劉儀輝　陳晨

摘 要 多媒體教學(xué)在高校已經(jīng)十分普遍，成為當(dāng)今教師最基本的教學(xué)方式。為了探求高校多媒體教學(xué)的效果，本文以一所高校為例進行了調(diào)查分析。調(diào)查表明，當(dāng)前高校多媒體教學(xué)效果不容樂觀，教師應(yīng)加強信息化教學(xué)設(shè)計能力，轉(zhuǎn)變信息化教學(xué)理念，提高多媒體技術(shù)水平，同時學(xué)校管理部門也應(yīng)加強教師培訓(xùn)，建立多媒體教學(xué)質(zhì)量保障機制。

關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué) 調(diào)查研究 教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.12.086

College Multimedia Teaching Situation Investigation Analysis and Strategies

——Take Jiangxi University of Traditional Chinese Medicine as an example

LIU Yihui， CHEN Chen

（College of Humanities， Jiangxi University of Traditional Chinese Medicine， Nanchang， Jiangxi 330004）

Abstract Multimedia teaching in colleges and universities has been very common， become teachers basic teaching methods. To explore the effect of Multimedia teaching， this paper an example of a university were investigated and analyzed. Investigation showed that the effect of multimedia teaching in colleges and universities is not optimistic， teachers should strengthen information technology instructional design capability， transform information technology teaching ideas to improve the multimedia technology level， while the school administration should also strengthen teacher training， the establishment of multimedia teaching quality assurance mechanisms.

Key words multimedia teaching； investigation and research； teaching design

0 引言

最近十年，高校教學(xué)信息化的重點由關(guān)注多媒體教室的硬件裝備開始轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)的質(zhì)量研究。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體課堂教學(xué)在教學(xué)觀念、教學(xué)形式和教學(xué)方法等方面都有很大的不同，開展高校多媒體教學(xué)效果調(diào)查研究，旨在了解多媒體課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，探討提高多媒體教學(xué)效果的策略以及針對問題提出整體性的改進和解決的方案。當(dāng)前對高校多媒體教學(xué)質(zhì)量的研究大多集中在信息化環(huán)境建設(shè)和教師技術(shù)能力等因素，很少涉及教師和學(xué)生的課堂觀念及學(xué)習(xí)觀念的深層問題探討。①本研究主要從教師信息化教學(xué)觀念和設(shè)計能力，學(xué)生學(xué)習(xí)觀念以及多媒體教室環(huán)境的認知工效三方面綜合研究多媒體教學(xué)效果的影響因素。

1 高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

（1）調(diào)查的基本情況。為全面地、詳細地了解高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀，研究者對江西中醫(yī)藥大學(xué)50名教師、336名在校大學(xué)生進行了問卷調(diào)查。教師獲得的職稱包括中級、副高和高級。學(xué)生方面，參與調(diào)查的學(xué)生覆蓋了江西中醫(yī)藥大學(xué)13個二級學(xué)院，有來自本科四個不同年級和研究生，且各層次學(xué)生比例較為均衡。

（2）多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。調(diào)查顯示97.1%的教師任課的部分或全部課程采用了多媒體教學(xué)，這反映出高校多媒體教學(xué)已經(jīng)十分普遍，因此其教學(xué)效果如何顯得尤為重要。圍繞多媒體教學(xué)效果的調(diào)查，教師方面，主要從教師對黑板的使用情況、教師上課的位置、多媒體教學(xué)備課、課件的來源及表現(xiàn)形式等方面進行了調(diào)查。學(xué)生方面，主要從學(xué)生對多媒體課堂的現(xiàn)狀、學(xué)生的聽課感受以及學(xué)生對教師的PPT課件、教學(xué)方法評價等方面進行調(diào)查。

表1 學(xué)生喜歡的教學(xué)方式

通過分析得知，多媒體教學(xué)為主同時輔以粉筆加黑板的教學(xué)是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式（表1），粉筆加黑板具有PPT等媒體欠缺的師生交互性。同時也可以看出，教師運用黑板的比例較低，這可能會影響教學(xué)效果。

教師上課時所站的位置方面，51.6%的教師上課時習(xí)慣性坐在或站在多媒體操控臺或講臺旁邊，這可能是為了便于操作計算機，但對學(xué)生的調(diào)查顯示，60.1%的學(xué)生喜歡教師上課時來回在教室走動或站在教室中間進行教學(xué)。教師站在操控臺或講臺拉開了師生間的距離，不便與學(xué)生進行交流互動，且教師站得太遠學(xué)生更容易分散注意力。

