殷冬梅

摘要：新課改的實(shí)施對(duì)教學(xué)提出了新的要求。在新形勢(shì)下，教師要轉(zhuǎn)變意識(shí)，改變自身角色，在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中充當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、合作者，利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué) 學(xué)生興趣 激發(fā)

新課程提倡變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，就是要培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)?！芭d趣是最好的老師”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。在高中歷史教學(xué)中采取激趣教學(xué)法，不但能夠讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，而且還能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。因此，教師要利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下幾種方法。

一、利用導(dǎo)入，激發(fā)興趣

一節(jié)課中，良好的開(kāi)端意味著成功的開(kāi)始。因此，教師可以在課堂導(dǎo)入上下工夫。導(dǎo)入時(shí)富有吸引力、感召力，一下子就能抓住學(xué)生的注意力。但如果每次上課都運(yùn)用同一方式來(lái)導(dǎo)入新課，時(shí)間久了就會(huì)顯得呆板，學(xué)生也覺(jué)得枯燥乏味，有千篇一律的感覺(jué)，很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂教學(xué)的質(zhì)量。比如講《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己課前的調(diào)查介紹中國(guó)在衣、食、住、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的變化來(lái)導(dǎo)入。如在學(xué)習(xí)必修2《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》這一節(jié)時(shí)，我們可以節(jié)取趙本山和宋丹丹的小品《昨天、今天、明天》的片段，學(xué)生在欣賞完作品后，教師提出問(wèn)題：從這段小品中你體會(huì)到什么？以此引入新課。有時(shí)，我們也可以采取播放歌曲的方式導(dǎo)入；如必修1《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一節(jié)，我們可以播放《小兵張嘎》的片尾曲：1937年啊，鬼子就進(jìn)了中原。當(dāng)然，我們有可以采用詩(shī)詞歌賦；亦或是兒歌童謠，凡此種種，方法之多。關(guān)鍵在于所采用的方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們真的動(dòng)心，激發(fā)潛在他們內(nèi)心的那份悸動(dòng)，從而帶動(dòng)歷史課迸發(fā)出活力與激情。

二、巧妙設(shè)疑，技激發(fā)興趣

講解歷史知識(shí)的手段可以戲劇化、生活化。比如講解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期國(guó)民黨濫發(fā)紙幣，造成貨幣大量貶值。其危害性有多大？我就想到了一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎：貝貝走在大街上，看見(jiàn)一根骨頭和十元錢(qián)，貝貝要了骨頭而沒(méi)有要錢(qián)，為什么？有的同學(xué)馬上就想到了：貝貝是條狗。好非常好，這是轉(zhuǎn)彎想到的，但答案不是唯一的，那么我要求同學(xué)們腦筋不轉(zhuǎn)彎你看還有什么答案？一邊提問(wèn)一邊提醒：也就是說(shuō)貝貝是人。這樣，就有同學(xué)可以回答了，錢(qián)是假幣。對(duì)，還有呢？肯定錢(qián)是不作用的，有了，民國(guó)時(shí)期濫發(fā)紙幣，民國(guó)卷一錢(qián)不值。國(guó)民政府濫發(fā)紙幣授刮民脂民膏，人民身在水生火熱之中。將歷史知識(shí)有機(jī)的和日常生活緊緊的結(jié)合在一起。學(xué)生興趣盎然，都開(kāi)始大膽、積極地思考，效果非常好。

三、引入歷史故事，調(diào)動(dòng)興趣

要使高中生對(duì)歷史課產(chǎn)生濃厚興趣，歷史教師就要在授課過(guò)程中善于挖掘教材中富有趣味性的知識(shí)點(diǎn)，必要時(shí)引用課外資料，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，合理剪裁，將其融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，使自己的課堂教學(xué)富于知識(shí)性、故事性和趣味性，這樣做必然會(huì)深深吸引住高中生的注意力，使高中生對(duì)歷史課產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，在《中央集權(quán)與地方分權(quán)的斗爭(zhēng)》一課的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一課歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性不高，為了扭轉(zhuǎn)這一局面，筆者特意從歷史題材的影片中下載了五分鐘的視頻資料，選取的是宋太祖趙匡胤為了強(qiáng)化中央集權(quán)，采取杯酒釋兵權(quán)的巧妙手法達(dá)到自己目的的這一片段。短短幾分鐘的現(xiàn)場(chǎng)播放，無(wú)需教師作過(guò)多的評(píng)述，學(xué)生對(duì)于中央集權(quán)和地方分權(quán)斗爭(zhēng)的背景、原因、激烈性等方面加深了認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中聽(tīng)一聽(tīng)歷史故事，也是對(duì)學(xué)生身心的一種放松，有張有弛的教學(xué)節(jié)奏能夠緩解學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的枯燥感，不但可以實(shí)現(xiàn)加深學(xué)生理解效果的目標(biāo)，還能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

