安婷婷

摘要：思想政治學科課程標準體現(xiàn)著國家對思想政治課的要求，它規(guī)定著課程的性質、目標、內容、學習方式及實施建議等，它是思想政治課程建設和發(fā)展的鮮明寫照，因此，了解思想政治課程，就必須要對課程標準進行分析與比較。本文旨在把握思想政治課程標準及其發(fā)展規(guī)律，以便更好地指導現(xiàn)行的思想政治課教學。

關鍵詞：思想政治；課程標準；比較

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0204-02

課程標準是由國家教育主管部門統(tǒng)一制定和頒布的指導性文件，規(guī)定各門課程的性質、地位、目標、內容以及教學、評價等方面的要求。思想政治課程標準對思想政治課程和教學的相關問題做了明確的規(guī)定。古語有云，萬變不離其宗。思想政治課程標準就是思想政治教材編寫的“宗”，無論教材的結構與形式如何變化，它都必須以課程標準為依托，圍繞基本素質要求展開，而不能脫離核心。本文對《全日制普通高級中學思想政治課程標準（試行）》（以下簡稱舊版課標）和《普通高中思想政治課程標準（實驗稿）》（以下簡稱新版課標）進行比較，這對促進教學活動、提高教學質量具有十分重要的意義。

一、思想政治課程標準產(chǎn)生的背景及其衍生改革的動力

1.背景。時代在發(fā)展，社會在進步，各級各類學校也前仆后繼般出現(xiàn)。隨著學校規(guī)模與人數(shù)的不斷上升，對學科的研究不斷深入，對課程體系不斷完善，對課程設置系統(tǒng)化的要求也逐漸明了，因此，課程標準以對學校課程加以規(guī)范和管理的功能而出現(xiàn)。爾后，由于課程標準對課程內容和課程教學的規(guī)定趨于明細化和具體化，以至于各個學科都有自己獨立的課程標準文本。思想政治課程標準便應運而生。

2.動力。（1）適應國家與社會的發(fā)展需求。思想政治課本身具有強烈的時代性與思想性。在新中國成立以前，思想政治教育主要是服務于政治斗爭與階級利益的工具，政府通過思想教育把持人們的思想傾向，意在為本民族本階級統(tǒng)治服務。例如，蔣介石推行“黨化教育”，將“公民科”改為“黨義科”，后又將“黨義科”改為“公民科”，都表現(xiàn)出了強烈的政治性。新課改以后，為了適應經(jīng)濟與科技的國際競爭，為了緊跟國家與社會發(fā)展的步伐，思想政治課程標準依據(jù)社會經(jīng)濟、政治、文化等方面的發(fā)展變化，依據(jù)國家相關路線方針及德育精神的改變做了相應地調整，開始關注文化素養(yǎng)、科技素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，注重未成年人的思想文化滲透，在符合國家要求的基礎上培養(yǎng)所需人才。（2）思想政治課本身存在問題。面對黨和國家要求的變更，社會的日新月異，學生思想的轉變，思想政治課在教材與教學方式上顯現(xiàn)出了不適應，這便要求指導課程教學的課程標準及時地做出相應地調整，在社會需要、學生發(fā)展、教材建設之間研究、探討、解決許多新的問題。胡錦濤同志在全國加強與改進未成年人思想道德建設工作會議上講到：如何既遵循社會主義思想道德建設的一般規(guī)律，又根據(jù)未成年人的特點、遵循未成年人思想道德建設的特殊規(guī)律來規(guī)劃和推進未成年人思想道德建設工作。因此，改變與學生思想生活相脫節(jié)的成人化、概念化、學科化的內容與重灌輸、輕引導的學習方式勢在必行。

二、思想政治課程標準比較

1.框架結構比較。從宏觀入手，對比兩版思想政治課程標準，不難發(fā)現(xiàn)，它們在框架結構方面呈現(xiàn)出多方的差別。舊版課標分為序言、教學內容和基本要求、教學原則與方式方法、教材編寫與選用、學習評價與考核五部分。在序言部分闡明了課程的性質，在教學內容方面詳細地標注課時與教學進度，對內容的分配做了明確的規(guī)劃。舊版課標注重了知識的完整性與固定性，如：高一年級為經(jīng)濟常識，高二年級為哲學常識，高三年級為政治常識，各年級教學內容的深淺度和側重點均有不同，但卻是一個有機的整體。

新版課標由前言、課程目標、內容標準、實施建議等部分構成。新版的改變使得課程標準脈絡清晰，目標明確。新版課標采取模塊式的組織形態(tài)，分為必修和選修兩部分。必修課程共設經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學四個模塊。其中，前三部分對應社會主義物質文明、政治文明、精神文明協(xié)調發(fā)展的要求。而哲學部分則是作為理論基石，即認識經(jīng)濟、政治、文化三大領域的世界觀和方法論而發(fā)揮作用，集中體現(xiàn)與時俱進、求真務實的科學精神。選修模塊包含六部分，不僅作為必修模塊的延伸而出現(xiàn)，更是有利于學生的自主選擇，滿足學生的不同發(fā)展需求，探究學生的能力趨向。另外，新版課標在實施建議中還增加了課程資源的開發(fā)與利用建議，并主張自主開發(fā)，特色開發(fā)，共同開發(fā)，呈現(xiàn)出豐富性、多樣性、獨特性。

