郭會芹　（河北省邢臺縣西黃村中心學?！?54015）

淺析小學教育中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

郭會芹（河北省邢臺縣西黃村中心學校054015）

摘要：本文分析了學校教育中創(chuàng)新意識培養(yǎng)的不足，并提出相應的解決措施，以期提高學生的綜合素質。

關鍵詞：創(chuàng)新意識培養(yǎng)

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.052

一、創(chuàng)新意識培養(yǎng)及目前小學教育模式中存在的不足

創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導向，利用現(xiàn)有的知識和物質，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。創(chuàng)新是現(xiàn)階段科技發(fā)展驅動的核心因素。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是學校教育實踐中的重要工作之一，而創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應該從小學教育開始，因此小學教育對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有重要的作用。

目前，我國小學教育普遍存在著重知識學習，輕創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足，教學考核也主要以學生文化知識的學習效果為主，對學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)不夠重視。

二、小學教育中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)方法

小學教育中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應該從教學內容設置、教學模式創(chuàng)新、教師意識轉變和學生評價方式改革等四個方面開展工作。

（一）小學教育中，課堂環(huán)節(jié)應增加探索性內容

目前，我國小學教育的教學內容一般都是經典自然科學或人文社科知識，其正確性已經過了長時間的實踐檢驗。這種設置主要考慮到青少年的認知特點，青少年辨別是非的能力較弱，因此一般教學內容選擇沒有爭議的權威性內容，有利于學生知識體系的構建，對于學生社會認知能力和科學文化素質的提高具有良好的促進作用。但這種內容同時桎梏了學生的思維模式，學生習慣于被動地接受教學內容，缺乏懷疑精神，不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，小學教學內容在堅持以經典自然科學和人文社會知識為主的基礎上，應適當增加具有一定探索性的研究內容，可以調研、統(tǒng)計類內容為主，要求學生針對某一問題開展調研、統(tǒng)計，根據調查結果發(fā)表自己的意見，從而培養(yǎng)學生的探索精神。這樣的內容設置可以培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識，也可以幫助學生樹立分析問題、解決問題的意識。

（二）創(chuàng)新教學模式，開展討論性和實踐性教學

目前，小學的教學模式以課堂教學為主，教師是教學的主體，占支配地位。這種教學模式可以最大限度地提高教學效率，保障教學秩序。這種教學模式不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，其主要原因在于在教學過程中，學生缺乏參與性，不利于調動學生思維積極性。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，小學教育應該更加注重實踐教學和討論性教學，讓學生更多地參與到教學環(huán)節(jié)，活躍學生思維。針對專門設置的探索性教學內容，允許學生在課堂上發(fā)表不同意見，鼓勵學生對不同的觀點進行質疑、討論，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和懷疑精神。

（三）轉變教師意識，強調學生在教學實踐中的主體地位

在小學教育中，教師占課堂的支配地位，而學生在教學活動中的主體地位往往被忽視。在這種教學模式下，學生往往不善于發(fā)表自己的觀點及對教學活動中的問題進行質疑。雖然這種教學模型更容易確立教師的權威地位，保障教學活動的順利進行，但這種教學模式不利于學生獨立思考能力的培養(yǎng)。小學教育中，應該強調教師與學生的平等地位，真理是判斷是非的唯一標準，鼓勵學生與教師展開討論，讓學生在討論中獲得知識，同時也收獲創(chuàng)新意識。

（四）改革考核方式，肯定學生的創(chuàng)新和實踐活動

目前的小學教學考核以考試考核為主，注重知識學習效果的考核，而對于學生實踐能力、創(chuàng)新能力等方面的考核較少。在今后的工作中，應該更加注重知識教學以外的能力考核。以考核促發(fā)展，用考核引導學生在課外實踐和創(chuàng)新方面投入更多的經歷，用考核確立創(chuàng)新意識教育在小學教育中的重要地位，從而引導教師、學生、家長重視學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。

三、討論與總結

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對于提高我國整體創(chuàng)新能力的提高具有重要的意義，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應該從中小學做起。小學生創(chuàng)新教育改革不是一個教師、一所學校能夠完成的，需要教育管理機關、教育機構、廣大師生和家長的共同努力，任重而道遠。每一個小學教育工作者應該從個人做起，樹立創(chuàng)新教育的理念，將創(chuàng)新意識的培養(yǎng)融入到教學工作的各個環(huán)節(jié)。

（責編張亞欣）