四、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)興趣

歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定了高中生了解的是過(guò)去的、已經(jīng)不復(fù)存在的歷史場(chǎng)景，在傳統(tǒng)教學(xué)中只能靠語(yǔ)言的描述和豐富想象才能完成。由于高中生年齡和認(rèn)識(shí)水平等諸多因素的影響，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。而多媒體信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，用聲，光，色等多種信號(hào)把人類(lèi)積累的知識(shí)，生動(dòng)形象的再現(xiàn)，極大地開(kāi)闊了高中生的視野，將高中生的手、眼、耳、腦等感覺(jué)器官調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，容易記憶、理解和掌握。使高中生身臨其境去品味歷史，把握歷史，可以最大限度地把高中生的學(xué)習(xí)心態(tài)調(diào)節(jié)到最佳水平，讓高中生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)。

比如，筆者在開(kāi)展“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)手段，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就下載了《甲午風(fēng)云》等相關(guān)題材的影音資料，課堂教學(xué)中穿插播放，在這樣的教學(xué)活動(dòng)改變了單純的口頭講解，取而代之的是影音資料播放這樣的新奇形式，一方面學(xué)生在沉悶的教學(xué)中，感受到了活力，同時(shí)思想受到的震撼程度更深。在視頻教學(xué)中，北洋艦隊(duì)的戰(zhàn)士們不怕?tīng)奚?、勇往直前的?ài)國(guó)精神，感動(dòng)了每一位學(xué)生。筆者趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面感悟這一視頻資料的寓意，一方面對(duì)北洋艦隊(duì)的勇士們表達(dá)敬佩之情，對(duì)其愛(ài)國(guó)主義情感致以崇高的敬意，另一方面也更加直觀深刻地領(lǐng)悟了清政府的無(wú)能腐朽，通過(guò)這樣的演示，學(xué)生對(duì)于“落后就要挨打”這樣的道理理解得更為深刻，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情以及增強(qiáng)學(xué)生肩上的責(zé)任感都具有積極的促進(jìn)作用。

五、采用課堂辯論法，激發(fā)興趣

活潑多樣的教學(xué)方式是為了滿(mǎn)足學(xué)生這一特定階段的心理需要，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以利用辯論的方式激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)知識(shí)的印象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。辯論的形式應(yīng)該多種多樣，可以分小組競(jìng)賽、班級(jí)競(jìng)賽等。教師可以先給學(xué)生留下問(wèn)題，讓學(xué)生在課下先進(jìn)行思考、討論，形成自己的觀點(diǎn)，讓后在辯論時(shí)亮出來(lái)。通過(guò)不同觀點(diǎn)的碰撞，學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象會(huì)更深刻，而且在辯論的過(guò)程中，學(xué)生的協(xié)作精神、集體意識(shí)等得到了發(fā)展。

六、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，激發(fā)興趣

注意密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在生活中感悟歷史。這種聯(lián)系既可通過(guò)教師的課堂講解設(shè)計(jì)來(lái)體現(xiàn)，也可以通過(guò)設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究性題目來(lái)體現(xiàn)。例如，有位歷史教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)任教版高中歷史必修（1）教科書(shū)中的《美國(guó)共和體制的建立的新體制》時(shí)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)了“文官制度條例與我國(guó)公務(wù)員改革”的討論課題，從而讓學(xué)生在對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注中深化了對(duì)本部分知識(shí)的理解。

綜上所述，提高歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”“想學(xué)”，但在操作過(guò)程中，也不能單純?yōu)橛腥ざと?，弱化其他方法和手段，放松?duì)內(nèi)容的深層理解、分析，只有這樣才能提高歷史教學(xué)的實(shí)效性，完成歷史教學(xué)的目標(biāo)。

（責(zé)編 張景賢）