王李俊 楊琴 朱盼

為探索中醫(yī)藥高職高專院校教師專業(yè)化發(fā)展的措施，提出構(gòu)建以“師承教育”為主的中醫(yī)藥高職高專院?！半p師型”教師培養(yǎng)體系。主要策略是：轉(zhuǎn)變觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)；多元視角，構(gòu)建培訓(xùn)體系；強(qiáng)化管理，完善考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制。

師承教育雙師型教師培養(yǎng)體系中醫(yī)藥高職高專院校培養(yǎng)的是中醫(yī)藥行業(yè)應(yīng)用型人才，在目標(biāo)上突出專業(yè)性、實(shí)用性。相對(duì)于本科院校注重理論研究人才的培養(yǎng)，中醫(yī)藥高職高專院校更注重專業(yè)技能的教學(xué)。因此，科學(xué)系統(tǒng)的建立起師資培養(yǎng)體系，打造一支既能講又能練，理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師隊(duì)伍尤為重要。在這種情況下，筆者從中醫(yī)藥師承教育的視閾，探討尋求切實(shí)有效的中醫(yī)藥高職高專院?！半p師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)途徑。

一、轉(zhuǎn)變觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要做好師承教育的決策工作

一是要認(rèn)識(shí)到“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分理解“雙師型”教師的內(nèi)涵，將師承教育作為建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍的重要措施，制定出有利于學(xué)校師資長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)與規(guī)劃。

二是要進(jìn)一步加大開展師承教育的投入。要滿足開展教育活動(dòng)的師資、設(shè)備和資金需要，保證教育質(zhì)量和實(shí)際效果。同時(shí)采取與醫(yī)院和企業(yè)進(jìn)行校企合作的方式，將醫(yī)院、企業(yè)內(nèi)的技術(shù)人員請(qǐng)進(jìn)校內(nèi)作為教師跟師的對(duì)象；或與專業(yè)匹配的本科院校和科研單位聯(lián)合，派教師去進(jìn)行短期跟師學(xué)習(xí)。

三是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為師承教育的開展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境?？膳c塑造學(xué)校特色文化緊密結(jié)合起來，加大宣傳力度，開展系列活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。要充分發(fā)揮中醫(yī)藥行業(yè)的特點(diǎn)，用文化傳承的方式，通過耳濡目染讓廣大教師受到潛移默化的影響，從而促使其積極主動(dòng)地加入到師承教育的活動(dòng)中來。

2.學(xué)校師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)要做好師承教育的實(shí)施工作

一要有針對(duì)性地做好師承教育的設(shè)計(jì)。要把握本校師資隊(duì)伍的實(shí)際情況，按照教師發(fā)展所經(jīng)歷的三個(gè)階段及特征，對(duì)教師進(jìn)行分層次多方面的培養(yǎng)。對(duì)新入職的教師，讓其跟著中年資的專業(yè)教師學(xué)習(xí)，培養(yǎng)的重點(diǎn)放在教學(xué)實(shí)踐能力的實(shí)際應(yīng)用和校園文化的熏陶上，使其能夠承擔(dān)課程教學(xué)工作。對(duì)入職10年內(nèi)的青年教師，可通過跟師高年資的教師，重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)理念和專業(yè)技能的培養(yǎng)，為成長(zhǎng)為“雙師型”教師奠定基礎(chǔ)。對(duì)中青年骨干教師，可直接跟師老專家進(jìn)行較高層次的培養(yǎng)，不斷提高臨床實(shí)踐和科學(xué)研究能力，幫其成為未來的專家，從而推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)和科研創(chuàng)新水平的發(fā)展。

二要保證師承教育活動(dòng)的實(shí)施。根據(jù)“雙師型”教師的實(shí)際需要，提供多樣化的培養(yǎng)方式，充分利用學(xué)校各項(xiàng)資源，合理安排學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和人員。既要有針對(duì)性的選擇跟師學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以滿足“雙師型”教師個(gè)人發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的需要。又要注重建立一支理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師隊(duì)伍，分層次“以老帶新”。更要保證師承教育時(shí)間安排上的靈活性，提高培訓(xùn)效率。最后，要建立完善的師承教育制度體系，讓師承教育活動(dòng)有章可循，規(guī)范運(yùn)行。

二、多元視角，構(gòu)建三級(jí)培養(yǎng)體系

1.以學(xué)校特色為本構(gòu)建的師承教育體系

學(xué)校作為教師發(fā)展的根本，就要先從學(xué)校的視角出發(fā)，著眼學(xué)校發(fā)展的需求，充分發(fā)揮中醫(yī)藥高職高專院校自身豐富的特色。學(xué)校特色的彰顯源于“雙師型”教師教育教學(xué)特色的形成。因此，“雙師型”教師培訓(xùn)工作中，一定要建立起由學(xué)校主導(dǎo)，具有本校特色且相對(duì)獨(dú)立的培養(yǎng)體系。

