【摘要】數(shù)字化課堂教學(xué)就是以多媒體、網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字化為載體，全面實現(xiàn)課堂教學(xué)數(shù)字化。本文對在初中化學(xué)數(shù)字化化學(xué)課堂教學(xué)中的一些做法進(jìn)行剖析，旨在為更好地運用數(shù)字化手段，達(dá)到課堂教學(xué)的趣味性和高效性。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化 初中化學(xué) 高效課堂

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0179-01

以信息技術(shù)為重要手段的新的教學(xué)形式，成為當(dāng)前課堂教學(xué)改革工作和素質(zhì)教育的熱點。數(shù)字環(huán)境下的課堂教學(xué)已越來越顯示出它的生命力，其建立起來的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境給初中化學(xué)教學(xué)提供了一個不斷創(chuàng)新的良好環(huán)境，而且為學(xué)生創(chuàng)造了一個開放的、多層次的、探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢所在

傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在：首先，教師都接受過專業(yè)訓(xùn)練，能按照教學(xué)論原理以班級組織和課堂教學(xué)形式有目標(biāo)、有計劃、有重點地開展教育、教學(xué)活動。以保證學(xué)生順利地學(xué)習(xí)；同時，化學(xué)學(xué)科教學(xué)十分重視知識的系統(tǒng)性，可以使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)、扎實的基礎(chǔ)知識；其次，師生之間是在面對面的過程中進(jìn)行教與學(xué)，教師的語言、行為、舉止，對于學(xué)生都具有潛移默化的身教作用和深遠(yuǎn)的影響，這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難以替代的。

傳統(tǒng)教學(xué)的不足表現(xiàn)在：它是以“教師為主宰課堂教學(xué)的中心”，學(xué)生處于“被填灌式”的學(xué)習(xí)狀態(tài)；教學(xué)內(nèi)容受教學(xué)大綱規(guī)定的限制，是“以書本為中心”，學(xué)生學(xué)習(xí)局限于書本知識之內(nèi)：教學(xué)側(cè)重于知識結(jié)論、輕知識過程與能力培養(yǎng)。對于化學(xué)學(xué)科而言，微觀物質(zhì)世界永遠(yuǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)無法很透徹講解的知識點。

數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式十分靈活，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，因此不受教師主宰與課堂的限制。教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多層次與多樣性，有利于因材施教并實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化；更為重要的是互聯(lián)網(wǎng)匯集了的大量資源，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使學(xué)生沖破書本為中心的局限，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其是互聯(lián)網(wǎng)沒有地域界限和時空的限制，能讓學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、數(shù)字化教學(xué)在課堂教學(xué)中的運用

1.整合化學(xué)教材

網(wǎng)絡(luò)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于任何其他教學(xué)媒體的最顯著的特點是交互性。有了交互性，就能及時地反饋信息，實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行個別化的實時指導(dǎo)，真正實現(xiàn)因材施教。多媒體技術(shù)能將抽象問題直觀化，靜止問題動態(tài)化，動態(tài)問題過程化，歸納總結(jié)對比化，知識查詢快速化，解答問題現(xiàn)場化，實驗過程模擬化，學(xué)習(xí)過程游戲化，這樣就使學(xué)生學(xué)得既輕松又扎實。

利用網(wǎng)絡(luò)，既可以構(gòu)建個別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍，因而既可以滿足不同認(rèn)知水平和認(rèn)識風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，也可以實施協(xié)作式學(xué)習(xí)策略，為學(xué)習(xí)者提供對相同問題的多種不同觀點的比較、分析和思考的條件，在集思廣益的基礎(chǔ)上，深化知識的理解和掌握。

2.模擬化學(xué)實驗教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗不僅是中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)，也是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動獲取知識，發(fā)展能力，提高科學(xué)素質(zhì)的基本途徑。如何做好實驗的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，則是一個比較難以解決的問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)造了虛擬實驗的空間，用于實驗?zāi)M起到良好的效果。

