郭坤榮　宋敏　王佳

[摘要]本文主要闡述了河北省涉農(nóng)院校英語課程體系建設存在的問題和技能人才需求下涉農(nóng)院校英語專業(yè)課程體系建設的建議，以期涉農(nóng)院校加強英語課程體系建設的創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)化英語人才。

[關鍵詞]人才需求；涉農(nóng)院校；大學英語；課程體系建設

涉農(nóng)院校是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才主要教育機構，其英語課程體系也應與文史類、理工類院校有所不同，但目前大部分涉農(nóng)院校的英語課程體系缺乏自身的特色，難以培養(yǎng)出社會所需的高技能復合型人才。這就需要涉農(nóng)院校加強英語課程體系建設的創(chuàng)新，突出自身特色，培養(yǎng)出社會所需的優(yōu)秀人才。

一、河北省涉農(nóng)院校英語課程體系建設存在的問題

近年來，我國政府加大了對農(nóng)業(yè)的資金和政策支持，農(nóng)業(yè)取得了突飛猛進的發(fā)展，同時農(nóng)業(yè)對高技能人才的需求量也越來越大。涉農(nóng)院校是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)優(yōu)秀人才的重要場所，其英語課程體系的建設直接關系到農(nóng)業(yè)人才綜合素質(zhì)的提高，但目前河北省涉農(nóng)院校的英語課程體系建設還存在以下問題：

（一）人才培養(yǎng)目標定位模糊

目前，河北省農(nóng)業(yè)院校開設英語課程的教育目標與其他人文類、理工類大學英語專業(yè)的教育目標十分相似，都是以培養(yǎng)綜合性英語人才為最終目的，滿足社會各個行業(yè)對英語人才的需求。其教學目標是要求學生掌握英語的基本理論知識和實踐技能，立足于英語語言的基礎學習，課程設置以傳統(tǒng)的語言精讀課為主，以專業(yè)為導向的課程較少，因此農(nóng)業(yè)院校英語教學中這樣的人才培養(yǎng)目標定位很難提高農(nóng)林專業(yè)學生在就業(yè)市場上的競爭力。

（二）師資隊伍薄弱

農(nóng)業(yè)院校的英語教師大部分是公共英語課的教師，他們?nèi)狈ωS富的農(nóng)業(yè)相關知識，不具備“雙師型”教師的能力，難以培養(yǎng)出社會所需的優(yōu)秀農(nóng)業(yè)專業(yè)英語人才。同時，現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)院校中英語專業(yè)的教師普遍職稱較低，尤其是缺乏博士學位的教師，而且職稱結構也不合理，不利于英語專業(yè)的學科建設。

（三）課程設置缺乏特色

針對農(nóng)業(yè)院校的英語專業(yè)，我國相關教育部門并沒有制定出一套詳細的教學大綱，農(nóng)業(yè)學校在構建英語專業(yè)課程體系時缺乏必要的依據(jù)，主要依靠的是2000年高等院校外語教學指導委員會出版修訂的《高等學校英語專業(yè)教學大綱》。

（四）教學方法落后

目前，河北省農(nóng)業(yè)院校英語教師大部分畢業(yè)于英語語言文學專業(yè)，他們雖然在語言教學上有扎實的功底，但缺乏農(nóng)業(yè)方向的學科專業(yè)知識。教師將大部分時間和精力用在語言教學上，忽視了農(nóng)業(yè)院校的特色，教學方法依舊停留在傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”的教學模式上，忽視了學生在未來工作中的需求，這就造成學生在學習英語過程中專業(yè)知識與英語知識的嚴重脫節(jié)，英語技能無法在以后的工作中應用到專業(yè)技術中去。