一是進(jìn)行校本研究。通過組織校本研究，讓教師深入了解學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展方向、自身?xiàng)l件、可用資源、師資水平、社會(huì)需求和特色文化。這樣既可讓“雙師型”教師明確自身的發(fā)展需求和目標(biāo)，又可幫助學(xué)校確立自己獨(dú)特的發(fā)展方向。

二是在教師中進(jìn)行特色教育。把中醫(yī)藥文化傳承和學(xué)校教育科研改革成功經(jīng)驗(yàn)納入師承教育中。要把中醫(yī)藥文化融入學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)和工作，讓專業(yè)教師深入了解中醫(yī)藥文化，為其成長(zhǎng)為“雙師型”教師奠定文化基礎(chǔ)。還要充分發(fā)揮學(xué)校特色優(yōu)勢(shì)，依托學(xué)校為基地建立中醫(yī)藥流派傳承研究室，將學(xué)校在臨床實(shí)踐研究中取得的成功經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為廣大“雙師型”教師的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)“雙師型”教師水平的提高。

2.以教師發(fā)展為綱構(gòu)建的師承教育體系

師承教育被認(rèn)為是一種能有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的方式。通過由專業(yè)素養(yǎng)優(yōu)良的高年資教師與中青年教師結(jié)成幫扶的師徒關(guān)系，能從各方面對(duì)年輕教師予以幫助和指導(dǎo)，使他們盡快適應(yīng)角色和環(huán)境的要求，而且這一培養(yǎng)模式效果好，費(fèi)用低，不會(huì)太影響本職工作，對(duì)中醫(yī)藥高職高專院?！半p師型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)是十分必要的。江西中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校就利用學(xué)校現(xiàn)有師資資源，在專業(yè)教師中確定“以老帶新”的結(jié)幫對(duì)子，促進(jìn)新、老教師共同進(jìn)步。

3.以臨床實(shí)踐為主構(gòu)建的師承教育體系

一是面向臨床，突出中醫(yī)藥特色。采取校本培訓(xùn)與師承教育相結(jié)合的方式，強(qiáng)化中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和中醫(yī)藥臨床技能的掌握，提高專業(yè)教師對(duì)中醫(yī)藥的熱愛程度、理論水平及臨床診治能力，著力培養(yǎng)“理論寬、臨床專、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的“雙師型”教師。

二是名師帶徒，注重言傳身教。師承教育的核心在于通過導(dǎo)師的言傳身教，讓學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地掌握導(dǎo)師的中醫(yī)思維方式和臨床技能。在導(dǎo)師遴選上必須本著“有德行、有意愿、有能力、有病人、副高職稱以上”的原則，真正做到名師帶徒。

三是傳承文化，要求實(shí)踐優(yōu)先。加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師中醫(yī)經(jīng)典、中國(guó)傳統(tǒng)文化、校園特色文化等內(nèi)容的培訓(xùn)。強(qiáng)調(diào)尊師重教，重視人文教育，以達(dá)到提升“雙師型”教師的專業(yè)素養(yǎng)的目的。同時(shí)，加大臨床實(shí)踐技能的訓(xùn)練，加強(qiáng)理論與臨床的結(jié)合，真正做到理論知識(shí)和動(dòng)手能力雙向提高。

三、強(qiáng)化管理，完善師承教育考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制

師承教育作為中醫(yī)藥高職高專院?！半p師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)體系的重要組成部分，要使其得以高效、有序的實(shí)施，就要求學(xué)校確立“雙師型”教師在師承教育中的主體地位，調(diào)動(dòng)“雙師型”教師對(duì)跟師學(xué)習(xí)的積極性。

首先，要強(qiáng)化“評(píng)價(jià)制度”。加強(qiáng)對(duì)師承教育的需求分析，要引導(dǎo)教師把自我發(fā)展需要和學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，學(xué)科建設(shè)目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合起來。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)過程的監(jiān)督。最后要對(duì)師承教育的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析，確保教學(xué)與臨床緊密結(jié)合，教學(xué)與臨床雙肩挑，確保“產(chǎn)、學(xué)、研”三個(gè)方面的綜合提高。

其次，要啟動(dòng)“名師工程”，重視學(xué)科（專業(yè)）帶頭人培養(yǎng)，從師德水準(zhǔn)、學(xué)歷水平、智能結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力等方面全面考慮制訂名教師標(biāo)準(zhǔn)，采取有力措施，創(chuàng)造良好成才環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]王李俊，楊琴，艾瑛，鄒立君.淺談校本培訓(xùn)在中醫(yī)藥高職高專院?！半p師型”教師培養(yǎng)中的重要性[J].中國(guó)校外教育，2014，（S1）.

本文為“江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題”：“師承教育視閾下中醫(yī)藥高職高專院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的研究與實(shí)踐“（課題編號(hào)：11ZD035）的階段性成果之一。