利用網(wǎng)絡(luò)多媒體計算機(jī)可展示傳統(tǒng)課堂上無法演示的宏觀的、微觀的、很快或很慢的化學(xué)進(jìn)程：如硫酸的工業(yè)生產(chǎn)流程、合成氨、布郎運動等；各種分子的空間結(jié)構(gòu)、金屬的電化腐蝕等。所有這些在常規(guī)的教學(xué)過程中由于受時間、空間和實驗條件的限制，難以通過實驗向?qū)W生直觀展示，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，印象不深。但是，運用計算機(jī)多媒體可以突破時間和空間的束縛，進(jìn)行模擬實驗，可靈活地放大和縮小，加快和減慢化學(xué)情景，從而將這些化學(xué)過程形象、生動的展示給學(xué)生，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主動參與學(xué)習(xí)的意識，同時又能使學(xué)生加深認(rèn)識，深化理解，提高學(xué)習(xí)能力。

3.抽象知識形象化

化學(xué)教學(xué)中有很多抽象的知識，只靠教師講解很難理解，如：有一個平衡理論體系，它包括“溶解平衡”、“化學(xué)平衡”以及后面涉及到的“電離平衡”和“水解平衡”等?；瘜W(xué)平衡是這一理論體系的核心。通過本節(jié)學(xué)習(xí)既可以使學(xué)生加深對溶解平衡和硫酸、硝酸工業(yè)生產(chǎn)的化學(xué)原理的理解，又為以后學(xué)習(xí)電離平衡和水解平衡等奠定了基礎(chǔ)。因此本節(jié)教材是中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點之一。但由于它比較抽象，學(xué)生較難接受，所以它又是教學(xué)的難點。特別是對化學(xué)平衡是一動態(tài)平衡這一概念，基礎(chǔ)差的學(xué)生更是難于理解。應(yīng)用計算機(jī)輔助教學(xué)，同學(xué)們聯(lián)系初中所學(xué)的溶解平衡，再到化學(xué)平衡，最后總結(jié)出化學(xué)平衡具有“動、等、定、變”的四大特征，以及平衡移動圖像。

原子核理論也是一個教學(xué)難點，如何突破這個難點呢，網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)就很容易解決這個問題，把原子核形象地用動畫課件表現(xiàn)出來，通俗易懂。上述這幾個例子都是道理深入淺出，形象生動直觀，圖文聲并茂。

4.提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)

在化學(xué)實驗操作技能的教學(xué)中，教師熟練規(guī)范的操作、鎮(zhèn)定自若的表情、沉著自信的目光再配以用Flash制作的實驗操作練習(xí)題，不僅使正確的操作技術(shù)和方法形象化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，而且能促使學(xué)生自覺地規(guī)范自己的操作，并調(diào)節(jié)、穩(wěn)定自己實驗時的心理狀態(tài)。因此，在實驗教學(xué)中，教師重視并發(fā)揮形象思維的獨特作用，是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。如中和滴定實驗、盡管學(xué)生在實驗室做了該實驗，但對其操作要領(lǐng)及誤差分析仍掌握得不太好，?？汲ＪХ?，于是我們組織學(xué)生利用多媒體電腦進(jìn)行模擬實驗，從中不但學(xué)會了操作，還通過圖文并茂的電腦演示分析，徹底弄清了滴定過程中產(chǎn)生誤差的原因及克服方法。

數(shù)字化是化學(xué)課堂的構(gòu)建，能增強(qiáng)教師傳授知識的手段，提高教育教學(xué)活動的效率。在學(xué)生層面，保證學(xué)生考試成績有提高的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)、思維品質(zhì)、協(xié)作意識與能力、自我擴(kuò)充知識結(jié)構(gòu)的意識與能力、創(chuàng)新的意識與能力，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會共同生活。 在教師層面，在信息時代變革環(huán)境中創(chuàng)新規(guī)律，探索教師群體協(xié)同教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教研、社會性學(xué)習(xí)、信息化教學(xué)實踐與反思、信息技術(shù)工具的學(xué)習(xí)和利用等能夠有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的新途徑、新方法。使教師不僅成為較強(qiáng)教學(xué)技能的優(yōu)秀教師，而且成為既有較強(qiáng)教學(xué)技能又有較高理論素養(yǎng)的專家型教師，即教學(xué)專家，從而實現(xiàn)真正的教學(xué)相長，進(jìn)而帶動學(xué)校師資力量與教學(xué)水平的整體提高，實現(xiàn)課堂教學(xué)數(shù)字化。

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作者簡介：

李生海（1981—），男，大學(xué)本科，現(xiàn)任教莊河市第二十一中學(xué)，研究方向：初中化學(xué)教育教學(xué)。