2.課程性質比較。舊版課標在序言中指出：思想政治課是對中學生系統(tǒng)進行公民品德教育和馬克思主義常識教育的必修課程，是中學德育工作的主要途徑，它的目的是培養(yǎng)具有良好政治、思想、道德素質的公民。而新版課標則強調高中思想政治課是進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點教育，緊密結合經(jīng)濟、政治、文化生活，并且通過學習為終身發(fā)展奠定思想政治素質基礎。通過比較，可以看出新版課標以物質文明、政治文明、精神文明為引線，這響應了基礎教育改革的號召，旨在通過終身教育，更新深化已有的知識結構，從而學會認知、學會做事、學會生活、學會生存。另外，兩版課標均指出高中思想政治課與初中思想品德課和高校政治理論課相互銜接，與時事政策相互補充，與高中相關科目及其他德育工作相互配合，它們之間既相互聯(lián)系又相互區(qū)別。

3.課程理念比較。舊版課標對課程理念的要求未做過多的解釋，而新版課標則提出了五個基本理念。理念之一：堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征相統(tǒng)一。這體現(xiàn)出了思想政治的時代性特點以及與時俱進的理論品質，緊密聯(lián)系我國社會主義現(xiàn)代化建設的實際，采用馬克思主義的新思想、新觀點、新論斷去認識問題與判斷問題。理念之二：加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結合。這一理念關注了學生之間的個體差異性，針對不同的學生去發(fā)現(xiàn)、去挖掘他們在智力與體力上的潛力。理念之三：構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊。新的理念立足于學生的現(xiàn)實需求，提倡探究活動，針對生活現(xiàn)象，以在實際生活中學習理論知識，由學科邏輯轉向生活邏輯。理念之四：強調課程實施的實踐性和開放性。從以“教”為中心轉向以“學”為中心，倡導研究性學習，比如：設計真實開放的學習環(huán)境，使他們感悟實踐是更重要的學習。理念之五：建立促進發(fā)展的課程評價體制。這意在采用多種評價方式，從而全面地評定學生思想素質的發(fā)展狀況?？v觀五個基本理念，從中體現(xiàn)出生活性、實踐性、開放性、人文性四個基本特性。

4.課程目標比較。舊版課標依據(jù)不同的教學內容提出了相應的教學目標，而新版課標較之優(yōu)越性就在于它不僅設計了總目標，還設計了分類目標。總目標是這樣說的：了解中國特色社會主義現(xiàn)代化建設常識；學習運用馬克思主義基本觀點和方法觀察問題、分析問題、解決問題；初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。由此可見，總目標的設定遵循理解、運用、內化這樣的思維邏輯，更突出了思想政治課的教育性。新課標將課程的分類目標劃分為三個維度，即知識目標、能力目標、情感，態(tài)度與價值觀目標。知識目標更加貼近生活，關注學生的發(fā)展需要，而不追求舊課標的學科邏輯和學科體系，走向了生活化的道路。在三維目標體系的構建中，突出了情感、態(tài)度與價值觀目標。情感、態(tài)度與價值觀目標被放在了首要位置，其次是能力目標，知識目標只作為手段而存在，顛覆了舊課標的理論邏輯。

5.課程評價機制比較。新版課標的課程評價對課程的組織實施和教學效果進行監(jiān)控，促使評價成為促進學生發(fā)展和提高教學質量的手段。新版課標這樣要求到：把對學生思想政治素質的評價放在突出位置，特別關注其情感、態(tài)度與價值觀方面的表現(xiàn)。由此可見，高中思想政治課在重視知識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)上更加注重思想素質的評價。在評價方式上，新版課標不僅汲取舊版課標的評價途徑，即形成性評價與終結性評價，更大膽創(chuàng)新采用開放的教學評價方式。教師評價不以學生考試成績?yōu)闇y定標準，而采取以教師自我評價為主，學生、同事、校領導、學生家長共同參與的評價方式，解除“奉分行事”的牢籠。評價的主體逐漸轉為學生，學生的自主發(fā)展和人格完善成為焦點。而對學生思想政治表現(xiàn)的評價則更關注其發(fā)展和進步的動態(tài)過程，而不拘泥于知識的堆積。如：個人成長記錄等。

6.教材編寫建議比較。舊版課標對于教材編寫與選用的描述相對籠統(tǒng)，只是指出教材需反映課程標準的教學內容和基本要求，實行多樣化，力求于教師的教學，卻沒有提出明確的編寫建議。新版課標在舊版的基礎上，將教材編寫的關注對象由教師轉為學生，主張適應不同層次和類型學生的發(fā)展需求，引用生活實例與有價值的社會熱點問題，在貼近生活、遵循學生生理心理的認知規(guī)律的基礎上，促進他們自主思考、交流、感悟，從而促進教學互動，探究式學習。不僅如此，新版課標還要求要用明確的語言表達出思想政治的要求，突出課程的政治性、思想性、教育性，有力地引導學生的正確學習，并對教科書引領教學活動的功能進行了說明。

綜上所述，思想政治學科的課程標準是一個多方面、多角度的有機整體，各個內容之間相互聯(lián)系、相互滲透，共同體現(xiàn)著國家對思想政治學科在新時代的新要求。通過對思想政治新舊課程標準的比較與分析，了解其對教學的意義，從而應用教學，指導教學。

參考文獻：

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