多媒體教學(xué)培訓(xùn)方面，為了解教師是否有多媒體教學(xué)理念和技能的培訓(xùn)需求，調(diào)查顯示，87.3%的教師認為有必要或非常有必要參加多媒體教學(xué)方面的培訓(xùn)，說明廣大教師希望獲得更多的培訓(xùn)機會提升自己的多媒體教學(xué)水平，另一方面也反應(yīng)了學(xué)校多媒體教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)還很欠缺。

多媒體課件方面，42.5%的教師自己制作課件，48.3%的教師整合網(wǎng)絡(luò)課件和已有課件，有9.2%的教師直接使用他人的課件。課件內(nèi)容表現(xiàn)形式方面，如表2所示。23.8%的教師PPT中文字占大多數(shù)，圖文并茂的PPT僅占32.9%，雖然PPT采用哪種表現(xiàn)形式更好并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但文字占大多數(shù)的PPT相對比較枯燥和乏味，不利于學(xué)生理解掌握知識。在學(xué)生問卷中，類似的問題顯示，54.2%的學(xué)生希望教師上課時不僅要帶上課程PPT，最好還能附帶與課程相關(guān)的電子資源，例如視頻、案例、項目作品等。

表2 教師PPT的表現(xiàn)形式

教師在準(zhǔn)備教學(xué)課件時考慮的因素，可以反應(yīng)出教師的教學(xué)理念，教學(xué)方法以及是否是以學(xué)生為中心。如表3中所示，37.4%的教師在準(zhǔn)備多媒體課件時主要考慮課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，只有12.8%的教師會考慮學(xué)生的特點?？紤]數(shù)字化課程資源和信息化教學(xué)方法的教師比例只占20%，這說明大多數(shù)教師沒有意識到多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別，仍然在備課時將考慮的重點放在學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒有最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)在教學(xué)資源、教學(xué)方式等方面的優(yōu)勢。

表3 教師準(zhǔn)備PPT考慮的因素

由表4得知，教師在多媒體課堂教學(xué)中教學(xué)方法的使用還是普遍采用講授法，選擇“經(jīng)?！焙汀氨容^多”的比例共占99.1%。課堂研討方式也占到54.4%，說明教師上課過程中不會從頭至尾采用一種教學(xué)方法，大部分是課堂講授、討論、問題式學(xué)習(xí)這三種。體現(xiàn)信息化教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾種教學(xué)方法，如基于資源的學(xué)習(xí)、基于網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法使用的頻率很低。尤其是項目式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，教師經(jīng)常采用的比例都低于5%，從未采用的比例接近三分之一，說明大部分老師還不清楚信息化環(huán)境下如何采用多元的教學(xué)方法促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

調(diào)查顯示，在多媒體教學(xué)中，最吸引學(xué)生注意力的首先是教學(xué)內(nèi)容、其次是教學(xué)方法，其比例分別是38.4%和29.7%，PPT本身對學(xué)生的吸引力只占8.0%。這說明多媒體課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把重點放在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計，而不要一味地追求PPT顯示效果的技術(shù)實現(xiàn)。

多媒體教室的設(shè)施及環(huán)境方面，設(shè)施是否完善，設(shè)施故障率高低、設(shè)計是否合理也會影響多媒體的教學(xué)效果，例如教師在上課過程中經(jīng)常碰到的問題主要體現(xiàn)在投影不清楚、窗簾遮光效果不好、網(wǎng)絡(luò)連接不暢通三方面。投影不清楚、窗簾遮光效果不好直接影響學(xué)生的觀看效果，降低學(xué)習(xí)的積極性和效率，而網(wǎng)絡(luò)不通暢不利于教師根據(jù)此刻教學(xué)內(nèi)容及時給學(xué)生展現(xiàn)最新的相關(guān)資料信息。

從教師的課堂觀念來看，88.7%的教師在備課時考慮到了多媒體課堂與傳統(tǒng)課堂在備課時的區(qū)別。但與此同時，僅有45.8%的教師熟悉信息化教學(xué)和信息化教學(xué)設(shè)計，也就是說還有將近一半的高校教師不了解如何進行信息化教學(xué)設(shè)計。這或許是影響多媒體課堂教學(xué)效果很重要的一個因素。同樣，教師對教育學(xué)方面知識的關(guān)注程度也有待提高，因為85.1%的教師對教育學(xué)知識只是偶爾關(guān)注或是沒有關(guān)注，僅有15.2%的教師非常關(guān)注教育教學(xué)知識。無論是什么學(xué)科的教學(xué)，教育教學(xué)知識都非常重要，它有很多規(guī)律性、原則性問題對提高課堂教學(xué)效果十分有用。由于很多高校教師都是從事各專業(yè)的科學(xué)研究，沒有接受師范類教育，到高校后就直接走上了講臺，所以，高校教師教育學(xué)知識的缺乏也將導(dǎo)致多媒體課堂教學(xué)效果不理想。

