張燁

初中化學教學滲透綠色化學理念是人類和社會發(fā)展的必然要求，初中教師需要根據(jù)初中化學學科的特點，在課堂教學挖掘綠色化學教學素材，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面滲透綠色化學理念；并在實驗教學中滲透綠色化學理念，在行為中落實綠色化學理念。

綠色化學初中化學實驗教學綠色化學是環(huán)境無害化學、環(huán)境友好化學以及清潔化學，是指化學生產(chǎn)或實驗以先進的生產(chǎn)技藝為基礎，減少生產(chǎn)或實驗全過程的污染，達到保護環(huán)境的目的。綠色化學作為一種基于環(huán)保理念的化學理念，在世界范圍內(nèi)備受推崇。初中階段是學生形成人生觀、價值觀和世界觀的關鍵時期，關系我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。因此，必須在初中化學教學中滲透綠色化學理念，讓學生不僅了解基本的化學原理和規(guī)律，更應讓學生了解如何運用化學改變生活，促進社會發(fā)展。并幫助學生形成綠色化學理念，消除對化學的誤解，形成環(huán)境保護意識。同時通過綠色化學理念增強學生學習化學的興趣，明確學習目的，樹立人與自然和諧發(fā)展的意識?；诖耍魏纬踔谢瘜W教師也需要在課堂教學、實驗教學中滲透綠色化學理念。

一、綠色化學理念滲透于課堂教學中的對策

1.在知識點教學中滲透綠色化學理念

教師需要善于挖掘教材中的隱形因素，將綠色化學理念與化學教學緊密結合，將課本教學內(nèi)容遷移至實際生活，讓學生在潛移默化的感受綠色化學理念，形成綠色化學意識。例如，在硫酸章節(jié)的教學時，教師可以讓學生觀看傳統(tǒng)和現(xiàn)代硫酸生產(chǎn)工藝流程，對比分析兩種硫酸生產(chǎn)工藝過程對環(huán)境可能產(chǎn)生的影響。通過該方式讓學生深入分析傳統(tǒng)和現(xiàn)代硫酸生產(chǎn)工藝過程的產(chǎn)生的廢水、廢棄和廢渣對環(huán)境的危害。與此同時，教師可以向學生提供資料，包括硫酸生產(chǎn)產(chǎn)生的廢棄物被排放到空氣后形成的酸雨給人類生活和社會發(fā)展帶來的危害，如酸雨形成的突然酸化、建筑物腐蝕等。例如，在講授“空氣構成”，可以讓學生搜集北京霧霾形成的主要原因。這種方式將課本知識教學與實際生活緊密結合，不僅可以激發(fā)學習動力，更能培養(yǎng)學生的綠色化學意識。

2.在習題教學中滲透綠色化學理念

教師可以借助習題教學，將綠色化學理念滲入其中，讓學生掌握綠色化學最近研究動態(tài)，還能讓學生運用綠色化學理念及其有關知識，解決實際生活中的問題，真正做到學以致用。在習題教學中應用綠色化學理念，要求教師從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面設計習題，全方面滲透綠色化學理念。

（1）知識與技能層面滲透綠色化學理念要求教師設計的習題能達到讓學生掌握綠色化學的基本原理、核心、知識體現(xiàn)。基于這一要求，教師可以設計以下問題：

①綠色化學是指______。

A.使用無害原料生產(chǎn)有利于環(huán)保的產(chǎn)品；

B.不可重復再生產(chǎn)的產(chǎn)品；

C.顏色為綠色的化學產(chǎn)品；

D.絕對不含任何化學物質(zhì)的產(chǎn)品。

②下列哪個做法違背綠色化學理念_____。

A.回收利用廢舊金屬

B.利用秸稈、垃圾發(fā)電

C.大量開采、使用化石燃料

D.利用太陽能、地熱能等清潔能源

（2）過程與方法層面要求教師設計的習題能夠利用綠色化學知識解釋相關問題，并掌握問題大致解決方法。教師可設計以下問題：

①推廣研究和生產(chǎn)可降解塑料的目的為_____。

A.擴大塑料的使用范圍；

B.節(jié)省制造塑料的原料；

C.解決“白色污染”問題；

D.便于加工。

②以下哪種探究利用途徑不恰當。

A.增加核發(fā)電量

B.更多地利用太陽能

C.增加風力發(fā)電量

D.更多地利用木材

（3）情感態(tài)度與價值觀層面要求學生通過習題可以獲得相關信息和結論，讓學生逐步樹立綠色化學意識。教師可設計以下開放性問題：

①講解關于水循環(huán)和水凈知識時，教師可以設計問題“水污染的主要原因”“提倡使用無磷洗衣粉的目的是什么”。

②講解化學與能源開發(fā)知識時，教師可設計問題“推廣使用無鉛汽油的目的是什么”“限制使用含硫量高的煤的作用是什么”。

二、實驗教學中滲透綠色化學理念

實驗教學中滲透綠色化學理念的主要途徑是引起學生對化學實驗進行思考，分析化學實驗中的不足，從而改進化學實驗，使化學實驗符合綠色化學理念。因此，化學實驗教學中，教師應在每個化學試驗中貫徹綠色化學思想，引導學生以綠色化學理念開展化學實驗設計，使實驗過程及結果有利于生態(tài)環(huán)境保護，如妥善回收并處理實驗廢棄物。

例如制取氧氣實驗，氧氣制取實驗的主要實驗材料為H2O2和MnO2，雖然實驗并不引起質(zhì)量和化學性質(zhì)變化，但是實驗消耗MnO2量過大，而且用完后MnO2不易過濾，導致大量MnO2被倒掉。此外，如若MnO2用量控制不當，將引起實驗產(chǎn)生劇烈反應，使H2O2濺出，給實驗人員造成傷害。因此，在實驗教學中，教師可引導學生如何改進MnO2使用方法，避免過濾MnO2。在試驗中，有學生想到將MnO2粉末制成顆粒狀，即可避免過濾，使用后也能直接取出。在教師的指導下，學生經(jīng)過數(shù)次嘗試后，將MnO2與沙子、水泥粘合呈大顆粒狀。

三、結語

在我國提倡科學發(fā)展觀的大要求下，將綠色化學理念滲透于初中化學教學中已經(jīng)成為必然。在初中化學教學中滲透綠色化學理念也是一項系統(tǒng)工程，需要化學教師根據(jù)循序漸進的原則，不斷挖掘課本教材以及課外素材，不斷探索。不僅在課堂教學和實驗教學中滲透綠色化學理念，還應從課堂延伸至課外，借助互聯(lián)網(wǎng)科技和課外活動，實現(xiàn)綠色化學理念的滲透，才能讓學生真正地理解、接受綠色化學理念，并為綠色化學作出力所能及的貢獻。

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