配合教學(xué)活動(dòng)。

4.采取多維度的評(píng)價(jià)機(jī)制

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，對(duì)于地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要看學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀上的變化。教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該盡量采取鼓勵(lì)的策略，增加學(xué)生的成就感與自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師可以讓學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，由學(xué)生指出自己存在的問(wèn)題，再由教師與其進(jìn)行交流、討論、改正，讓學(xué)生思考起來(lái)，真正地理解各種地理知識(shí)。