二、涉農(nóng)院校英語專業(yè)課程體系建設的建議

近年來，社會各行各業(yè)對高技能人才的需求越來越大，農(nóng)業(yè)人才是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展重要的智力支持和人才保障。目前，我省涉農(nóng)院校英語課程體系建設中存在眾多問題，這就需要加強課程體系建設的創(chuàng)新，提高教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)專業(yè)英語人才。因此，涉農(nóng)院校英語專業(yè)課程體系建設要做好以下幾方面的工作：

（一）建立“英語+方向”的課程體系

農(nóng)業(yè)院校中與農(nóng)業(yè)相關的專業(yè)較多，而且每一所院校都有自身的農(nóng)業(yè)特色，相關專業(yè)的學生可以學習到豐富的專業(yè)知識，如中藥學、動物醫(yī)學等，但是他們的英語水平卻很差，在就業(yè)上受到的限制較多；而農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)的學生雖然有著較高的英語水平，但是他們卻缺乏相關的農(nóng)業(yè)專業(yè)知識，在就業(yè)過程中難以找到與農(nóng)業(yè)相關的工作。因此，農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程設置要進行創(chuàng)新，建立“英語專業(yè)課+農(nóng)業(yè)專業(yè)”的雙向培養(yǎng)模式，既能提高學生的英語能力，還可以使學生具備一定的農(nóng)業(yè)專業(yè)知識，從而提高了學生的綜合素質(zhì)，有利于學生在激烈的就業(yè)競爭中獲得競爭優(yōu)勢。

（二）加強“雙師型”教師隊伍的建設

“雙師型”教師對復合型人才的培養(yǎng)具有重要作用，農(nóng)業(yè)院校要積極組織和鼓勵教師多多參與培訓與進修學習，不斷提高自身的專業(yè)水平，同時組織本校高水平教授、博士開展講座，講授英語專業(yè)方向課，加強教師之間的學習與交流。此外，學校還可以加強與社會企業(yè)的合作，聘請企業(yè)中具有豐富經(jīng)驗的人員到校講課，提高農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)師資隊伍的力量，為農(nóng)業(yè)院校復合型人才的培養(yǎng)做好師資力量支持。

（三）課程設置應體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)復合型人才的特點

農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)的課程設置要考慮課程內(nèi)容和開課順序的科學性，一二年級主要安排英語基礎課程，三四年級主要安排專業(yè)課程，做好課程內(nèi)容的層層遞進，這樣不僅有利于學生打下良好的英語基礎，還可以提高學生的專業(yè)水平。同時，注重對學生聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，切實提高學校英語綜合運用能力。農(nóng)業(yè)院校建立“英語+方向”的課程體系后，學生除了要完成自身的專業(yè)課程外，還可以根據(jù)自己的興趣愛好選修一些其他專業(yè)的課程，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，滿足社會對人才的多樣化需求。

（四）教學方法改革

教學方法的改革是農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)復合型英語人才的關鍵，科學合理的教學方法是實現(xiàn)教學目的的基礎。首先要轉(zhuǎn)變教學理念，摒棄傳統(tǒng)的應試教育思想，加強對學生綜合素質(zhì)的教育，培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的能力。其次要改變課堂教學的授課模式，綜合應用教學中的暗示法、交際法、情景教學法等，切實提高教學質(zhì)量，提高學生的英語綜合素質(zhì)。最后要積極運用現(xiàn)代化的教學手段，隨著互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術的快速發(fā)展，一些現(xiàn)代化的教學手段被應用到了教學之中，如多媒體、校園網(wǎng)等，英語教師在教學過程中要加強現(xiàn)代教學手段的應用，不斷更新教學內(nèi)容、提高教學效率，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的學習自覺性，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)專業(yè)英語人才。

綜上所述，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，各行各業(yè)對高素質(zhì)技能人才的需求量與日俱增，河北省農(nóng)業(yè)院校作為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才的重要場所在英語課程體系建設上還存在很大不足，農(nóng)業(yè)院校要以社會需求為導向，加強大學英語課程體系建設的創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的復合型農(nóng)業(yè)人才。