2 調(diào)查結(jié)論與思考

2.1 調(diào)查結(jié)論

通過此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然目前高校多媒體課堂教學(xué)已經(jīng)十分普遍，但是其教學(xué)效果仍不容樂觀。總體反應(yīng)出的問題是課件形式內(nèi)容不豐富；教學(xué)方式方法不多樣；師生交流互動不頻繁。通過分析發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這一現(xiàn)象可分為外部和內(nèi)部兩方面的原因。外部因素表現(xiàn)在多媒體教室設(shè)施不全，設(shè)備安裝不合理等因素，例如投影儀不清楚、窗簾遮光效果不好，網(wǎng)絡(luò)不通暢等。內(nèi)部因素主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）教師信息化教學(xué)設(shè)計的能力不足。教師僅僅關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，忽視了數(shù)字化課程資源的利用和信息化教學(xué)方法的選擇運用，導(dǎo)致多媒體教學(xué)絕大多數(shù)仍然采用傳統(tǒng)的講授法、討論法等。教師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生投入到分析、比較、解決問題、實驗和創(chuàng)造等學(xué)習(xí)活動中，發(fā)展學(xué)生的高階思維能力。②大多數(shù)教師沒有意識到多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別，仍然在備課時將重點放在學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒有最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的在數(shù)字化課程資源、信息化教學(xué)方式等方面的優(yōu)勢。（2）教師缺乏信息化教學(xué)觀念。有些高校教師之前從事的是科學(xué)研究，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的師范教育就走上了講臺，缺乏信息化教學(xué)觀念。沒有遵循和利用教育教學(xué)原理，沒有先進的教學(xué)理念，因此導(dǎo)致多媒體課堂教學(xué)不能取得滿意的效果。（3）教師缺乏針對性的培訓(xùn)課程或項目。目前大部分高校教師都沒有參加多媒體課堂教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)，理念沒有更新，技術(shù)沒有進步。

2.2 解決對策

教學(xué)是學(xué)校人才培養(yǎng)的主要途徑，而教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。如今多媒體已經(jīng)作為重要的教學(xué)技術(shù)手段在高校課堂廣泛普及，其教學(xué)效果必須得到提高和改善。既然是多媒體教學(xué)那就應(yīng)該選擇合適的教學(xué)方法，只有教學(xué)方法跟上了信息技術(shù)發(fā)展的步伐，整個課堂教學(xué)才能煥然一新。當(dāng)然，多媒體教學(xué)對教師的技術(shù)能力也提出了新的要求，技術(shù)是服務(wù)于教學(xué)的，但前提是先掌握技術(shù)。

（1）教師方面。教師作為多媒體設(shè)備的使用者、多媒體課堂教學(xué)的主要參與者，首先，應(yīng)加強教師信息化教學(xué)能力，學(xué)習(xí)掌握多種信息化教學(xué)方法。其次，應(yīng)加強教育理論的學(xué)習(xí)，掌握教育教學(xué)規(guī)律，教師不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容，更要掌握教學(xué)方法、了解教學(xué)對象。第三，充分利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，引入網(wǎng)絡(luò)豐富的學(xué)科知識。此外，教師還應(yīng)加強自我學(xué)習(xí)，提高多媒體課件制作的技術(shù)水平。

（2）管理者方面。首先，有關(guān)部門的管理者要從人機工程學(xué)的角度改善多媒體教室的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化各種設(shè)備的布置和安裝，簡化操作程序，提高設(shè)備的人性化、智能化水平。其次，加強教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，要開設(shè)相關(guān)的培訓(xùn)課程，系統(tǒng)地有針對性地培養(yǎng)教師運用多媒體進行教學(xué)的能力，改變教師教學(xué)觀念，提高教師的信息化教學(xué)設(shè)計水平。第三，由于目前對多媒體課堂教學(xué)沒有統(tǒng)一的規(guī)范和質(zhì)量評價體系，教師都是根據(jù)各自情況進行教學(xué)，因此管理部門要規(guī)范多媒體教學(xué)質(zhì)量管理，建立科學(xué)的多媒體教學(xué)質(zhì)量保障機制。

基金項目：2014年度江西中醫(yī)藥大學(xué)校級教改課題（課題編號：2014jzyb-25）

注釋

① 楊南昌，劉儀輝，劉曉艷.高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及其質(zhì)量提升路徑分析——基于教師、學(xué)生和教學(xué)督導(dǎo)的實證調(diào)查[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2015（6）.

② 劉儀輝，劉曉艷.設(shè)計面向高階思維能力發(fā)展的教學(xué)[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2013（1）.